綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施除了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式外，還對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶了多方面的變化：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性；提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力；有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。它給學(xué)生帶來(lái)的這些變化是任何一門學(xué)科課程無(wú)法替代的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)不是權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施學(xué)生發(fā)展意義綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年作為國(guó)家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，至今已在實(shí)踐中蹣跚地走過(guò)了五個(gè)年頭。在這五年里，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校里有沒有真正實(shí)施？實(shí)施的效果如何？有沒有達(dá)到當(dāng)初預(yù)期的效果？這些一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題之一?！笆濉逼陂g，我們結(jié)合課題研究①對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論內(nèi)涵和實(shí)踐操作進(jìn)行了研究和實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)反饋的情況來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論還在探索之中，實(shí)踐中難免存在著大量問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決，但對(duì)于那些認(rèn)識(shí)到這門課程的價(jià)值并在實(shí)踐中真正實(shí)施的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這門課程的開設(shè)確實(shí)已經(jīng)取得了初步的成效，正在積極地改變著教師和學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，正發(fā)揮著傳統(tǒng)學(xué)科課程所無(wú)法替代的作用。但仍有不少學(xué)校還在持觀望態(tài)度并沒有真正實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，或者綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)只是一種“點(diǎn)綴”和“裝飾”，并沒有真正在學(xué)校全面實(shí)施。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因就是對(duì)這門課程開設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不足。有不少人認(rèn)為這門課程是以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主要目的的，既然新課程的各門學(xué)科都在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這門課程存在的價(jià)值就不大了，即使開設(shè)也是一種過(guò)渡課程，其生命力也不會(huì)太長(zhǎng)久。持這種觀點(diǎn)的人在實(shí)踐中就抱一種不認(rèn)可、不支持甚至抵制的態(tài)度。這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施和全面推廣。本文結(jié)合“十五”課題在這方面的實(shí)驗(yàn)和探索，從實(shí)踐層面，尤其是從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)談一談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的價(jià)值與意義，以期能引起同行對(duì)開設(shè)這門課程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。一、有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性盡管學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不是想研究什么就可以研究什么，想怎么研究就可以怎樣研究，但比起學(xué)科課程來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問(wèn)題在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，正如一位老師所說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課之所以在短時(shí)間內(nèi)取得了這么理想的效果，主要是由于這種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，從而使他們用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了活動(dòng)過(guò)程中的各種困難，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?！雹趶膶?shí)驗(yàn)學(xué)校不難發(fā)現(xiàn)這樣的案例，一些“學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，也不善于言談，對(duì)于身邊的人和事也不關(guān)心”的學(xué)生、甚至在教師的眼里是“差生”的學(xué)生，通過(guò)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)使他們轉(zhuǎn)變?yōu)椤白孕?、開總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生的成長(zhǎng)打開了另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了空間和可能。三、提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力由于學(xué)科課程以掌握系統(tǒng)知識(shí)為主，即便現(xiàn)在也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力了，但由于受學(xué)科教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)真正放開手腳參與實(shí)踐。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性、開放性及自主性給學(xué)生提供了真正放開手腳參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以親自動(dòng)手制作，也可以親自參與社會(huì)調(diào)查、參觀、采訪等活動(dòng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和觀察能力、動(dòng)手操作能力、與人交往與合作能力及創(chuàng)新等多方面的能力都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展和提高。1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題乃至于解決問(wèn)題的能力能夠從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就沒有創(chuàng)造性。綜合實(shí)踐活動(dòng)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題，形成自己的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)探究的問(wèn)題做出簡(jiǎn)單合理的解釋即可，對(duì)于初高中的學(xué)生還要對(duì)提出解決問(wèn)題的合理策略，得出相應(yīng)的探究成果。從實(shí)驗(yàn)學(xué)校的反映來(lái)看，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍增強(qiáng)了。他們開始能夠從日常生活中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題了，并對(duì)自己感興趣的問(wèn)題也開始運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，去尋找解決的方法了。新課程實(shí)施以后，學(xué)科課程的教學(xué)雖然也開始重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題乃至于解決問(wèn)題的能力了，但學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往都是綜合的，很難用一個(gè)學(xué)科的知識(shí)就能夠解決，而這樣的問(wèn)題往往不被學(xué)科教師所重視，因而學(xué)生就很少有機(jī)會(huì)在教師的指導(dǎo)下去嘗試解決。這種生活中問(wèn)題的解決是鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題能力的極好機(jī)會(huì)。這種綜合能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的，也是個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中生存所需要的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、開放性給學(xué)生提供了解決現(xiàn)實(shí)生活中存在問(wèn)題的機(jī)會(huì)和可能，學(xué)生在這個(gè)空間里可以盡情去施展和鍛煉自己的才能。2.收集、分析和利用信息的能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀、調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取資料和信息，并需要學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值；學(xué)會(huì)運(yùn)用獲得的信息描述或說(shuō)明問(wèn)題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會(huì)得到鍛煉和提高。他們?cè)谝淮斡忠淮蔚氖占Y料的過(guò)程中也在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高分析和利用資料的能力。從實(shí)驗(yàn)學(xué)校的活動(dòng)情況來(lái)看，幾乎所有的主題活動(dòng)都有收集、分析和處理資料的環(huán)節(jié)，只是不同主題內(nèi)容收集資料的途徑和方式不同而已。經(jīng)歷過(guò)這些活動(dòng)的學(xué)生普遍感到收集、分析和處理信息的能力確實(shí)增強(qiáng)了。3.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥書本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，這大大激發(fā)了他們的探究和創(chuàng)新的欲望，他們的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。4.合作意識(shí)和交往能力小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織形式，這不僅有利于課題研究的開展和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c同伴分工合作、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同的成果等。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)展了他們的友誼和交往合作的能力。有些活動(dòng)還需要他們走出學(xué)校、走向社會(huì)，還要去調(diào)查訪問(wèn)，和一些陌生人打交道，這個(gè)過(guò)程對(duì)他們的社會(huì)交往能力、為人處世的能力也是一個(gè)鍛煉和提高。這種合作和交往能力是一個(gè)現(xiàn)代人在社會(huì)上生存必備的，而學(xué)科課程的教學(xué)很少能提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。四、切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上都是在課堂教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)，過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶書本知識(shí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。③本次課程改革的重要目標(biāo)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)瓉?lái)的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新課程實(shí)施以后，學(xué)科課程雖然也開始嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，但由于受學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限和傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，目前在學(xué)科教學(xué)中普遍實(shí)施自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式尚有一定的困難和局限，還需要逐步探索發(fā)現(xiàn)和接受這兩種學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生采用自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了一個(gè)更為寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)不再局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐、親歷親為。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，即學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下通過(guò)大量的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作、設(shè)計(jì)、觀察等方式積極地尋求解決問(wèn)題的方法并探求結(jié)論。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)為學(xué)生打開一個(gè)開放的時(shí)空，在這個(gè)時(shí)空里學(xué)生不僅能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也初步掌握了一種新的主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了如何去質(zhì)疑問(wèn)難、如何去主動(dòng)探究、如何去分工合作。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的獲得不僅對(duì)于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面有了很大的推動(dòng)作用。正如一位老師所說(shuō)：④我們學(xué)校自開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：首先，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了。這不僅表現(xiàn)在活動(dòng)上，而且己延伸到學(xué)科教學(xué)中，有的學(xué)生敢于在課堂上對(duì)老師說(shuō)“不會(huì)吧？”甚至有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，你錯(cuò)了！”其次，學(xué)生善于主動(dòng)搜集一些資料了。除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外，凡語(yǔ)文書上涉及到的科普知識(shí)，學(xué)生會(huì)去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。再次，學(xué)生主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。我們班一個(gè)叫魯盛豪的同學(xué)，對(duì)本校本課程《動(dòng)植物100種》已熟透了，問(wèn)到校園里的植物，他講得頭頭是道。五、有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展從學(xué)生自身的需要來(lái)看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且也有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課程和教學(xué)脫離兒童生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，而忽視學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和感悟，對(duì)學(xué)生的情感世界乃至整個(gè)精神世界關(guān)注不夠，思想品德教育的內(nèi)容就好像打在科學(xué)知識(shí)上的補(bǔ)丁或點(diǎn)綴物，突出表現(xiàn)在政治標(biāo)語(yǔ)式、政治口號(hào)式的內(nèi)容上，其結(jié)果不僅不利于實(shí)現(xiàn)思想品德教育目標(biāo)，反而導(dǎo)致了學(xué)生講假話、大話和空話的不良品質(zhì)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，特別是人類的生存和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、社區(qū)發(fā)展等。這些問(wèn)題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自然和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這種認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是學(xué)生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生形成喜愛質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好意志品質(zhì)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。而這種良好品德的獲得是建立在學(xué)生的積極體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)之上的，而不是別人的灌輸所獲得的，是任何說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的。正如一位家長(zhǎng)所反映的：⑤“我是一位醫(yī)生，家住東山小區(qū)。我們住的11號(hào)樓前是一片寬敞的綠化帶，有草坪、垂柳、無(wú)花果。這里曾一度是我那調(diào)皮兒子及二小其他小學(xué)生的游樂(lè)場(chǎng)。每天放學(xué)，這片草地可真是遭了殃，玩過(guò)之后，這里又馬上變成一個(gè)小‘垃圾場(chǎng)’，更可惡的是，時(shí)常有小學(xué)生往居民樓的玻璃窗上扔石頭的不文明現(xiàn)象。我家的鋁合金玻璃窗就被打碎了兩次，我那兒子因?yàn)榕罉渌牧宋沧倒牵×藘蓚€(gè)多星期的院。我和他爸爸因?yàn)楣ぷ髅?，?duì)孩子的管教也很失敗，為此，我們做家長(zhǎng)的一直很苦惱。自從學(xué)校開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，我感觸最深的就是兒子的變化太大了。他不僅不再爬樹、踩踏草坪了，而且還和本班其他五位小學(xué)生自動(dòng)擔(dān)負(fù)起‘業(yè)余綠化管理員’的光榮使命。每天放學(xué)和雙休日，他們都有值日負(fù)責(zé)監(jiān)督綠化帶。在他們的帶領(lǐng)下，我們的小區(qū)也在發(fā)生著令人欣喜的變化：再也看不到居民隨便扔垃圾的不文明現(xiàn)象了！我真的很感謝綜合實(shí)踐給孩子帶來(lái)的變化，希望學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠開展的越來(lái)越好?！笨傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，使課程變得對(duì)生活有了實(shí)際意義。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了收集信息和分析信息的能力，以及與他人合作交流、人際溝通的能力。在活動(dòng)開展的過(guò)程中，也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自主獲得知識(shí)的方法，并且能夠更深入理解人、自然與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才剛剛開設(shè)幾年，已經(jīng)帶給學(xué)生這么多的發(fā)展和變化，還有很多潛在的影響如問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、價(jià)值觀念和意志品質(zhì)等很難在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)，這些東西對(duì)學(xué)生的一生可能都會(huì)有產(chǎn)生積極的影響，隨著課程的向前推進(jìn)和活動(dòng)的深入開展，它帶給學(xué)生的影響會(huì)逐步顯示出來(lái)。綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶給學(xué)生的這些發(fā)展變化是任何一門學(xué)科課程所無(wú)法替代的，它和學(xué)科課程相互