以學(xué)案為載體,培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

以學(xué)案為載體,培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣一、挖掘相關(guān)的預(yù)習(xí)教學(xué)資源，引導(dǎo)孩子們有效預(yù)習(xí)

利用學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。對于不同課型的學(xué)案，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對性地復(fù)習(xí)策略與方法。例如對于讀寫課學(xué)案，我們教師應(yīng)準(zhǔn)時給學(xué)生供應(yīng)有關(guān)課文內(nèi)容的背景學(xué)問材料或者相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)有梯度性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)。相關(guān)圖片有助于學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的學(xué)問面，開闊其視野;課前預(yù)習(xí)還有助于培育學(xué)生的自學(xué)力量和自學(xué)習(xí)慣。事實(shí)證明，學(xué)生們通過學(xué)案進(jìn)展預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)，清楚可見，可以避開預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，可以依據(jù)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)來預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，初步理解教材內(nèi)容，弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在課堂聽課過程中就能夠更加關(guān)注自己預(yù)習(xí)過程中存在的問題，從而到達(dá)更好的聽課效果，漸漸提高英語自主學(xué)習(xí)的力量。

二、設(shè)計(jì)不同形式預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)孩子們的預(yù)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)學(xué)案中要轉(zhuǎn)變以往預(yù)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)問點(diǎn)的排列的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜愛探究的問題，讓學(xué)生通過查找課本或者資料自己進(jìn)展解決，轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)方式，由教師灌輸漸漸變得讓學(xué)生主動參加，積極探究，同學(xué)之間相互溝通，從而能從根本上解決新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時在預(yù)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)留意多樣性與趣味性，多出示一些能夠發(fā)散學(xué)生思維的內(nèi)容，像設(shè)計(jì)與新課內(nèi)容相關(guān)的圖片讓學(xué)生想象出盡可能多的情景或者依據(jù)圖片利用目標(biāo)語進(jìn)展?fàn)幷摰炔煌男问?。這樣在預(yù)習(xí)溝通中才會有話可說，不至于由于學(xué)生沒有預(yù)備而無話可說從而消失冷場。同時我們教師在預(yù)習(xí)溝通中，要把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。每個學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，我充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中適當(dāng)?shù)牟杉{個人以及小組競賽的形式來檢測他們的預(yù)習(xí)效果，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

三、提高預(yù)習(xí)溝通展現(xiàn)的時機(jī)，讓孩子們中體驗(yàn)勝利的喜悅

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是我們教師講解，學(xué)生被動承受，所以許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是根底較差的一些同學(xué)，甚至放棄了學(xué)習(xí)，似乎教師的講解和自己沒多大關(guān)系。而在通過學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)后，課前孩子們通過自主預(yù)習(xí)，確定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，課堂上再與教師的溝通就不再單調(diào)了，而且由于進(jìn)展了課前預(yù)習(xí)，孩子們溝通和展現(xiàn)自己的時間也就更加充分，通過學(xué)案中的分層設(shè)計(jì)要求，使每個學(xué)生都能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組溝通中不再無所事事，而是也有了參加溝通的時機(jī)，而教師也肯定要擅長發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，準(zhǔn)時表揚(yáng)和鼓舞，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)勝利的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，檢查預(yù)習(xí)肯定要嚴(yán)格落實(shí)，有布置就要有檢查，在預(yù)習(xí)檢查中要即使發(fā)覺學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，特殊是后進(jìn)生的進(jìn)步時，我們都應(yīng)準(zhǔn)時予以表揚(yáng)和鼓舞，確定他們的成績，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信念。

新課程改革就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而課前預(yù)習(xí)本身就起到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)則起到了培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣的目的。而我們只是起了一個橋梁的作用，迎合了學(xué)生的意愿，給他們制造了自