新課改下的高中化學(xué)教學(xué)反思

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)反思高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思？教學(xué)反思，是指老師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動討論，不斷地對自己的教育實踐進行思索，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是同學(xué)進展、老師專業(yè)進展、新課程改革的需要。對于化學(xué)老師而言，進行教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高老師自我教育意識，增加自我指導(dǎo)、自我批判的力量；有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)樂觀性和制造性，增加對教學(xué)實踐的推斷、思索和分析力量，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，促進老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的緣由主要是老師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改進教學(xué)中的不足，查找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獵取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思主要指老師的備課，備課是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是老師綜合運用專業(yè)學(xué)問、基本技能進行教學(xué)設(shè)計的過程?，F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來老師在教學(xué)中的勝利閱歷，做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計理念要求“以人為本，以同學(xué)進展為本”，服務(wù)于同學(xué)有共性、可持續(xù)性、全面和諧的進展。基于這一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以實踐為背景，以教材為主要資源，在老師的引導(dǎo)下師生互動參加，找問題、答問題，探究問題，培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量。而在以往的教學(xué)閱歷中，老師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實老師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是老師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是老師關(guān)注同學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)效果的過程?，F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有很多學(xué)校強調(diào)同學(xué)的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把同學(xué)當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)試驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)同學(xué)漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強調(diào)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時成為同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在學(xué)問教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗是一個特別好的教學(xué)手段，可以提高同學(xué)學(xué)化學(xué)的愛好，培育動手力量?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗，改進試驗，有條件的話讓同學(xué)自己多做試驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，同學(xué)寵愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾使用過多媒體幫助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡潔化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展現(xiàn)了兩個不同的反應(yīng)機理。特殊是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證同學(xué)的平安，又愛護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進行演示，同時對操作留意點進行局部放大，加上旁白介紹，使同學(xué)不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)試驗的反思

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，老師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放進大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改進，試驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡潔明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個試驗由于氣體的壓強太小或由于氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)同學(xué)探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計和布置對教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“溝通與爭論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要具體講解。老師選編試題要掌握難度，提高練習(xí)的效率和精確?????性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己細心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學(xué)實際，兼顧同學(xué)差距。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求老師保持敏感而奇怪???的心靈，要求老師常常地、反復(fù)地進行反思，要求老師選擇多種教研方法進行反思?，F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及制造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。老師應(yīng)依據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思索、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚特長，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，吸取教訓(xùn)，彌補不足；思所疑，加深討論，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思索簡單忘卻，而能把實踐閱歷積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思索記憶，持之以恒，必能把閱歷“點”連成“線”，最終鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財寶”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對比自己的教學(xué)行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的進展點。特殊是同事之間相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和同學(xué)進行細致的觀看，寫下具體、詳細的聽課記錄，在課后與授課老師準(zhǔn)時進行溝通和分析，推動教學(xué)效果，這在無形中會促進化學(xué)老師教學(xué)反思力量的提升。

3.借鑒他人看法

“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)當(dāng)通過與同