高中語文-《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：1、以“風(fēng)雪”為線，梳理小說情節(jié)，在矛盾沖突中概括人物性格。2、草蛇灰線，伏脈千里。小說構(gòu)思精妙，找出其中的伏筆與呼應(yīng)。二、教學(xué)的重點和難點：教學(xué)重點：梳理小說情節(jié)，發(fā)現(xiàn)小說人物性格的變化，從而深刻理解主題“逼上梁山”。教學(xué)難點：尋找小說中的伏筆，并分析其作用。三、教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課每個人的心中都有一個英雄夢，你心中的英雄是什么樣的？（幻燈片1）幫助弱小、懲奸除惡，維護世界和平；武功蓋世、仗劍天涯、除暴安良；征戰(zhàn)沙場，保家衛(wèi)國；擁有通天本領(lǐng)，降妖除魔；…………《水滸傳》中的林沖，他是個英雄嗎？（幻燈片2）請看第七回：林沖妻子被調(diào)戲時，林沖趕到跟前，把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子，當?shù)煤巫铮俊鼻〈氯驎r，認的是本管高太尉螟蛉之子高衙內(nèi)?！譀_本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。’林沖不合吃著他的請受，權(quán)且讓他這一次。第八回：林沖被發(fā)配，在野豬林被下毒手時，林沖淚如雨下……薛霸便提起水火棍來，望著林沖腦袋上劈將來，可憐豪杰束手就死。可是我們說《水滸》中一百零八將個個是英雄好漢，林沖怎么就成了英雄了？請看第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟》?！驹O(shè)計意圖】用“英雄”導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，引出新課題。（二）講授新課題解：看文先看題，本文的題目是“（幻燈片3）林教頭風(fēng)雪山神廟”，我們從題目“林教頭風(fēng)雪山神廟”中可以得到什么信息？明確：主人公是林沖，風(fēng)雪是環(huán)境，山神廟是地點。“風(fēng)雪”是本文重要的環(huán)境。就讓我們以“風(fēng)雪”為線，看一看林沖人生的蛻變。請看本節(jié)課目標：（幻燈片3）1、以“風(fēng)雪”為線，梳理小說情節(jié)，在矛盾沖突中概括人物性格。2、草蛇灰線，伏脈千里。小說構(gòu)思精妙，找出其中的伏筆與呼應(yīng)?！驹O(shè)計意圖】由題目入手是分析文學(xué)類文本常見的思路，而且本文“風(fēng)雪”二字作用突出，很有分析的價值。討論分析：上節(jié)課預(yù)習(xí)了本文，同學(xué)們對本文已經(jīng)有了初步的了解?，F(xiàn)在，請找出其中寫“風(fēng)雪”的部分，并概括“風(fēng)雪”之后林沖所經(jīng)歷的事件。請同學(xué)們自主思考3分鐘，然后小組討論，形成統(tǒng)一的答案。（幻燈片4）1、林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”沽酒御寒，遇山神廟。2、林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”草廳壓倒，到山神廟安身。3、離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！边M山神廟，巨石頂門。本文以“風(fēng)雪山神廟”為題，而在此之前與之后，還有一部分內(nèi)容，寫了什么？請同學(xué)們思考之后討論分析。明確：林沖他鄉(xiāng)遇舊交，小二偷聽，林沖尋仇不得。林沖偷聽密謀，殺仇雪恨。在矛盾沖突中，人物的性格是如何變化的呢？請同學(xué)們概括各個情節(jié)中人物的性格。明確：他鄉(xiāng)遇舊交——扶危濟困引子小二偷聽，林沖尋仇不得——聽天由命，逆來順受開端風(fēng)雪山神廟——逆來順受發(fā)展偷聽報仇——奮起反抗高潮、結(jié)局隨著故事的展開，人物的性格也發(fā)生了變化，我們可以看到，林沖從開始的逆來順受到后來的奮起反抗，從中，我們可以得出《水滸傳》的主題思想：逼上梁山。一個“逼”字很好地揭示出在那個黑暗的時代，官逼民反的事實?！驹O(shè)計意圖】這一過程的設(shè)計，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，學(xué)生學(xué)得有趣才會有好的效果。這一階段是本節(jié)課的主體部分，主要是對小說的情節(jié)進行概括，在這一過程中，不時加入對文本的精細解讀。做到對小說情節(jié)和人物的理解分析不離文本?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文中，還有很多的小細節(jié)，不知道同學(xué)們注意到了沒有。比如說多次寫到了那個酒葫蘆。請同學(xué)分析這個酒葫蘆有什么用？明確：因為有了酒葫蘆，所以當天冷時，林沖才想到要去沽酒；因為沽酒，所以躲過了一劫。請同學(xué)們再從文中找到一些伏筆。明確：廟、石頭、刀、槍、火種。【設(shè)計意圖】這一過程的設(shè)計，是為了解決第二個學(xué)習(xí)目標——伏筆。伏筆是小說中特有的一種手法，它的運用可以讓小說的情節(jié)設(shè)計天衣無縫。古人說“草蛇灰線，伏脈千里”，學(xué)會分析伏筆，才會在以后小說的鑒賞中做到精細。閱讀建議：請同學(xué)們在課外閱讀《水滸傳》中22——31回與武松相關(guān)的內(nèi)容，了解武松上梁山的過程。【設(shè)計意圖】小說的鑒賞不能一蹴而就，課上的內(nèi)容完成了，但是要把這種鑒賞的方法延伸到課外。而且，武松上梁山的經(jīng)歷與林沖有相似之處，相信在分析了林沖之后，學(xué)生會對武松產(chǎn)生一些興趣，所以不妨趁熱打鐵，讓學(xué)生追讀一下武松片斷。小結(jié)：（幻燈片）英雄不是一定要拯救世界，那太遙遠，太不現(xiàn)實了。我們羨慕，崇拜英雄，但是我們只是普通人，我們沒有他們的力量，我們可以學(xué)習(xí)的是他們的精神與品質(zhì)！或許大家都沒有成為那個英雄，但是不要緊，喚醒內(nèi)心深處的你，堅持自己所堅持的，你永遠不會知道，在未來你會有多么強大！做好身邊的小事，幫助他人，保護好自己所愛之人，我們也就成了英雄！五、板書設(shè)計《林教頭風(fēng)雪山神廟》學(xué)情分析現(xiàn)在的學(xué)生在電子產(chǎn)品與書籍中間選擇，往往會選擇前者。所以，雖說是整本書閱讀，但是，很多同學(xué)根本就沒有讀完整本書。另外，可以稱得上喜歡看書的同學(xué)，他們喜歡小說，可能只是因為小說的情節(jié)吸引人，但對情節(jié)也只是一個大致了解，對于情節(jié)的發(fā)展過程卻關(guān)注不夠。更不要提人物形象的分析，環(huán)境的作用和主題的把握了。所以吸引學(xué)生對小說的興趣就很關(guān)鍵。高二，學(xué)生對小說等文學(xué)作品的閱讀已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，對于小說的基本要素有所了解，但是，在對小說的鑒賞上，他們的分析往往是支離破碎的。我所帶的學(xué)生是高二年級文科班的學(xué)生。這個班級里既有語文素養(yǎng)比較高的同學(xué)也有語文素養(yǎng)較差的同學(xué)，能力強的同學(xué)在課堂上往往起了主導(dǎo)作用，他們把課堂變成了自己的舞臺?？墒沁@不是我想要的，我希望這個舞臺上有每個同學(xué)的身影，所以，就要調(diào)動起那些能力較差同學(xué)的上課積極性來。《林教頭風(fēng)雪山神廟》效果分析本課我主要設(shè)計了兩個目標：1、以“風(fēng)雪”為線，梳理小說情節(jié)，在矛盾沖突中概括人物性格。2、草蛇灰線，伏脈千里。小說構(gòu)思精妙，找出其中的伏筆與呼應(yīng)。根據(jù)教學(xué)目標，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，我一共設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)：一是以“英雄”導(dǎo)入本課，“英雄”是一個永恒的話題。對它，不同的時代、不同的文學(xué)作品中有不同的解讀。學(xué)生們?nèi)绾握J識英雄的？我們怎么看待英雄？那么，林沖是不是英雄？這些問題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生由英雄成為“英雄”之后的形象進而思考林沖開始的行為表現(xiàn)與“英雄”的反差,思考林沖成長為英雄的路。二是解讀題目中的“風(fēng)雪”二字，它是本文的環(huán)境。由它入手，可以解決小說文本長不易把握的問題，方便學(xué)生對小說局部的理解分析。三是在把握了小說與風(fēng)雪有關(guān)的部分之后，我又把目光引向小說的開頭，也就是風(fēng)雪前。對這一部分內(nèi)容的概括，就把整個故事完整化了。“逼上梁山”這一主題的理解也就更加深入了。四是引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的伏筆。這是本文的難點，因為在小說中的伏筆都是很小的事物，這很容易忽略。所以，我試著加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對伏筆有了認識。打開一個口子后，學(xué)生就很容易跟上老師的思維了。總體來說，本課既有成功的地方，比如學(xué)生預(yù)習(xí)充分，老師備課充分，老師思路清晰，學(xué)生學(xué)得輕松等，但是，其中的遺憾還是很多的，學(xué)生的參與度還是不夠，有些學(xué)生不敢發(fā)言，這主要是由于老師的引導(dǎo)還是不夠到位。在講課時，時時感到語言的匱乏。在以后的教學(xué)中，要錘煉語言，提高專業(yè)素養(yǎng)，達到課堂上語言無壅堵的目標。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》,是魯教版選修《中國古代小說》第四單元第二篇課文。首先，從它所在教材中的位置來看，魯教版選修教材共有三個小說選修教材?！吨袊糯≌f》按時間順序編排，本單元處于第四單元，在這一單元中共有三篇小說，分別為《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬》《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場》《寶玉挨打》。這三篇小說分別選自《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》。四大名著中選取了三部。章回小說是我國小說發(fā)展的巔峰時期。小說的鑒賞主要由小說的人物、情節(jié)、環(huán)境和主題幾方面入手。既要理解作者蘊涵的感情，創(chuàng)作意圖，還要從情節(jié)、人物、環(huán)境來進行分析?！吨袊糯≌f》應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生對小說的鑒賞能力，其中就包括情節(jié)的概括能力，人物性格的分析的能力，環(huán)境的鑒賞分析，最后歸結(jié)到小說的主題思想上來。其次，就整本書閱讀來說，《水滸傳》的主題就是“逼上梁山”“官逼民反”，一個“逼”字如何體現(xiàn)出來？小說主要描寫的人物并不是，其中有代表性的人物就更加少，這其中，林沖是一個典型人物。小說以六回寫出了林沖由安逸的生活環(huán)境——八十萬禁軍教頭，到被害下獄，發(fā)配，屢次退讓之后不得生存，不得不反的投奔梁山，走上了反抗的道路。由逆來順受到最后的奮起反抗，其最終的爆發(fā)就在這一章中。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是其性格最終轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去分析體會。再次，《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)在整個高中語文小說教學(xué)中起承上啟下的作用，它的學(xué)習(xí)是以前小說學(xué)習(xí)的深化，并對后面小說的學(xué)習(xí)起引領(lǐng)作用。是綜合性很強的一篇小說，它可以為學(xué)生文學(xué)類文本的閱讀奠基。《林教頭風(fēng)雪山神廟》測評練習(xí)武松又行不到三四里路，再吃過十來碗酒。此時已有午牌時分，天色正熱，卻有些微風(fēng)。武松酒卻涌上來，把布衫攤開。(1)雖然帶著五七分酒，卻裝做十分醉的，前顛后偃，東倒西歪，來到林子前，仆人用手指道：“只前頭丁字路口便是蔣門神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得遠著。等我打倒了，你們卻來?！薄渌纱筇げ节s將出來。那個搗子逕奔去報了蔣門神。蔣門神見說，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來。武松卻好迎著，正在大闊路上撞見。蔣門神雖然長大，近因酒色所迷，淘虛了身子，先自吃了那一驚;奔將來，那步不曾停住;怎地及得武松虎一般似健的人，又有心來算他。蔣門神見了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來。說時遲，那時快;武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上，雙手按了，便蹲下去。(2)武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。原來說過的打蔣門神撲手，先把拳頭虛影一影，便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳;踢中了，便轉(zhuǎn)過身來，再飛起右腳;這一撲，有名喚做玉環(huán)步，鴛鴦腳。這是武松平生的真才實學(xué)，非同小可!打得蔣門神在地下叫饒。武松喝道：“若要我饒你性命，只要依我三件事!”蔣門神在地下，叫道：“好漢饒我!休說三件，便是三百件，我也依得!”武松踏住蔣門神在地下道：“第一件，要你便離了快活林，將一應(yīng)家火什物，隨即交還原主金眼彪施恩。誰教你強奪他的?”蔣門神慌忙應(yīng)道：“依得，依得?！蔽渌傻溃骸暗诙?，我如今饒了你起來，你便去央請快活林為頭為腦的英雄豪杰，都來與施恩陪話?！笔Y門神道：“小人也依得?！蔽渌傻溃骸暗谌銖慕袢战桓钸€了，便要你離了這快活林，連夜回鄉(xiāng)去，不許你在孟州住!在這里不回去時，我見一遍，打你一遍，我見十遍，打十遍;輕則打你半死，重則結(jié)果了你命。你依得么?”蔣門神聽了，要掙扎性命，連聲應(yīng)道：“依得，依得，蔣忠都依?！蔽渌删偷叵绿崞鹗Y門神來，看時，打得臉青嘴腫，脖子歪在半邊，額角頭流出鮮血來。武松指著蔣門神說道：“休言你這廝鳥蠢漢，景陽岡上那只大蟲，也只三拳兩腳，我兀自打死了!量你這個，值得甚的!快交割還他。但遲了些個，再是一頓，便一發(fā)結(jié)果了你這廝!”蔣門神此時方才知是武松，只得喏喏連聲告饒。1、用簡潔的語言概括本段文字的故事情節(jié),并寫出本情節(jié)后發(fā)生的與武松有關(guān)的兩個故事。2、結(jié)合選文中(1)(2)兩處劃線的語句，具體分析“武松”這個人物形象地特點。(2分)參考答案：1.武松醉打蔣門神

大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓(或夜走蜈蚣嶺等)2.(1)通過“裝醉”來表現(xiàn)武松的機智，寫武松交代仆人“躲得遠著。等我打倒了，你們卻來”體現(xiàn)了他周密、大膽的特點。(2)動作描寫，通過“踅”“踢”“起”“追入”“踏住”“提起”“打”等一系列動詞，生動傳神地突出了武松武藝高強、疾惡如仇的特點?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》課后反思這節(jié)課，我的設(shè)想是與學(xué)生以對話的形式完成文本的講授過程，但是理想是美好的，現(xiàn)實往往很骨感。我不敢奢望學(xué)生對這一節(jié)課會投入多大的熱情，畢竟這篇課文從篇幅上來說很長，學(xué)生不易掌握。特別是其中的細節(jié)的刻畫描寫。所以在設(shè)計時，我預(yù)設(shè)了很多的情況。但是，結(jié)果出人意料，學(xué)生們的反應(yīng)特別好。下課后，學(xué)生們也是很激動地離去。在這節(jié)課上，我只是一個引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生們參與其中，樂在其中。這其中就有很多平時語文學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，連他們都能站起來發(fā)言，而且說得很有道理。我不禁感慨：語文學(xué)習(xí)沒有差生，只有不好好學(xué)的學(xué)生。在這當中真正起作用的是興趣。激發(fā)了興趣，這節(jié)課就勝利了一半。教學(xué)任務(wù)重是這節(jié)課第二個特點，一篇小說的講解往往是圍繞主題、情節(jié)、人物和環(huán)境。一篇小小說可能操作起來較為輕松，而這篇小說很長，而且情節(jié)跌宕起伏，人物性格變化，環(huán)境描寫雖然不多但是作用不可忽視。更何況，還有很多的伏筆和照應(yīng)、細節(jié)描寫等。一節(jié)課要處理這么多的內(nèi)容，我感受到壓力。所幸，學(xué)生們表現(xiàn)可圈可點，圓滿完成任務(wù)。這節(jié)課之后，我的感觸就象是蘇軾所說的“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。把思想的小船交給學(xué)生，他們會和老師一起穿越茫茫大江！《林教頭風(fēng)雪山神廟》課標分析新課改下，高中語文的小說教學(xué)，其目的不僅在于讓學(xué)生掌握語文的相關(guān)技