《7的乘法口訣》教學(xué)反思

第《7的乘法口訣》教學(xué)反思《7的乘法口訣》教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾來表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境，讓學(xué)生在具體可感的`情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的。

3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值。《7的乘法口訣》教學(xué)反思2

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之，對今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年皊特征，我對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成！

1、主動(dòng)探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的.規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個(gè)學(xué)生說:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來記五七三十五的。”還有的說:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ?！皯?yīng)該說他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)上一句口訣加七來記憶。

3、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如開火車，幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說是一舉兩得。《7的乘法口訣》教學(xué)反思3

在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì)大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容的開放：教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

2、組織形式的開放：就二年級的學(xué)生而言，他們的`學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習(xí)，借助于開放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

3、師生關(guān)系的開放：整個(gè)練習(xí)過程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融?！?的乘法口訣》教學(xué)反思4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教科書第72——73頁

教學(xué)目標(biāo)：

●知識與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實(shí)際問題。

●過程與方法

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。

●情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過合作交流的`學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，大家聽過《白雪公主》的故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧?。ㄕn件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個(gè)小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）。

看，細(xì)心的小矮人們也為白雪公主準(zhǔn)備了像老師這樣的小禮物，出示袋裝的七巧板。（介紹七巧板）

2、聰明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一個(gè)美麗的圖案送給白雪公主。老師悄悄地把他們拿到我們的課堂上了。（出示七個(gè)圖案）。

3、白雪公主收到禮物，非常高興，可是她想知道小矮人一共送了多少個(gè)圖形，大家有辦法幫幫她嗎？

二、合作交流，探究體驗(yàn)。

活動(dòng)一：探究7的乘法口訣的來源

1.小朋友們，把你想到的先寫在練習(xí)本上，寫完后可跟同桌交流交流。

2.組織匯報(bào)交流，師板書。

7+7+7+7+7+7+7+7=

7_7=

3.哪種方法簡單？（乘法）。想知道7_7等于多少，就要用到乘法口訣，

引出本節(jié)數(shù)學(xué)課題：7的乘法口訣。（板書課題）

4、討論交流，總結(jié)出7的乘法口訣。解決了白雪公主的難題，大家真厲害。

活動(dòng)二：交流7的乘法口訣的記憶方法

1.7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

2.生交流方法。

3.用剛才介紹的好方法再記一遍。

4.請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學(xué)具、動(dòng)作等表示一個(gè)乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

5.“猜一猜”游戲。（一個(gè)學(xué)生說表示的方式與內(nèi)容，另一個(gè)學(xué)生猜猜是哪句口訣）

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背給小公主聽聽吧！

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

1.游戲：變魔術(shù)。（看口訣說算式，看算式說口訣）

2.當(dāng)郵遞員送信。

214228

7_64_73_77_4

6個(gè)76_77個(gè)34個(gè)7

3.生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

（1）出示古詩《贈(zèng)劉景文》。

（2）生想：一個(gè)星期有7天，兩個(gè)星期…

（3）有一種昆蟲和7有關(guān)。（七星瓢蟲）仿照數(shù)青蛙，我們一起數(shù)數(shù)七星瓢蟲：一只瓢蟲一張嘴，七個(gè)星星六條腿；

四、小結(jié)。

這節(jié)課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？

板書設(shè)計(jì)：7的乘法口訣

1234567

7777777

7142128354249

7_1=7一七得七1_7=7

7_2=14二七十四2_7=14

7_3=21三七二十一3_7=21

7_4=28四七二十八4_7=28

7_5=35五七三十五5_7=35

7_6=42六七四十二6_7=42

7_7=49七七四十九《7的乘法口訣》教學(xué)反思5

今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對數(shù)學(xué)的`興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。

《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評時(shí)，通過要求學(xué)生仔細(xì)讀題，說說把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來的？通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題?！?的乘法口訣》教學(xué)反思6

7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

我通過情境提出具體的問題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和，也是1_7、2_7……7_7；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會(huì)背口訣，提高口算能力；按理說學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問題，有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì)，而有個(gè)別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的'所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因?yàn)?～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設(shè)計(jì)了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來了。

通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識與能力，過程與方法，等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一?！?的乘法口訣》教學(xué)反思7

《7、8的乘法口訣解決問題》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊78頁《表內(nèi)乘法二》例3解決問題,本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8的乘法口訣后，初步建立“單價(jià)_數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)中提出了學(xué)生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供了生動(dòng)的資源。

一、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)了7、8的`乘法口訣基礎(chǔ)上，其中建立“單價(jià)_數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型是解決問題的關(guān)鍵，是學(xué)生感到比較困難的地方。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情景，組織學(xué)生用所學(xué)知識、方法與策略解決問題，不但關(guān)注學(xué)生解決問題的結(jié)果，更關(guān)注他們解決問題的過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問題，學(xué)生能夠初步建立“單價(jià)_數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。

2.學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用信息進(jìn)而解決問題的能力得到初步的培養(yǎng)。

3.在解決問題的過程中學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用7、8乘法口訣解決問題。根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問題篩選有用的信息，正確解決問題。本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞逛超市的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。本節(jié)課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和合作能力?！?的乘法口訣》教學(xué)反思8

一、“7的乘法口訣”教學(xué)課現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,在口訣教學(xué)中,教職人員常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū),就是學(xué)生列出7_7=49的算式,老師會(huì)問:“為什么這樣算?”學(xué)生很自然的會(huì)根據(jù)一些定勢回答:“因?yàn)槠咂咚氖拧?。這就犯了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤。因?yàn)槠咂咚氖攀切抡n,學(xué)生用新課來解釋舊知了。而49的來由應(yīng)該是學(xué)生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個(gè)答案而編出的順口溜。

二、“7的乘法口訣”教學(xué)課存在的問題

(一)概念知識區(qū)別不明確。

比如,在教學(xué)課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個(gè)星期,就事我的生日。那么“再過幾個(gè)星期”和“有幾個(gè)星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學(xué)生相關(guān)的知識進(jìn)行區(qū)分?

(二)教學(xué)老師在注重生活教育的滲透的同時(shí),忽略了學(xué)生對7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗(yàn)證,學(xué)生的推理能力沒有得到充分的培養(yǎng)。

三、“7的乘法口訣”教學(xué)對策

(一)關(guān)注學(xué)生回答,調(diào)控教學(xué)思路。

在教案設(shè)計(jì)中,備課除了備教法,更重要的要備學(xué)法,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)——以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識經(jīng)驗(yàn),家庭教育不同,對知識的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生回答問題,通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的反映,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中教師出現(xiàn)7的9個(gè)乘法算式,教師設(shè)計(jì)的目的是想學(xué)生只說乘法算式,不說結(jié)果,列出乘法算式后在全班學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個(gè)環(huán)節(jié)回避個(gè)別學(xué)生用口訣計(jì)算7_7=49。結(jié)果學(xué)生由于低年級的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的,列算式時(shí)都回答了得數(shù),這時(shí)教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說出得數(shù)也沒關(guān)系,教師不板書得數(shù),對列算式的孩子進(jìn)行肯定后問學(xué)生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式,不計(jì)算”。

(二)關(guān)注學(xué)生活動(dòng),調(diào)整教學(xué)方式。

學(xué)生活動(dòng)是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學(xué)生更需要在活動(dòng)中體驗(yàn),在操作中感知,在交流中構(gòu)建。教師通過關(guān)注學(xué)生活動(dòng),了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,結(jié)合預(yù)設(shè),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。(這節(jié)課的活動(dòng)主要是師生互動(dòng)和學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算)

如學(xué)生在編寫7的口訣中,在試講時(shí)出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師在教案中就預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中教師通過多學(xué)生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師就及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)采用故錯(cuò)法,教師就設(shè)計(jì)了4_7=28“四七二八”讓孩子來評價(jià),提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

(三)關(guān)注學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間時(shí)間。

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在我們的教學(xué)中,特別是一些公開課上,我們有時(shí)怕中下生回答不好問題,怕耽誤教學(xué)過程,往往就由個(gè)別優(yōu)生以點(diǎn)代面的回答問題,為了增加課堂練習(xí)容量,顯得課堂高效就采用口頭練習(xí)的方式。這樣,在課堂中,教師提出問題,中下生還沒來得及思考,來得及理請思路,個(gè)別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會(huì)產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點(diǎn),在編寫口訣,應(yīng)用口訣解決問題的練習(xí)中,讓每個(gè)孩子都動(dòng)手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學(xué)生思考的時(shí)間和空間,促進(jìn)每個(gè)孩子動(dòng)腦。這樣有利于中下生對知識的理解和掌握,做到了面向全體。

(四)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng),體現(xiàn)新課標(biāo)思想。

在教學(xué)中教師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能——解題能力,而不是單純的解答數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計(jì)填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個(gè)星期是幾天,8個(gè)星期,9個(gè)星期呢?給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問題的方法。在計(jì)算7的9句口訣的乘法算式。在計(jì)算中體現(xiàn)算法的`多樣化:①連加②用規(guī)律計(jì)算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行計(jì)算,尊重了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。特別是查表法,這是是對學(xué)生解決問題能力的陪養(yǎng),在實(shí)際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種能力,教師充分利用教材資源對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),是學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如果教師在教學(xué)中,教師讓學(xué)生思考:如果沒有表格,采取男那種方法計(jì)算較簡便呢?讓學(xué)生對這幾種方法進(jìn)行比較,對解決問題方法進(jìn)行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題時(shí)尋求簡潔方法的思維方向和能力。

(五)關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。

這節(jié)課教學(xué)“7的乘法口訣”,教師結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際,學(xué)生生活中熟悉的午會(huì)引入,在練習(xí)鞏固中利用午會(huì)的設(shè)計(jì),學(xué)生選擇喜歡的午會(huì)出示練習(xí)題,讓學(xué)生體會(huì)到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學(xué)習(xí)7的乘法口訣的價(jià)值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂。

四、結(jié)論

通過本文的探索,在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以教材為依據(jù),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識走進(jìn)課堂,將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,教師在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標(biāo)的價(jià)值?！?的乘法口訣》教學(xué)反思9

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的'乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。

一、以生為本，自編口訣

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作，組織學(xué)生填表計(jì)算所用三角形的個(gè)數(shù)，然后再放手讓學(xué)生自主探索，編寫7的乘法口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，比較好的編寫出7的乘法口訣。

二、巧用規(guī)律，記憶口訣

7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀，學(xué)生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?？梢愿鶕?jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時(shí)間讓學(xué)生記憶，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。

三、聯(lián)系生活，挖掘素材

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，出示了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計(jì)算天數(shù)等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維不僅僅局限于計(jì)算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個(gè)追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計(jì)算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學(xué)生說：“四七二十八”，還有學(xué)生在下面說：“還有題目呢？”當(dāng)時(shí)我沒有聽清，這時(shí)應(yīng)該再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？”學(xué)生可能會(huì)說到：“題目加上作者也是7個(gè)字，這就有5個(gè)7了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。《7的乘法口訣》教學(xué)反思10

一、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……

2.通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字?jǐn)?shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。

二、課堂因“做”而精彩。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計(jì)了通過認(rèn)識孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學(xué)生在動(dòng)手操作中思考，體驗(yàn)感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充完善對7的.乘法口訣的認(rèn)識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。

三、課堂因“賞”而神韻。

有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛?！?的乘法口訣》教學(xué)反思11

今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個(gè)孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)？看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要：）問問孩子：解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來算的.呢？學(xué)生回答時(shí)基本沒有難度。于是抓緊時(shí)間開始練習(xí)。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

當(dāng)堂檢測時(shí)，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯(cuò)，也有幾個(gè)孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡單了，我會(huì)算”，三下五除二寫上算式，當(dāng)然是錯(cuò)誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯(cuò)誤的孩子再仔細(xì)想想，有幾個(gè)便在草稿紙上畫了起來。很高興，學(xué)生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯(cuò)不錯(cuò)。當(dāng)然，這幾個(gè)畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗(yàn)幸福指數(shù)要大得多。《7的乘法口訣》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

2．學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個(gè)小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的'。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學(xué)生思考后，積極發(fā)言．

教師點(diǎn)撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．

五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4學(xué)生用手勢表示商

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評價(jià)

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)《7的乘法口訣》教學(xué)反思13

上完7的乘法口訣這節(jié)課，自己感覺整個(gè)教學(xué)思路是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著課件展示學(xué)生沒拼到的精美圖案，再讓學(xué)生小組合作寫出7的乘法口訣。切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的.發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如楊夢同學(xué)：四七就比三七二十一多1個(gè)7，就記21加7得28；劉新員同學(xué)等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學(xué)的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，以數(shù)學(xué)游戲的方式對課本72頁的做一做和練習(xí)十七第3題進(jìn)行組合，這樣既節(jié)省時(shí)間提高了效率，又使學(xué)生對相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識，有利于知識結(jié)構(gòu)的形成。用開火車的形式對練習(xí)十七第6題重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不再在枯燥的口算中練習(xí)，而是在搶答中人人參與，快樂積極地主動(dòng)思考，達(dá)到練習(xí)目的。

本節(jié)課還存在許多不足，課件的色彩搭配不好；學(xué)生自主探究7的口訣有什么規(guī)律時(shí)提出的要求不夠具體；根據(jù)7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會(huì)更好一些。在今后的教學(xué)工作中，我一定克服不足，用更好的教學(xué)方法使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?的乘法口訣》教學(xué)反思14

從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色。

（1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生

活去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把教材知識的'結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。

（3）落實(shí)減負(fù)的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，立足以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生全身心投入，主動(dòng)探索、用心思考，運(yùn)用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。

（4）教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

（5）注重?cái)?shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學(xué)生未來的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學(xué)的難