二年級(jí)語文說課稿模板6篇小學(xué)二年級(jí)語文說課稿萬能模板

二年級(jí)語文說課稿模板6篇小學(xué)二年級(jí)語文說課稿萬能模板一、說教材

《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級(jí)其次單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會(huì)樂于助人。本文是一首兒童詩，以美麗的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學(xué)生明白，人們查找雷鋒、召喚雷鋒，其實(shí)就是查找雷鋒精神，召喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1。學(xué)問目標(biāo)：寫本課9個(gè)生字。

2。力量目標(biāo)：有感情的朗讀課文，培育學(xué)生搜集資料的力量。

3。情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，漸漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)溝通，培育了學(xué)生搜集資料的力量。目標(biāo)3是難點(diǎn)，通過課件展現(xiàn)資料圖片，和課外延長的小詩入手，使學(xué)生明白了要樂于助人，樂于奉獻(xiàn)愛心。

三、說教法

依據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展現(xiàn)法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“唱歌法”等形式的學(xué)習(xí)方法來教、學(xué)本課。力求嚴(yán)密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。

四、說教學(xué)流程

1。導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好典范》，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請(qǐng)同學(xué)們說說課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟識(shí)課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，勾誕生字，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成其次聲；“棘”讀其次聲，不要讀成第四聲。

字音讀準(zhǔn)了，接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌相互讀，相互正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。

最終，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊開動(dòng)腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫忙迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫忙年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問題。

3。深入理解課文，有感情的朗讀課文。

首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”。講解其次個(gè)比第一個(gè)語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情召喚的語氣，要依據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫忙了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫忙了小孩兒的？體會(huì)“蒙蒙”、“冒著”的意思。

然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與其次小節(jié)差不多。要體會(huì)“荊棘”的意思。

下一個(gè)環(huán)節(jié)，聽教師的朗讀，閉上眼睛做想象，假如你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對(duì)雷鋒叔叔說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培育學(xué)生的表達(dá)力量。

最終學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫忙了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫忙了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢？我們大家情愿去查找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要留意：讀出急迫尋找的感覺。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就消失在哪里。

爭(zhēng)論：最終一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì)消失嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？

播放一段公益廣告，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì)雷鋒精神始終鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

最終，請(qǐng)學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

四、穩(wěn)固練習(xí)積存“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會(huì)這篇課文中語言的美麗。

五、板書設(shè)計(jì)

抓住詩歌的層次構(gòu)造，幫忙學(xué)生理清條理。

小溪抱過迷路的孩子

到處愛的奉獻(xiàn)——雷鋒精神

小路背過年邁的大娘

精品二年級(jí)語文說課稿模板2

一說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文試驗(yàn)教科書S版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元其次十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》其次課時(shí)。這篇寓言通過給孩子們敘述了青蛙和小鳥對(duì)天的大小的生動(dòng)好玩的對(duì)話，說明了一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面的。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

這篇課文根本上以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮亮，有恨強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書欲望。依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積存語言。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比方意思。

3、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問題、熟悉事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。課標(biāo)中指出，語文教學(xué)必需突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭(zhēng)辯的天有多大，為什么看法會(huì)不同，并感受語言的美。

2、難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。課標(biāo)指出，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在注意閱讀的過程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獵取人文性目標(biāo)，懂得看事物要全面。

二說教法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我將采納以下主要教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法

朗讀是培育學(xué)生語感，積存語言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語來體會(huì)情感，讀好對(duì)話。

2、談話法

新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“公平的首席”，教師在運(yùn)用談話法的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)問題線索，激發(fā)兒童積極思索，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加到教學(xué)中來。

3、講讀法

教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過程中注意抓重點(diǎn)，少講、精講，并注意語言的表現(xiàn)力，在敘述的過程引發(fā)學(xué)生的思索，提高了教與學(xué)的效果。

4、自主學(xué)習(xí)法

新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜尋和處理信息的力量、獲得新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。在課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，思索青蛙和小鳥看到的天為什么會(huì)不一樣？從中明白看問題，熟悉事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培育了自主學(xué)習(xí)的力量，與人交往的力量。

三說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程肯定要使學(xué)生“把握最根本的語文學(xué)習(xí)方法”。把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，到達(dá)“自能讀書，不待教師講”的抱負(fù)境地。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。

為了敬重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比擬朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來理解文章所提醒的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培育學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積存的良好習(xí)慣。

四教學(xué)過程

為到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：開門見山，導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文，整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——提醒寓意——拓展延長幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）開門見山，導(dǎo)入課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起連續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

（學(xué)生齊讀課題，導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)）

（二）復(fù)習(xí)課文，整體感知

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰意跟大家共享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題時(shí)用完整的句子表達(dá)）

那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì)不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體感知）

（三）細(xì)讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)溝通、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

品讀重點(diǎn)段落：

①感悟其次次對(duì)話

a學(xué)生自讀其次至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”

b理解“無邊無際”“大話”的意思，然后競(jìng)賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過競(jìng)賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)所表達(dá)的不同語氣。）

c教師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、高傲的語氣，小鳥的話用勸說、懇切的語氣。

d分角色朗讀。

e學(xué)生說說讀懂了什么。

f引導(dǎo)學(xué)生思索：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

g圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。

H動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

I分小組朗讀（一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)當(dāng)評(píng)委。）

②感悟第三次對(duì)話

青蛙笑了，說：“朋友，我每天坐在井里，一抬頭就觀察天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

a自由讀，邊讀邊思索：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？

b學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出高傲、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出急躁地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的懇切的態(tài)度。）

c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)。

（四）演讀入境

語文教學(xué)，不但重視學(xué)生學(xué)問的積存，還注意學(xué)生力量的培育。本篇課文重點(diǎn)局部青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最終指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

（五）提醒寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問提醒寓意，突破難點(diǎn)。用4個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)辯起來？2、它倆誰說得對(duì)？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？4、你從這篇課文中受到什么教育？

（六）拓展延長

積存和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。

（這個(gè)設(shè)計(jì)來源于課文，又跳出課文，既穩(wěn)固深化課文，又利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

板書設(shè)計(jì)

板書，是教與學(xué)的幫助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔扼要，同步延長，形象主觀和美麗標(biāo)準(zhǔn)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的板書：

20、坐井觀天

啟發(fā)：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面。

精品二年級(jí)語文說課稿模板3

一說教材

《恐龍的滅亡》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)學(xué)問小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推想引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎的探究。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積存、感悟，內(nèi)化課文的學(xué)問，讀中，要思索質(zhì)疑，提高熟悉水平。要讓學(xué)生在理解課文的根底上，對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎有探究的劇烈欲望。使學(xué)生主動(dòng)參加、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體會(huì)過程。

二說重難點(diǎn)

課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)是其次課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，會(huì)寫“迷”字。理解并積存“躲避”“耐不住”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅亡的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)探究的興趣和愿望。

（二）說教法和學(xué)法

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采納“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積存、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，依據(jù)自己的閱歷積極參加溝通、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。

課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知所要表達(dá)的情感。

在本課整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采納探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。

三說教學(xué)過程

我的課堂構(gòu)造是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積存——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對(duì)字詞的把握得到穩(wěn)固，為學(xué)習(xí)課文奠定根底?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的深厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅亡緣由的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。

2整體感知，理清層次

光知道這5種說法是不夠的，由于由此并不能了解恐龍滅亡的神秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。

3讀中促悟，悟中積存

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種共性化的行為。應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。自讀，自悟是閱讀的根底。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼耍疚牡慕虒W(xué)著力表達(dá)“以讀為本，讀中感悟積存”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積存詞語，并進(jìn)展了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅亡之謎。

故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文已有肯定感受與體會(huì)?！霸斐煽铸垳缤龅木売捎心男┠?？”培育學(xué)生對(duì)恐龍滅亡進(jìn)展科學(xué)探究的興趣與愿望。

4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字

此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅亡的說法，自己談?wù)剬?duì)恐龍滅亡的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生依據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，活潑了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也能記住生字“謎”。

5課外鏈接，拓展視野

課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的神秘。故此，在最終這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生供應(yīng)了3條線索。分別是：推舉書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以依據(jù)自己的不憐憫況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。

四說板書

板書的設(shè)計(jì)主要突出了恐龍滅亡的5種說法以上，“謎”字的參加更能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也就是直接提醒了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的表達(dá)。

精品二年級(jí)語文說課稿模板4

教材分析：

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫忙，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采納共性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生共性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。

教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生結(jié)合插圖表達(dá)故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)展反復(fù)的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，熬煉學(xué)生的思維力量和表達(dá)情感的力量。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)展品讀，讓學(xué)生詳細(xì)感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)展角色表演。這個(gè)過程既可以培育學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培育學(xué)生之間相互合作的力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好!教師贊揚(yáng)你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也贊揚(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著教師，我贊揚(yáng)你們!你們真棒!)

聽了教師的贊揚(yáng)，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“贊揚(yáng)”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，確實(shí)該得到贊揚(yáng);發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!)真為你們快樂，得到了那么多的贊揚(yáng)!

3、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚(yáng)誰?

出示：小刺猬______小獾(他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng))

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(留意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟識(shí)了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，得意極

了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬，小獾，凳子，粗糙，但是，泄氣，黃昏，椅子，瞧，留下(學(xué)生讀，教師準(zhǔn)時(shí)正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜愛的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)覺

出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)覺了什么?

2、我會(huì)寫

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng)的事，那他們?yōu)槭裁词露潛P(yáng)對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在漂亮的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng)，他們?yōu)槭裁炊潛P(yáng)對(duì)方呢?今日我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓?

(出示課件)你瞧，這是一座漂亮的大樹林，森林里有很多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡送我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：這篇課文教師自己也很喜愛，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬贊揚(yáng)小獾的話?哪句是小獾贊揚(yáng)小刺猬的話?

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)相互贊揚(yáng)的句子。

他對(duì)小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：贊揚(yáng)別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(開心)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)

(教師留意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚(yáng)別人的語氣，真好!)(誰情愿再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生協(xié)作讀)

(二)那這樣的贊揚(yáng)會(huì)起到怎樣的奇妙效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭溝通兩句贊揚(yáng)作用的句子)

(三)簡(jiǎn)短的幾句贊揚(yáng)的話，為什么會(huì)起到如此奇妙的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。

(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了?

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小凳子會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)凳子的粗糙程度要不一，打亂挨次給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)凳子，哪個(gè)是其次、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小凳子，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)啊!

這時(shí)，是誰發(fā)覺了小獾的優(yōu)點(diǎn)?

(出示第3自然段小刺猬贊揚(yáng)的話)引讀：所以小刺猬__________________

(六)聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾快樂極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得并不抱負(fù)，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)就像奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾又重新燃起了信念，最終做成了凳子。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的贊揚(yáng)后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最終一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)有著巨大的魔力：(出示)

由于贊揚(yáng)能__________________________________

(八)是啊!贊揚(yáng)多有魅力啊!綜合剛剛小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：贊揚(yáng)帶給我們士氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅。(出示)

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

贊揚(yáng)賜予我們那么多奇妙的力氣，帶給我們那么多的歡快，那么在生活

中，我們要擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，賜予四周人更多的贊揚(yáng)。

五、練習(xí)說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大啊!”

學(xué)生說話訓(xùn)練、溝通。

2、做心情卡

(月()日，()夸我()，我心里覺得()。

精品二年級(jí)語文說課稿模板5

今日我要說的是蘇教版第四冊(cè)語文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動(dòng)人景象。課文語言美麗，布滿美感，是一篇培育學(xué)生語言感悟力量、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷和方法，學(xué)會(huì)“繞、映”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培育和提高學(xué)生的語言感悟力量、觀看力量和朗讀力量。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：觀賞月亮灣的漂亮風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)“月亮灣”缺乏感性熟悉，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有肯定困難，因此體會(huì)月亮灣的漂亮，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我預(yù)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)比，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中熟悉生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、均勻地書寫“灣、緩”等六個(gè)生字。

下面，我著重講其次課時(shí)的教學(xué)：（其次課時(shí)）

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“倒映、絢爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)展正音，接著啟發(fā)學(xué)生溝通初讀課文后對(duì)月亮灣所了解的學(xué)問，然后通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語和歡快的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，走近月亮灣。

其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在學(xué)生自讀第一段，溝通體會(huì)：我家就在月亮灣，那兒是個(gè)漂亮的村子。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2、閱讀是學(xué)生的共性化行為，重在自悟。課文的其次段是寫月亮灣最詳細(xì)的一段，是全文的重點(diǎn)。我將以合作溝通的`方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“月亮灣究竟美在哪里？”引導(dǎo)進(jìn)展四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說美在哪里。在全班溝通時(shí)，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的溝通相機(jī)出示詞句，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。

本自然段中詞語的難點(diǎn)是”倒映”一詞,我估量學(xué)生對(duì)此較難理解,因此在溝通“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時(shí),我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請(qǐng)學(xué)生指一指“倒影”，依據(jù)答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生留意觀看水中的倒影。此時(shí)，教師邊表達(dá)邊配以動(dòng)作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學(xué)生就很簡(jiǎn)單地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時(shí)還感受到月亮灣水清如鏡的美。

本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的根底上，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，該是怎樣的情景？”估量學(xué)生會(huì)說“粉紅的云”之類的答復(fù)，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來說說朝霞是怎樣的？扣住“絢爛”一詞，然后請(qǐng)學(xué)生說說把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)？估量學(xué)生能從顏色粉紅、外形一團(tuán)團(tuán)，感覺都很美來比擬，最終出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學(xué)生的答復(fù)是零星的、瑣碎的，因此請(qǐng)學(xué)生再讀讀其次段，找找表方位的詞，這一過程其實(shí)是在整理的表達(dá)挨次“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫忙學(xué)生理清思路，便于記憶。

3、課文的第三自然段寫了村后的風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀文本，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的歡樂，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受。

4、最終,讓學(xué)生齊讀二、三段，請(qǐng)學(xué)生說說村子的漂亮與月亮灣有什么聯(lián)系？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，正由于河水繞村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以澆灌村前的農(nóng)田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是漂亮的主要緣由。

在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)展練讀，配以月亮灣的美景和悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生朗讀時(shí)驕傲、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對(duì)情感的體會(huì)也得到提升。

第三環(huán)節(jié)：共性作業(yè)，拓展延長

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫月亮灣的美景。2、當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)父母或同學(xué)到畫中的月亮灣去走一走。語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生共性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、識(shí)寫生字，探究入微

出示“繞、朝”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在溝通字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，繞：留意右半局部上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點(diǎn)。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀均勻。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡察指導(dǎo)，訂正寫字姿態(tài)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培育良好的書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

月亮灣

漂亮

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)留意課堂的生成,

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性，到達(dá)“無為而治”的教學(xué)境地。

精品二年級(jí)語文說課稿模板6

一、教材：

《語文園地三》是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)覺、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀、口語交際、展現(xiàn)臺(tái)、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)覺中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的力量。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的狀況，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1、通過自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀，發(fā)覺每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個(gè)詞語的形式及意思的不同。

2、借助拼音，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音，通過不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)清字形，在比擬反義詞的過程中，了解字義，并進(jìn)展口頭組詞或說句子。知道運(yùn)用反義詞來熟悉生字，積存反義詞。

3、回憶學(xué)過的課文，依據(jù)課文的學(xué)習(xí)，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語寫下來，并積存這些短語。

4、借助拼音，讀準(zhǔn)古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的根底上背誦古詩。

5、通過觀看家鄉(xiāng)風(fēng)景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料，把觀看和了解到的狀況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參加“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動(dòng)，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí)，做到句子完整，意思清晰明白，聲音洪亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語交際的根底上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展現(xiàn)出來，進(jìn)展詞語接龍嬉戲，在展現(xiàn)和嬉戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。

7、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴溝通自己感興趣的民族，服飾，生活習(xí)慣或各省市的地理位置。

四、評(píng)價(jià)方案：

針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采納如下的評(píng)價(jià)方案：

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來評(píng)估，95%的學(xué)生能說出每組兩個(gè)詞語的意思不同。

2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過反復(fù)讀詞，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在溝通、練習(xí)中，傾聽觀看評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的把握。90%的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫反義詞、說反義詞。

3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過不同形式練習(xí)，在讀、說、練寫中，觀看了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語的把握狀況。90%的學(xué)生到達(dá)會(huì)正確填寫補(bǔ)充短語。

4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評(píng)估，93%的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。

5、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5，通過課堂觀看、小組溝通、在班上說的形式來評(píng)估學(xué)生的口語表達(dá)力量，90%的學(xué)生會(huì)把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。

6、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，6，通過課堂觀看、小組溝通、指名在班上說的形式來評(píng)估，90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)積存展現(xiàn)自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的力量。

7、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7，通過課堂觀看、小組溝通、指名在班上說的形式來評(píng)估。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的力量。

五、導(dǎo)學(xué)法：

有了明確的目標(biāo)，再配以適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀看法練習(xí)法爭(zhēng)論溝通法

六、課前預(yù)備預(yù)備：

這節(jié)課的課前預(yù)備有：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、學(xué)生預(yù)備口語交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3、中國地圖。

七、教學(xué)過程：

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中，今日我主要來說一說口語交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng)。（課前預(yù)備）

課前在家人的幫忙下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀巡游、可以調(diào)查訪問。積存對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性學(xué)問。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息，進(jìn)展整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)展品嘗。

要夸家鄉(xiāng)，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的熟悉，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前，布置學(xué)生在家人的幫忙下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀巡游、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積存對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性學(xué)問。

（二）激趣導(dǎo)入。

1、播放《誰不說