讀《課堂密碼》有感1000字

讀《課堂密碼》有感1000字

讀《課堂密碼》有感1000字

慶華小學

陳云娜

王崧舟老師曾經說過他讀書，有三句話：一、為自己讀，二、天天讀，三、隨性讀。說到這些我體會最深的就是為自己讀，記得小時候媽媽總是追在屁股后面給我說：“作業(yè)寫完了嗎，快去看書?！蹦菚r候總覺得讀書是給媽媽讀。是為了讓別知道自己讀了多少書而讀。如今走上講臺已有六七年，每當聽優(yōu)秀教師的公開課，總被他們風趣幽默的語言，干脆精彩的過渡語所折服。最后，總結得出他們都有一個共同的愛好――讀書。這時才真正體會到讀書是為自己。于是，便思考自己的課堂欠缺的是什么呢？讀了周彬教授的《課堂密碼》真正的課堂被這把鑰匙打開了。

整本書緊密圍繞我們的課堂教學，針對課堂教學中的一些問題，通過一些好的、差的案例來闡述如何才能上好課，怎樣的一堂課才能符合新課標的要求？讓我深深感覺到：莫把課堂只當課堂，莫把課堂只當教學。以學生的姿態(tài)去和學生交流，在學生的心靈上教書。以同事課堂上優(yōu)點為友，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點形成的原因，樂于去學習，而不是把聽課、評課當做負擔。優(yōu)秀的教育教學不是一蹴而就的，它是一個漫長的學習和積累的過程。

周彬教授說：作為老師我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科討好學生；我們需要有序，但又不能用權力去管制學生。那么，在課堂教學中，我們又該如何提高課堂教學效率，關注學的進步和發(fā)展呢？

首先，我們的課堂應該是平等和諧的。在我們與學生交流互動時應是朋友的關系，我們應當引導學生學會尋求知識、運用知識，讓學生敢于表達自己的觀點，讓他們有一個輕松愉悅的學習環(huán)境。比如說我們后半學期的小組合作學習模式就挺好的，優(yōu)等生帶學困生，我只是作為一個橋梁的存在，把簡單的問題拋給學困生，較難的問題優(yōu)等生帶學困生完成，這樣也樹立了學困生的自信，課堂氣氛活躍起來了，學生也就敢暢所欲言。再者，我們的課堂評價應該是真誠的，指向要明確。在課堂中我們一定要熟悉孩子的個體差異，站在學生的角度去思考問題。對于回答出色的學生要給予肯定性評價，對于因膽小而語無倫次的要給予鼓勵，對于回答不完整的我們要耐心聆聽，及時補充并給孩子給予評價，使孩子更有信心。

其次，我們教師這時的要求就來了那就是組織課堂的能力。如果說我們的課講述的很出色，可是整個課堂的卻亂糟糟，那么很明顯我們這堂課是失敗的。我們這時要做的就是學會課堂教學的各種方法和策略，在課堂教學中精心的設計每一個問題，使它成為我們激發(fā)學生思考、傳授學生知識的重要手段，問題提出的設計要站在學生角度。

最后，就是我們要走出自己的課堂，多聽聽同事的課，因為每個人的課都有自己閃光的一點。我們探討同事優(yōu)點形成的原因，大家常說誰善于把別人長處集于一身，誰就是勝利