《7的乘法口訣》教學反思

第《7的乘法口訣》教學反思《7的乘法口訣》教學反思1

本節(jié)課的教學是從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗學習數(shù)學的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。教師注意發(fā)揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。讓學生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學難點，同時學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境，讓學生在具體可感的`情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

2、給學生提供充分的自主探索與合作交流的機會，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

在課堂中，教師放手讓學生自主探索7的乘法口訣，讓學生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學生主動去獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學習過程教師給予學生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學習是快樂的。

3、重視學生的情感體驗。

教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數(shù)學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值?！?的乘法口訣》教學反思2

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年皊特征，我對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成！

1、主動探究，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學生觀察這些口訣，找一找口訣的.規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學生說:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來記五七三十五的?！边€有的說:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ?！皯?yīng)該說他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶。

3、多種形式練習

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得?！?的乘法口訣》教學反思3

在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點：

1、教學內(nèi)容的開放：教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。

2、組織形式的開放：就二年級的學生而言，他們的`學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。

3、師生關(guān)系的開放：整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融?！?的乘法口訣》教學反思4

教學內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學上冊教科書第72——73頁

教學目標：

●知識與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

●過程與方法

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

●情感、態(tài)度與價值觀

通過合作交流的`學習方式，培養(yǎng)學生參與合作的意識。

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，大家聽過《白雪公主》的故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧?。ㄕn件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）。

看，細心的小矮人們也為白雪公主準備了像老師這樣的小禮物，出示袋裝的七巧板。（介紹七巧板）

2、聰明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一個美麗的圖案送給白雪公主。老師悄悄地把他們拿到我們的課堂上了。（出示七個圖案）。

3、白雪公主收到禮物，非常高興，可是她想知道小矮人一共送了多少個圖形，大家有辦法幫幫她嗎？

二、合作交流，探究體驗。

活動一：探究7的乘法口訣的來源

1.小朋友們，把你想到的先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。

2.組織匯報交流，師板書。

7+7+7+7+7+7+7+7=

7_7=

3.哪種方法簡單？（乘法）。想知道7_7等于多少，就要用到乘法口訣，

引出本節(jié)數(shù)學課題：7的乘法口訣。（板書課題）

4、討論交流，總結(jié)出7的乘法口訣。解決了白雪公主的難題，大家真厲害。

活動二：交流7的乘法口訣的記憶方法

1.7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

2.生交流方法。

3.用剛才介紹的好方法再記一遍。

4.請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

5.“猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內(nèi)容，另一個學生猜猜是哪句口訣）

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背給小公主聽聽吧！

三、實踐應(yīng)用，鞏固新知。

1.游戲：變魔術(shù)。（看口訣說算式，看算式說口訣）

2.當郵遞員送信。

214228

7_64_73_77_4

6個76_77個34個7

3.生活中的數(shù)學問題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

（1）出示古詩《贈劉景文》。

（2）生想：一個星期有7天，兩個星期…

（3）有一種昆蟲和7有關(guān)。（七星瓢蟲）仿照數(shù)青蛙，我們一起數(shù)數(shù)七星瓢蟲：一只瓢蟲一張嘴，七個星星六條腿；

四、小結(jié)。

這節(jié)課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？

板書設(shè)計：7的乘法口訣

1234567

7777777

7142128354249

7_1=7一七得七1_7=7

7_2=14二七十四2_7=14

7_3=21三七二十一3_7=21

7_4=28四七二十八4_7=28

7_5=35五七三十五5_7=35

7_6=42六七四十二6_7=42

7_7=49七七四十九《7的乘法口訣》教學反思5

今天的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結(jié)合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發(fā)學生主動探索的熱情，積累對數(shù)學的`興趣，增強學好數(shù)學的信心。

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。

《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導(dǎo)幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題?！?的乘法口訣》教學反思6

7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1_7、2_7……7_7；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

這節(jié)課就是讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學習這個內(nèi)容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節(jié)課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的'所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學生記一記，背一背。不過，在設(shè)計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設(shè)計了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來了。

通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統(tǒng)一?！?的乘法口訣》教學反思7

《7、8的乘法口訣解決問題》教學反思本節(jié)課是人教版二年級數(shù)學上冊78頁《表內(nèi)乘法二》例3解決問題,本課例題是運用學生在學習并掌握7、8的乘法口訣后，初步建立“單價_數(shù)量＝總價”這一數(shù)學模型。新課標中提出了學生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。

一、學情分析

在學習了7、8的`乘法口訣基礎(chǔ)上，其中建立“單價_數(shù)量＝總價”這一數(shù)學模型是解決問題的關(guān)鍵，是學生感到比較困難的地方。為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情景，組織學生用所學知識、方法與策略解決問題，不但關(guān)注學生解決問題的結(jié)果，更關(guān)注他們解決問題的過程。

二、教學目標

1.學生能夠初步學會根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價是多少的實際問題，學生能夠初步建立“單價_數(shù)量＝總價”這一數(shù)學模型。

2.學生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力得到初步的培養(yǎng)。

3.在解決問題的過程中學生能夠感受到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，學生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。

三、教學重難點

運用7、8乘法口訣解決問題。根據(jù)乘法的意義解決求總價是多少的實際問題，引導(dǎo)學生能根據(jù)問題篩選有用的信息，正確解決問題。本節(jié)課我以新課標倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

1、數(shù)學問題生活化、情境化。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習中解決問題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的實際問題。本節(jié)課在組織教學材料時，圍繞逛超市的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，將學生置身于現(xiàn)實問題的情景中，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學的意識。

2、學生主動建構(gòu)新知。本節(jié)課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構(gòu)。引發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、加強合作學習。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計教學時，把合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強了學生的合作意識和合作能力?！?的乘法口訣》教學反思8

一、“7的乘法口訣”教學課現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,在口訣教學中,教職人員常常會走入一個誤區(qū),就是學生列出7_7=49的算式,老師會問:“為什么這樣算?”學生很自然的會根據(jù)一些定勢回答:“因為七七四十九”。這就犯了一個邏輯上的錯誤。因為七七四十九是新課,學生用新課來解釋舊知了。而49的來由應(yīng)該是學生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個答案而編出的順口溜。

二、“7的乘法口訣”教學課存在的問題

(一)概念知識區(qū)別不明確。

比如,在教學課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個星期,就事我的生日。那么“再過幾個星期”和“有幾個星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學生相關(guān)的知識進行區(qū)分?

(二)教學老師在注重生活教育的滲透的同時,忽略了學生對7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗證,學生的推理能力沒有得到充分的培養(yǎng)。

三、“7的乘法口訣”教學對策

(一)關(guān)注學生回答,調(diào)控教學思路。

在教案設(shè)計中,備課除了備教法,更重要的要備學法,要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學——以學定教。學生由于已有的知識經(jīng)驗,家庭教育不同,對知識的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實際教學過程中我們要關(guān)注學生回答問題,通過學生的回答了解學生的現(xiàn)實的反映,及時調(diào)控課堂教學。如在教學中教師出現(xiàn)7的9個乘法算式,教師設(shè)計的目的是想學生只說乘法算式,不說結(jié)果,列出乘法算式后在全班學生獨立計算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個環(huán)節(jié)回避個別學生用口訣計算7_7=49。結(jié)果學生由于低年級的學習中算式和得數(shù)是一體的,列算式時都回答了得數(shù),這時教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學思路。學生說出得數(shù)也沒關(guān)系,教師不板書得數(shù),對列算式的孩子進行肯定后問學生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式,不計算”。

(二)關(guān)注學生活動,調(diào)整教學方式。

學生活動是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學生更需要在活動中體驗,在操作中感知,在交流中構(gòu)建。教師通過關(guān)注學生活動,了解學生課堂學習情況,結(jié)合預(yù)設(shè),及時調(diào)整教學的方式。(這節(jié)課的活動主要是師生互動和學生自己動手計算)

如學生在編寫7的口訣中,在試講時出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤,教師在教案中就預(yù)設(shè)學生出現(xiàn)這一錯誤的教學環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中教師通過多學生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤,教師就及時調(diào)整自己的教學采用故錯法,教師就設(shè)計了4_7=28“四七二八”讓孩子來評價,提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯誤。

(三)關(guān)注學生的思考,給學生思考的空間時間。

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在我們的教學中,特別是一些公開課上,我們有時怕中下生回答不好問題,怕耽誤教學過程,往往就由個別優(yōu)生以點代面的回答問題,為了增加課堂練習容量,顯得課堂高效就采用口頭練習的方式。這樣,在課堂中,教師提出問題,中下生還沒來得及思考,來得及理請思路,個別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點,在編寫口訣,應(yīng)用口訣解決問題的練習中,讓每個孩子都動手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學生思考的時間和空間,促進每個孩子動腦。這樣有利于中下生對知識的理解和掌握,做到了面向全體。

(四)關(guān)注學生的能力培養(yǎng),體現(xiàn)新課標思想。

在教學中教師的任務(wù)是讓學生掌握一定的基礎(chǔ)知識,同時還要培養(yǎng)學生解題的基本技能——解題能力,而不是單純的解答數(shù)學問題。在設(shè)計填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個星期是幾天,8個星期,9個星期呢?給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問題的方法。在計算7的9句口訣的乘法算式。在計算中體現(xiàn)算法的`多樣化:①連加②用規(guī)律計算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié),學生自由選擇方法進行計算,尊重了學生已有的知識基礎(chǔ)。特別是查表法,這是是對學生解決問題能力的陪養(yǎng),在實際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種能力,教師充分利用教材資源對學生的能力進行培養(yǎng),是學生的能力在學習中得到發(fā)展。如果教師在教學中,教師讓學生思考:如果沒有表格,采取男那種方法計算較簡便呢?讓學生對這幾種方法進行比較,對解決問題方法進行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決問題時尋求簡潔方法的思維方向和能力。

(五)關(guān)注教學與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學習內(nèi)容的價值。

這節(jié)課教學“7的乘法口訣”,教師結(jié)合自己學校實際,學生生活中熟悉的午會引入,在練習鞏固中利用午會的設(shè)計,學生選擇喜歡的午會出示練習題,讓學生體會到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學習7的乘法口訣的價值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學學習與生活割裂。

四、結(jié)論

通過本文的探索,在小學二年級數(shù)學課的設(shè)計教學時,應(yīng)以《新課程標準》為指導(dǎo),以教材為依據(jù),從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識走進課堂,將課堂與生活實際緊密聯(lián)系,教師在課堂中積極地為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境幫助學生學習,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數(shù)學,真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標的價值?！?的乘法口訣》教學反思9

本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進一步學習乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記7的'乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。

一、以生為本，自編口訣

數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學生學習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學生編口訣的鋪墊工作，組織學生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學生自主探索，編寫7的乘法口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，比較好的編寫出7的乘法口訣。

二、巧用規(guī)律，記憶口訣

7的口訣相對較難記憶。讓學生用多種方式讀，學生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?？梢愿鶕?jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習，幫助學生記憶口訣。

三、聯(lián)系生活，挖掘素材

數(shù)學源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生興趣濃厚。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢？”當時我沒有聽清，這時應(yīng)該再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下?！?的乘法口訣》教學反思10

一、在討論、練習中突破難點。

本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。

1.引導(dǎo)學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……

2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。

二、課堂因“做”而精彩。

小學生的學習活動應(yīng)該是在學生自主探索的過程中，開始我設(shè)計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的.乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。

三、課堂因“賞”而神韻。

有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛?！?的乘法口訣》教學反思11

今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的.呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

當堂檢測時，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數(shù)要大得多?！?的乘法口訣》教學反思12

教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。

教學重點：使學生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

就學難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

教學準備：課件（投影片一）口算卡片

教學過程：

一、復(fù)習舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的'。

4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學生思考后，積極發(fā)言．

教師點撥，請同學將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．

五、鞏固強化訓練

1．學生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4學生用手勢表示商

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評價

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結(jié)《7的乘法口訣》教學反思13

上完7的乘法口訣這節(jié)課，自己感覺整個教學思路是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，讓學生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著課件展示學生沒拼到的精美圖案，再讓學生小組合作寫出7的乘法口訣。切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的.發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如楊夢同學：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28；劉新員同學等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，以數(shù)學游戲的方式對課本72頁的做一做和練習十七第3題進行組合，這樣既節(jié)省時間提高了效率，又使學生對相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個系統(tǒng)認識，有利于知識結(jié)構(gòu)的形成。用開火車的形式對練習十七第6題重新設(shè)計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中人人參與，快樂積極地主動思考，達到練習目的。

本節(jié)課還存在許多不足，課件的色彩搭配不好；學生自主探究7的口訣有什么規(guī)律時提出的要求不夠具體；根據(jù)7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時應(yīng)讓學生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會更好一些。在今后的教學工作中，我一定克服不足，用更好的教學方法使學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學?！?的乘法口訣》教學反思14

從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。

（1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生

活去學習，讓學生感悟數(shù)學。

（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在教師的指導(dǎo)下，把教材知識的'結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。

（3）落實減負的任務(wù)。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。

（4）教師是學生的參與者、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導(dǎo)，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

（5）注重數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設(shè)計體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難