七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)3在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行語文學(xué)問和學(xué)習(xí)方法的積累。

2.人物品評

評價(jià)鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。

展現(xiàn)自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組爭論，從歷史的角度、時(shí)代的角度來評價(jià)鄧稼先，從做事和做人的角度來學(xué)習(xí)鄧稼先的珍貴精神。

【教學(xué)設(shè)計(jì)b】課題討論

創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自己學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)閱讀理解，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關(guān)事實(shí)，向、老師或同學(xué)提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑,有疑者卻要無疑，到這里方是進(jìn)步?！睕]有發(fā)問，就沒有討論，沒有討論就不行能解答，不能解答就不能進(jìn)展。因此，要鼓舞同學(xué)擅長靈敏地發(fā)覺問題，樂觀地探究，敢于打破常規(guī)，制造性地解決問題，并能夠以新奇的形式表述結(jié)果。

教學(xué)步驟：

一、閱讀全文。

二、對課文發(fā)問。

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習(xí)”從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)覺的全部問題排列出來。

三、課題的選擇。

指導(dǎo)同學(xué)在他所排列的問題之中選擇一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學(xué)問和力量。在選擇課題時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)留意以下事項(xiàng)：

1.量力而行。課題盡量小一點(diǎn)，簡單突破，以免半途而廢。

2.問題明確。在選擇一種課題時(shí)，首先要充分考慮其意義價(jià)值，以及其先進(jìn)性和科學(xué)性。

3.避開重復(fù)。盡量避開與別人的課題重復(fù)。當(dāng)然，假如認(rèn)為自己的觀點(diǎn)比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。

四、資料預(yù)備。

課題討論必需建立在占有大量材料的基礎(chǔ)上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料的預(yù)備，包括平常的閱讀資料收集和依據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻(xiàn)兩種。

五、深化討論。

在資料預(yù)備就緒之后，就要綻開討論了。討論的時(shí)候，要指導(dǎo)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，深化思索，制造性地解決問題。

六、小論文撰寫。

我們不僅要鼓舞同學(xué)靈敏地發(fā)覺問題，樂觀地探究，敢于打破常規(guī)，制造性地解決問題，還要引導(dǎo)同學(xué)以新奇的形式表述其討論結(jié)果，富有創(chuàng)意地進(jìn)行小論文的撰寫。

七、溝通總結(jié)。

先小組溝通，后由小組選出代表作品在全班溝通。老師作總結(jié)。

供應(yīng)以下課題范例以供參考：

1.為什么對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作具體介紹？

2.有人說，本文是大手筆，表現(xiàn)在哪里？

3.有人說，這是一篇至情文，何以見得？

4.從鄧稼先和奧本海默的截然不同的共性風(fēng)格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。

5.本文的語言有何特色？

6.什么樣的人才是真正值得景仰的？“德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價(jià)值觀如今是否還有存在的意義？你認(rèn)為“做事”與“做人”哪個(gè)更為重要？這二者之間會(huì)有一些怎樣的相互影響？

7.人應(yīng)當(dāng)怎樣在事業(yè)中完成自己的生命？

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】演講辯論

創(chuàng)意說明：對于本文而言，深化理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻熟悉鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻熟悉鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的以及我們所了解的其他科學(xué)家來全面而深刻地熟悉。演講辯論，目的是讓同學(xué)