剖宮產(chǎn)瘢痕妊娠-資料課件

人的差異在于業(yè)余時間剖宮產(chǎn)瘢痕妊娠共49頁PPT資料剖宮產(chǎn)瘢痕妊娠共49頁PPT資料人的差異在于業(yè)余時間剖宮產(chǎn)瘢痕妊娠共49頁PPT資料剖宮產(chǎn)瘢痕妊娠瘢痕(損傷的修復(fù))癜痕:物理、生物、化學(xué)等因素的損害作用于人體皮膚(粘膜)軟組織,導(dǎo)致皮膚(粘膜)軟組織的嚴(yán)重?fù)p傷而不能完全自行正常修復(fù),轉(zhuǎn)由纖維組織替代修復(fù)留下的即影響外觀又影響功能的局部癥狀(再生、纖維性修復(fù)、創(chuàng)傷愈合)為了確保農(nóng)村地區(qū)兒童也能受到高質(zhì)量的教育，我認(rèn)為，在教育經(jīng)費問題基本解決之后，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍問題是關(guān)鍵，也是難點。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)農(nóng)村教師隊伍問題主要表現(xiàn)為兩個方面：第一，教師數(shù)量呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性短缺；第二，教師隊伍整體質(zhì)量不高。農(nóng)村教師數(shù)量結(jié)構(gòu)性短缺包括（年齡、性別、學(xué)科等）不合理，代課教師較多等。農(nóng)村教師隊伍整體質(zhì)量與城市相比不高，主要表現(xiàn)是農(nóng)村教師隊伍中，高層次學(xué)歷和高職稱比例偏低，一些地方農(nóng)村教師職業(yè)道德問題突出等?，F(xiàn)僅就其中主要問題談?wù)剛€人認(rèn)識。1.農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺問題從總量看，似乎農(nóng)村教師還不缺少，但是，只要進(jìn)行調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師存在明顯的結(jié)構(gòu)性短缺問題，而導(dǎo)致問題的根源在于現(xiàn)行城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)對農(nóng)村學(xué)校很不利。教師編制標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)中央和省級政府頒布的文件確定的，其特點是僅僅考慮了生師比一個維度，缺乏教育質(zhì)量理念，缺乏城鄉(xiāng)均衡發(fā)展導(dǎo)向。致使農(nóng)村中小學(xué)教師總量從生師比角度看，多于城市教師，但是由于農(nóng)村學(xué)校布局分散，班額較小等原因，農(nóng)村教師工作壓力過大，教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺問題比較突出。我認(rèn)為，要從兩方面入手解決問題。其一，以農(nóng)村學(xué)校為單位核定教師編制，適當(dāng)增加教師數(shù)量。目前，教師編制核定是以縣為單位計算的，這是不合理的。因為，學(xué)校是教育的直接實踐機(jī)構(gòu)。每一個學(xué)校教師隊伍的實際需要數(shù)量取決于年級、班級數(shù)量、課程門類和課時數(shù)量等因素。按照縣域行政區(qū)域計算不能保障該區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校教師隊伍的需求。教師一般不可能跨學(xué)校工作，因此，教師編制要服從教育工作實際的要求，就應(yīng)該以學(xué)校為單位核定。這是實踐的邏輯。其二，核定教師編制要多維度考慮。我們認(rèn)為，從真正的教育實際需要出發(fā)，教師編制除了考慮教師和學(xué)生比之外，還要考慮任課門數(shù)與教師比，周課時與教師比等因素。規(guī)模小的農(nóng)村學(xué)校還要考慮年級數(shù)與教師比。保證學(xué)校開設(shè)課程門類要齊全。試想學(xué)校因為教師編制數(shù)量緊缺，不得不將教師主要集中于開設(shè)中考和高考要求的必修科目，或者以犧牲質(zhì)量為代價增加教師工作量（周課時），這些均是非常有害的。在此，我提供一個調(diào)研的案例。廣西凌云縣伶站瑤族自治鄉(xiāng)某村小，是2001年集中了三個教學(xué)點合并而成的村小，2004年，增設(shè)了中學(xué)。2006年秋季開學(xué)時該校教師9人，學(xué)生146人，其中小學(xué)生98人，中學(xué)生48人，女生24人，壯族女生10人。全校9個年級，每個年級學(xué)生數(shù)量最多的20人，最少的11人。其中，小學(xué)五年級初中二年級和三年級沒有女生。該校9名教師的基本情況和周課時數(shù)量如下。羅某某，男，48歲，瑤族，中師學(xué)歷。一年級班主任，教1、2、3年級數(shù)學(xué)，其中2、3年級是復(fù)式教學(xué)。還教2、3、4年級寫字課。周課時30。羅某某，男，50歲，瑤族，中師學(xué)歷。二、三年級班主任，教1、2、3年級語文課，其中2、3年級是復(fù)式教學(xué)，還教5、6年級社會課。周課時28。勞某，男，48歲，中師學(xué)歷。四年級班主任，教4、6年級數(shù)學(xué)課，4、5、6年級自然課，4年級社會課。周課時28。李某某，男，29歲，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)專業(yè)。五年級班主任，教4、5年級語文，1－6年級體育，其中體育課1－3年級合上課，4－6年級合上課。周課時29。黃某，男，32歲，大專學(xué)歷，學(xué)校校長，六年級班主任。教小六語文，小五數(shù)學(xué)，初三化學(xué)，全校音樂（1－3年級合班上課，4－6年級合班上課，7、8年級合班上課）。周課時31。羅某某，男，35歲，大專中文專業(yè)。七年級班主任，教7、8、9年級語文，7、8年級歷史，7、8年級地理。周課時26。李某某，女，瑤族，25歲，八年級班主任。大專英語專業(yè)。教7、8、9年級英語，和教全校美術(shù)（不合班上課）。周課時30。楊某某，男，24歲，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)專業(yè)。學(xué)校教導(dǎo)主任，九年級班主任。教7、8、9年級數(shù)學(xué)，以及7、8、9年級體育（合班上課）。周課時30。羅某某，女，25歲，住縣城。大專學(xué)歷，工商管理專業(yè)。教7、8、9年級思品，以及8、9年級物理。周課時28。這個學(xué)校老師的周課時量幾乎是城市同類學(xué)校的兩倍，顯然是與編制制度有關(guān)。該校黃校長說，他在安排老師上課時最為難的是要安排一個老師在上午最后一節(jié)沒有課，以便為大家熱飯盒，不然中午大家要吃涼飯了。2.解決代課教師問題農(nóng)村教師突出問題之一是代課教師問題，特別在西部地區(qū)農(nóng)村，據(jù)報道，目前大約有50萬以上代課教師。代課教師問題的解決要靠政府出臺適切的政策，不能簡單清退，要從工作實際需要出發(fā)，與教師編制制度結(jié)合，從教師崗位管理入手，淡化公辦或代課這種身份上的區(qū)分，在相同教師崗位工作的教師，不僅應(yīng)該同工同酬，而且不應(yīng)該有身份歧視。歷史遺留問題要有過渡措施，例如，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，使其勝任教師工作。對于新的崗位需要聘任短期教師的，必須從具備教師資格的人員中招聘，并與之簽訂有期限的聘任合同，實施合同管理。3.農(nóng)村教師繼續(xù)教育問題目前，各地在倡導(dǎo)城市教師支援農(nóng)村的同時，忽略了農(nóng)村教師自身提高問題，對農(nóng)村教師繼續(xù)教育重視不夠。城鄉(xiāng)教師流動有四種類型：第一是，城市教師支援農(nóng)村，有一定期限，然后回到城市學(xué)校，這種類型屬于城――鄉(xiāng)――城流動；第二是農(nóng)村教師被城市學(xué)校聘用，離開農(nóng)村學(xué)校了，這種類型屬于鄉(xiāng)――城流動，實際也是農(nóng)村教師流失；第三是城市教師甘愿到農(nóng)村學(xué)校工作，并且不是短期支援的，而是扎根在農(nóng)村學(xué)校，這種類型屬于城――鄉(xiāng)，這種流動極少見；第四是農(nóng)村教師到城市接受繼續(xù)教育，然后回到農(nóng)村學(xué)校工作，這種類型屬于鄉(xiāng)――城――鄉(xiāng)流動，對于提高農(nóng)村教師質(zhì)量有較大促進(jìn)作用，也是各級政府教育部門應(yīng)該大力加強(qiáng)的。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高僅僅依靠城市教師對口支援農(nóng)村是不夠的，城市學(xué)校教師是城市學(xué)校重要的教育資源，在資源配置時已經(jīng)配置給城市學(xué)校了，支援農(nóng)村學(xué)校屬于資源的二次配置，這樣的資源配置應(yīng)該倡導(dǎo)，但這不是解決問題的根本措施。解決農(nóng)村教師問題的根本措施應(yīng)該是一次配置時直接向農(nóng)村學(xué)校配置。此外，對農(nóng)村教師到城市接受繼續(xù)教育提供更多機(jī)會。2006年，我在吉林省某鄉(xiāng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全鄉(xiāng)160多名教師中，教師平均年齡45.2歲，原來是民辦教師，后來轉(zhuǎn)為公辦教師的占大多數(shù)。正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師僅占10%左右，所以多數(shù)教師水平有限，整體素質(zhì)不高。近年來，縣內(nèi)教師不時有調(diào)出現(xiàn)象，所以縣內(nèi)就層層選拔教師，農(nóng)村骨干教師被調(diào)到縣城工作后使農(nóng)村學(xué)校教師問題更加嚴(yán)峻。對農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)十分緊迫，需要輸入新理念。但是，由于人手少和經(jīng)費等原因，該鄉(xiāng)只有20％右教師參加過縣里新課改培訓(xùn)，其他形式的在職學(xué)習(xí)基本沒有。4.師德建設(shè)問題不可否認(rèn)，農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)收入、工作條件和生活條件不如城市教師，但是，這決不是農(nóng)村教師可以忽視師德建設(shè)的借口，也不是可以放松對農(nóng)村學(xué)校教師管理和督導(dǎo)的理由。近年來，媒體從很多方面披露的信息表明，農(nóng)村教師體罰學(xué)生，甚至強(qiáng)奸女學(xué)生等惡性犯罪案件頻頻發(fā)生，這個問題應(yīng)該引起關(guān)注。一些農(nóng)村地區(qū)生活水平已達(dá)到小康，但不可否認(rèn)，絕大多數(shù)農(nóng)民的思想仍然很保守，甚至封建落后。農(nóng)村學(xué)校教育也受到一定影響，例如，師道尊嚴(yán)還很嚴(yán)重、性教育在農(nóng)村學(xué)校也很落后。一些不合格教師利用了農(nóng)村兒童對老師懼怕和許多落后的風(fēng)俗習(xí)慣，干出一些與教師身份不符的事情。越是交通不便、封閉和落后的地方，越是容易出現(xiàn)問題。所以，農(nóng)村教育發(fā)展，也包括對農(nóng)村教師職業(yè)道德的提升任務(wù)。要通過強(qiáng)化教育行政監(jiān)督體制，在新農(nóng)村建設(shè)過程中使農(nóng)村社會文化也逐步走向文明、開放?？傊?，農(nóng)村教師問題還很多，這些問題是否解決將關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量高低，而教育質(zhì)量的提高會促進(jìn)農(nóng)村人口素質(zhì)乃至整個中華民族素質(zhì)的提高，因此，我們認(rèn)為要從制度重建的角度思考解決農(nóng)村教師問題。一、引言互動英語詞匯學(xué)是外語系的核心教學(xué)課程，同時也是學(xué)習(xí)其他英語學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識，我國為了提高英語詞匯學(xué)的教學(xué)效率，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，采取多種教學(xué)措施增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生拓寬英語知識范圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生快速健康發(fā)展。而當(dāng)前英語詞匯學(xué)課程長期面臨著一些嚴(yán)峻的問題，課堂氣氛太過枯燥，教師教學(xué)方式太過傳統(tǒng)，學(xué)生長期處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，缺乏了基本的創(chuàng)新能力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的思想，因此，創(chuàng)新互動英語詞匯學(xué)能夠幫助學(xué)生快速成長，提高英語教學(xué)質(zhì)量水平。下面將具體分析創(chuàng)新互動英語詞匯學(xué)的基本內(nèi)容，解析互動英語詞匯學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中所遇到的問題以及相對應(yīng)的解決策略。二、分析創(chuàng)新互動英語詞匯學(xué)的基本內(nèi)容1.在宏觀發(fā)展方面，要將英語教學(xué)理論與課程實踐進(jìn)行結(jié)合，合理正確的運用趣味性教學(xué)法，使教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行分離，從而使英語課程的實踐內(nèi)容和基礎(chǔ)理論內(nèi)容保持了客觀距離。進(jìn)行創(chuàng)新后，教師和學(xué)校鼓勵學(xué)生自主探尋、研究互動英語詞匯的發(fā)展源地，演變規(guī)律，使學(xué)生積累的英語詞匯量逐漸增多，并且能夠完全掌握。2.創(chuàng)新互動英語詞匯學(xué)增加了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行了完全開放，學(xué)生在課堂過程中，自由發(fā)表意見，開展各種互動英語詞匯練習(xí)活動，使學(xué)生在參與實踐的過程中，掌握并發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能，推動學(xué)生進(jìn)行有效的英語詞匯科研。3.根據(jù)市場需求的不斷更新，純英語類型的人才已經(jīng)不能滿足社會的需求，因此，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出英語理論知識與實踐能力都較強(qiáng)的復(fù)合型人才。三、解析互動英語詞匯學(xué)在創(chuàng)新過程中遇到的問題以及相對應(yīng)的解決策略1.遇到的問題。（1）陳舊的教學(xué)觀念：由于中國落后教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生長期處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，逐漸養(yǎng)成了“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生失去了獨立思考的能力，遇到問題后直接詢問教師進(jìn)行解決，缺乏基礎(chǔ)的自主實踐能力。教師的教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展的步伐，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該安靜的呆在座位上，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了，使學(xué)生的思想受到束縛，因此，使互動英語詞匯學(xué)無法正常進(jìn)行下去。（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語是學(xué)生的第二語言，由于受到母語的影響，導(dǎo)致學(xué)生總是以漢語的結(jié)構(gòu)來理解英語，造成了“中式英語”，這是因為中西方文化差異較大，學(xué)生的思維定位在漢語中，缺乏活躍思維的能力，從而使學(xué)生對互動英語詞匯學(xué)越來越反感，失去了學(xué)習(xí)的興趣，也就降低了互動英語詞匯課程的教學(xué)效率。在進(jìn)行創(chuàng)新過程中，學(xué)生的思維始終得不到解放，這就是互動英語詞匯學(xué)在創(chuàng)新過程中遇到的主要問題。2.解決策略。（1）實行多元化教學(xué)方式，互動英語詞匯學(xué)在創(chuàng)新過程中要注重改變教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)模式，在進(jìn)行互動英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，要將學(xué)生作為課堂主體，教師只是課堂活動的引導(dǎo)者，在課堂中，教師要激勵學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，用輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境代替枯燥、呆板的學(xué)習(xí)氛圍，在這種情況下，學(xué)生很容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高互動英語詞匯學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。（2）改變教師和學(xué)生的思想觀念，教師要認(rèn)識到自己不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者而是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如，教師可以將學(xué)生分為幾個興趣小組，然后發(fā)放課堂學(xué)習(xí)要求，使各小組之間互相幫助，發(fā)揮各自的特長來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化間學(xué)到了知識，也提高了與人交際能力。學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動的參與到課堂教學(xué)中，全身心的投入到英語詞匯學(xué)習(xí)中，通過和小組成員間的相互配合和協(xié)作來完成學(xué)習(xí)計劃，不僅能夠提高學(xué)生的個人綜合能力，同時也提高了互動英語詞匯學(xué)的教學(xué)效率。四、結(jié)語時代的快速發(fā)展帶動了教育課程的改革和優(yōu)化，對互動英語詞匯學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)今時代發(fā)展的必然趨勢，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能使英語詞匯學(xué)這門課程發(fā)揮到應(yīng)有的作用。這就需要教師和學(xué)校開展多元化的教學(xué)方式，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，使教學(xué)模式順應(yīng)時代的發(fā)展，同時要轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的思想觀念，建立一個開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生完全掌握英語詞匯知識，提高互動英語詞匯學(xué)的學(xué)習(xí)效果，快速成為新世紀(jì)合格人才。剖宮產(chǎn)瘢痕妊娠瘢痕(損傷的修復(fù))癜痕:物理、生物、化學(xué)等因素的損害作用于人體皮膚(粘膜)軟組織,導(dǎo)致皮膚(粘膜)軟組織的嚴(yán)重?fù)p傷而不能完全自行正常修復(fù),轉(zhuǎn)由纖維組織替代修復(fù)留下的即影響外觀又影響功能的局部癥狀(再生、纖維性修復(fù)、創(chuàng)傷愈合)癜痕形成(剖宮官產(chǎn))·術(shù)后數(shù)小時:切口邊緣粘合在一起,由膠原束碎片和含有紅、自細(xì)胞、肥大及巨噬細(xì)胞成分纖維蛋百束構(gòu)成。術(shù)后3天:平滑肌細(xì)胞再生,修補(bǔ)缺損,新生血管及淋巴管形成。術(shù)后5天:纖維母細(xì)胞產(chǎn)生膠原,官腔內(nèi)面疤痕形成部位的表面出現(xiàn)了子宮內(nèi)膜腺體