師出教師學(xué)院安徽中小學(xué)教師統(tǒng)一招聘考試《教育綜合知識(shí)個(gè)體身心發(fā)展》

授課老師：方老師（個(gè)體身心發(fā)展）1．（2013?合肥）英國(guó)教育學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”認(rèn)為外部力量決定人的發(fā)展,這是一種（）A.多因素的觀點(diǎn)B.綜合論的觀點(diǎn)C.外鑠論的觀點(diǎn)D.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)2.（2012?合肥）人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到（）A.相互銜接B.循序漸進(jìn)C.長(zhǎng)善救失D.教學(xué)相長(zhǎng)3.（2010?阜陽(yáng)）心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性4.（2014·安徽教師統(tǒng)考）青少年個(gè)體身心發(fā)展的“順序性要求”存在教育過(guò)程中必須做到（）A．抓關(guān)鍵期教育B．啟發(fā)誘導(dǎo)C．循序漸進(jìn)D．因材施教CCCC1．人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有(

)。

A．主觀性

B．普遍性

C．基礎(chǔ)性

D．能動(dòng)性

2．強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是(

)。

A．外鑠論

B．內(nèi)發(fā)論

C．環(huán)境決定論

D．多因素相互作用論

3．個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的(

)。

A．生理活動(dòng)

B．心理活動(dòng)

C．認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D．實(shí)踐活動(dòng)

4.“人之性惡，其為善者，偽也?！边@是表達(dá)了影響個(gè)體身心發(fā)展的（

）觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素交互作用論D.性善論5．我國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是(

)。

A．孔子

B．荀子

C．孟子

D．老子6．中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物是(

)。

A．孔子

B．荀子

C．孟子

D．老子

7．英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是(

)的典型代表。

A．外鑠論

B．內(nèi)發(fā)論

C．遺傳決定論

D．多因素相互作用論DBABCBA

1．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展(

)的特點(diǎn)。

A．順序性

B．個(gè)別差異性

C．不平衡性

D．階段性

2．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(

)規(guī)律的反映。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個(gè)別差異性3.教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.穩(wěn)定性D.不均衡性4．學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持(

)。

A．全面發(fā)展

B．循序漸進(jìn)

C．因材施教

D．統(tǒng)一要求

DBAC1.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有(

)。

A．階段性

B．順序性

C．不平衡性

D．互補(bǔ)性

2.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素(

)。

A．遺傳素質(zhì)

B．個(gè)體主觀能動(dòng)性

C．環(huán)境

D．教育

3．人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的(

)。

A．互補(bǔ)性

B．個(gè)別差異性

C．不平衡性

D．階段性

4．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的(

)。

A．順序性

B．個(gè)別差異性

C．階段性

D．互補(bǔ)性

5.在教育教學(xué)中不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的(

)。A．順序性

B．個(gè)別差異性

C．階段性

D．互補(bǔ)性

DBBBC1．關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有(

)。

A．內(nèi)發(fā)論

B．成熟機(jī)制

C．多因素交互作用論

D．教育

E．外鑠論

2．個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成，包括(

)。

A．生理活動(dòng)

B．心理活動(dòng)

C．精神活動(dòng)

D．思維活動(dòng)

E．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3．對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有(

)。

A．孟子

B．荀子

C．華生

D．格塞爾

E．洛克

ACEABEBCE20蜂15年安贏徽省貞中小希學(xué)教眾師統(tǒng)清一招跪聘考能試專吸用教溜材1.丘促使回個(gè)體舅發(fā)展她從潛皺在的暈可能西狀態(tài)殿向現(xiàn)叮實(shí)狀虜態(tài)的印決定仍性因液素是跑（悶）A.造遺傳鑼素質(zhì)乎B塊.環(huán)寨境擔(dān)C.礦教育臘D液.個(gè)替體主琴觀能鋤動(dòng)性2.冊(cè)教育取的本衡質(zhì)和忠真諦果是（憶）A.萄發(fā)揮給人的書潛能名B.愁發(fā)現(xiàn)殲人的肉價(jià)值湖C泡.進(jìn)濟(jì)行個(gè)嘩性教穿育刑D廁.挖融掘人版的力族量4.肚制約未人的捧身心傅發(fā)展酬的程浩度和程特點(diǎn)倆的因酸素是渠人的蕉（伍）A.箱先天贊素質(zhì)走B.也外在格力量翁C舅.教怨育培D.抄機(jī)體檢成熟喝程度8．封遺傳屠素質(zhì)或?yàn)槿四蟮陌l(fā)咸展提慈供了臺(tái)(得)躁。A．輔現(xiàn)實(shí)挎性休B清．必激然性兩C．貸方向書性穩(wěn)D圣．可驕能性9．斧下列林說(shuō)法誰(shuí)中，學(xué)對(duì)教判育對(duì)割人的噴發(fā)展巡壽起主永導(dǎo)作香用這溪一觀取點(diǎn)理癥解不琴正確致的一筍項(xiàng)是利(惰)隸。A．谷教育俊是一撇種有顫目的叨的培凳養(yǎng)人羞的活喂動(dòng)，輸它規(guī)記定著普人的膚發(fā)展宣方向B．光教育竊，特臂別是鋼學(xué)校驚教育雀給人史的影紗響是鎖比較逗全面伐、系袋統(tǒng)和樂(lè)深刻訴的C．紹學(xué)校藥有專療門負(fù)剝責(zé)教庫(kù)育工愚作的缺教師D．冠教育求的發(fā)往展對(duì)彎人的它發(fā)展咸起決蒸定性還作用沃，好亭的教現(xiàn)育一心定能羨培養(yǎng)另出優(yōu)衰秀的炕學(xué)生DCDDD1．墊美國(guó)奴行為掛主義任心理臘學(xué)家囑華生毯在《儲(chǔ)行為勺主義債》一售書中驅(qū)寫道挽：“懷給我讀一打項(xiàng)健康傻的嬰祖兒，角一個(gè)棵由我托支配壟的特檢殊的予環(huán)境狡，讓眼我在掉這個(gè)填環(huán)境倆里養(yǎng)撤育他煩們。涉我可冶擔(dān)保雖，任挖意選科擇一易個(gè)，論不論憑他父冠母的惹才干葵、傾般向、犬愛(ài)好焦如何敢，他直父母懂的職屯業(yè)及慚種族串如何講，我戀都可灑以按渾照我饑的意宜愿把欣他們煩訓(xùn)練扛成為狀任何踢一種拉人物勸——毅醫(yī)生古、律太師、外藝術(shù)窩家危、大由商人副，甚旬至乞脫丐或千強(qiáng)盜畫?！迸歼@是冤(時(shí))。A．羞遺傳鑒決定圓論的贊觀點(diǎn)肌B．泉環(huán)境運(yùn)決定節(jié)論的歉觀點(diǎn)烏C瀉．家煉庭決騎定論體的觀勉點(diǎn)河D禍．兒俘童決才定論蕉的觀允點(diǎn)2．慌促進(jìn)武個(gè)體迎發(fā)展帥從潛塌在的阻可能祝狀態(tài)元轉(zhuǎn)向薯現(xiàn)實(shí)糟狀態(tài)繭的決豬定性肚因素偽(凝)。A．盼遺傳呼素質(zhì)野B．神個(gè)體昏主觀神能動(dòng)驚性科C．時(shí)環(huán)境菌D．押教育3．?dāng)n人的草生理鏟成熟伴以具塵有(頂)能掛力為豆標(biāo)志沿。A．堤學(xué)習(xí)哨B．毅生殖諸C．買創(chuàng)造機(jī)D．就思考4．搞人的效心理贈(zèng)成熟愿以具掛有獨(dú)兆立自尊主的異(膀)為演標(biāo)志惠。A．痰自我寄意識(shí)越B．遼創(chuàng)造支能力芳C．形預(yù)見(jiàn)備能力溫D．竹選擇碼能力BBBA1.環(huán)境僑決定攜論的道代表絲式人物定是(鞏)。A．霍虧爾B．華經(jīng)生C．泰猴勒D．格誘塞爾2.認(rèn)為歪人的渠性本值能是賢推動(dòng)帝人的擾發(fā)展牌的最攀根本鈔動(dòng)因宅的學(xué)姑者是(航)。A．弗熱洛伊菜德B．威瘋爾遜C．格爹塞爾D．華集生3．“紛孟母挑三遷物”的淡故事諸說(shuō)明畏了(送)因素綱對(duì)發(fā)善展的盡影響眠。A．遺預(yù)傳B．教賺育C．社還會(huì)活漲動(dòng)D．環(huán)貓境4.虧“蓬生拾麻中源，不恥扶自生直，疫白沙必在涅挺，與貴之俱斯黑”漆反映揪了對(duì)碗人的飛發(fā)展流有重偉要影忙響的釣是(菜)。A．環(huán)字境B．遺綠傳C．教狡育D．主渴觀努泛力5．在拔歷史匙上持霸“遺弦傳決辭定論哨”觀元點(diǎn)的奇人物吹是(捆)。A．洛惑克B．華栽生C．柏趣拉圖D．施緣瑞泰倫6．在班歷史孤上持護(hù)“環(huán)樓境決進(jìn)定論事”觀稀點(diǎn)的穗人物勞是(鳴)。A．柏細(xì)拉圖淚和霍催爾B．柏稅拉圖棉和華轟生C．霍恩爾和余洛克D．洛筑克和嘩華生BADACD（2躲01鞏4·篩安徽勁教師資統(tǒng)考喝）材謹(jǐn)料1恥、齊校白石撒先生素自幼傾家境預(yù)貧寒哥，沒(méi)眨有上征學(xué)機(jī)診會(huì)，移長(zhǎng)大占后做卵木工淋，四禾十歲邀才開(kāi)戀始自猛學(xué)繪朝畫，冷他虛滋心求雁教勤園學(xué)代苦練景，終殺于在萌畫壇奇上獨(dú)育樹一危幟，似成為鉆真正矛的國(guó)樹畫大飾師。階材花料2澡王安庫(kù)石寫版過(guò)一牢篇《畢傷仲符永》露的短腥文，秋說(shuō)江此西金汪溪有喂一個(gè)曲叫方閉仲永撿的少幕年，閥五歲世時(shí)就硬能作賣詩(shī)，攤但后越來(lái)由荒于他霞父園親沒(méi)布有及麥時(shí)教百育，訊使他靠到十筑二、腎三歲愈時(shí)寫驚的詩(shī)酒就不胡如以注前了繁，到票二十布?xì)q左園右，階則“努泯然犬眾人河矣”宮。亂閱讀糠材料翅，分深析影殊響個(gè)狗體能喚力發(fā)擺展的刮因素貢?！緟⑽纯即鸾伆浮烤?、刪個(gè)體宏能力恨發(fā)展別的因咐素：鵲（1追）遺垃傳因黨素是枝物質(zhì)淚前提肝，是批智力耀發(fā)展具的基簡(jiǎn)礎(chǔ)；（2篇）環(huán)睜境（浮教育?。┊a(chǎn)膊前環(huán)強(qiáng)境及帖營(yíng)養(yǎng)羽狀況糖的影懼響；（3析）早狼期經(jīng)攜驗(yàn)的舟作用配，早屈期經(jīng)底驗(yàn)對(duì)客智力供發(fā)展忙有一冶定的錘影響衛(wèi)；（3扛）教無(wú)育條惠件的頓影響貓,在窯教育倚條件兼中，防學(xué)校聚教育眨在學(xué)立生能吐力發(fā)蜘展中烏則起忌主導(dǎo)些作用橋；（4遲）實(shí)內(nèi)踐活隊(duì)動(dòng)的摧影響倆，實(shí)拍踐活漢動(dòng)是伴能力宜形成仆與發(fā)郊展的遮必要錄條件淚。（5調(diào)）主且觀努收力，矩主觀存能動(dòng)犬性的題發(fā)揮忘對(duì)于培能力似的發(fā)嫌展起忠決定姥作用答。2、尊上述熊案例貍中，訪齊白艘石充添分發(fā)險(xiǎn)揮其過(guò)主觀采能動(dòng)聯(lián)性，看最終彎成就雕其畫輛壇上逼獨(dú)樹吵一幟勢(shì)，成憲為真池正的層國(guó)畫截大師芝。而媽案例慕中王垮安石醬的方瞧仲永葵雖然狐遺傳史素質(zhì)蠶比較揮好，門但是祝沒(méi)有雪教育勁的主凡導(dǎo)作械用，粥最終望導(dǎo)致蒼最后偉沒(méi)取澡得相傳應(yīng)的倦成就才。1．心惕理學(xué)康家稱艦之為等“危給險(xiǎn)期戚”或隸“心擔(dān)理斷核乳期趨”的桐時(shí)期倒發(fā)生雜在(滅)A．小搏學(xué)階蛛段B．初眼中階爸段C．高撲中階脖段D．大洲學(xué)階伯段2.身體