聯(lián)系實際改革小學(xué)自然教學(xué)

第第頁聯(lián)系實際，改革小學(xué)自然教學(xué)一、調(diào)整時間,改革自然教學(xué)

我國地域?qū)掗?各地消失各種自然事物和自然現(xiàn)象的時間各不相同.因此,教學(xué)內(nèi)容的支配挨次應(yīng)協(xié)作季節(jié)改變,調(diào)整好最正確的教學(xué)時間,求得較好的教學(xué)效果。

例如:四班級第八冊《花的構(gòu)造》一課,應(yīng)在下學(xué)期開學(xué)后第三周進(jìn)行教學(xué),而此時樂亭地區(qū)的桃花和白菜花還未開放,教材中列舉的其它花開放的更遲,因此,我在教學(xué)中將此課推延到四月下旬教學(xué)。

又如:《養(yǎng)蝌蚪》和《兩棲動物》相隔一課,即養(yǎng)蝌蚪到兩棲動物其間只有兩周時間,而蝌蚪長成小青蛙至少需要一個月,為了提高教學(xué)效果,我將《兩棲動物》一課的教學(xué)時間推后。

二.調(diào)整試驗,改革自然教學(xué)

學(xué)校自然是試驗性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)工作中,我對課本中的試驗進(jìn)行了改革,提高了試驗效果,發(fā)揮了同學(xué)的主體作用,增添了同學(xué)對學(xué)問的理解。

1.增加一些試驗

課本中涉及到的一些學(xué)問,光靠老師講,

同學(xué)不易理解,可是用一個試驗卻能到達(dá)“畫龍點睛”的作用,所以在課堂上適當(dāng)增加一些取材簡單,操作便利,效果明顯的試驗。

如在學(xué)習(xí)第九冊《蒸發(fā)》一課時,有一個問題是如何加快蒸發(fā),在這個問題上,我在講解的同時,增加了一個試驗,我在黑板上同時擦上三塊水跡,其中一塊讓其自然蒸發(fā),其次塊拿出理發(fā)用的電熱吹風(fēng)機(jī),用吹風(fēng)機(jī)的冷風(fēng)檔吹,第三塊與其次塊同時用另一個電吹風(fēng)的熱風(fēng)檔吹,結(jié)果同學(xué)很清晰地看到用熱風(fēng)檔吹的水跡先干,用冷風(fēng)檔吹的水跡其次,自然蒸發(fā)的水跡很久才能.這樣使抽象的教學(xué)直觀顯示出來,而且結(jié)論更加科學(xué)牢靠。

又如：在學(xué)習(xí)《水的蒸發(fā)與沸騰》一課時，為了讓同學(xué)明白水的蒸發(fā)快慢與通風(fēng)向陽有關(guān)，我增加了一個試驗：我支配同學(xué)利用課間非常鐘，把同樣厚的手帕洗后，一條晾在教室門背后，另一條晾在通風(fēng)向陽處。并同時在這兩處掛上溫度計，通風(fēng)向陽處的溫度高些，手帕干了，而教室門背后的手帕還是濕的.，這樣同學(xué)自然明白了其中的道理。2.改良一些試驗

課本中的個別試驗直觀性差,現(xiàn)象不明顯,我對部分試驗的裝置和方法,進(jìn)行了改良,提高了試驗效果。

如在三班級自然第五冊《空氣占據(jù)空間》一課的試驗，要求拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的膠塞，把水倒進(jìn)漏斗，觀看水是否流進(jìn)瓶子里，把瓶子松一松看到什么現(xiàn)象？同學(xué)觀看到膠塞一松，漏斗里的水很快流進(jìn)瓶子里去了，這是由于空氣讓出了它占據(jù)的空間，空氣從膠塞處流出去了，為了讓同學(xué)更清晰地看到空氣從膠塞和瓶口結(jié)合處“流”出的情景，我在膠塞和瓶口處刷上肥皂水，這樣既能讓同學(xué)觀看到漏斗里的水流進(jìn)瓶中，又看到膠塞與瓶口結(jié)合處消失了很多肥皂泡，即空氣從那里“流”出來了。

又如：在教學(xué)《壓縮空氣有彈性》時，一般老師是這樣處理的，將空氣吸入注射器，賭注注射器出口，把活塞向下壓，手壓不動時，松手，讓同學(xué)看到活塞彈回來的狀況。這時，有同學(xué)說出空氣有彈性，絕大多數(shù)同學(xué)不能回答，把結(jié)論強(qiáng)加給同學(xué)就算了。假如這樣設(shè)計試驗，改良一下，就會有利于同學(xué)得出結(jié)論，老師先把注射器內(nèi)放上彈簧，不堵口，壓活塞，松手，活塞被彈回來，這是怎么回事--里面有彈簧，為什么里面有彈簧，活塞就能彈回來呢？--由于彈簧有彈性，再把彈簧取出來，換成空氣，賭注出口，用力壓活塞，松手，活塞彈回來了，這時同學(xué)就簡單答出“壓縮