初中語文-《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、研讀課文，把握人物形象。2、品味語言，體味作者情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、關(guān)注像老王這樣的弱勢(shì)群體，獻(xiàn)出自己的愛心和同情心。2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。過程與方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。一、學(xué)生進(jìn)行每節(jié)課課前五分鐘誦讀（注意點(diǎn)評(píng)）二、導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你們走地繁華的街頭，或許會(huì)碰到這樣的些人：頂著烈日換送液化氣的工人，冒著嚴(yán)寒蹬三輪的車夫，迎著寒風(fēng)清掃街道的阿姨，淋著冷雨叫賣青菜的老人……你知道他們生活的艱辛，他們的無奈嗎？他們是否曾觸動(dòng)你的心靈？師：今天我們和楊絳女士一起走近一位小人物――老王。板書課題。三、教學(xué)過程（一）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、研讀課文，把握人物形象。2、品味語言，體味作者情感。3、關(guān)注像老王這樣的弱勢(shì)群體，獻(xiàn)出自己的愛心和同情心。（二）、了解作者楊絳及寫作背景。1、介紹楊絳、錢鐘書及相關(guān)作品；鬢發(fā)斑白，慈眉善目，精神矍鑠，氣度儒雅，一派學(xué)者風(fēng)范。她和丈夫錢鐘書先生一生都在從事文學(xué)工作，在學(xué)術(shù)界德高望重。2、照片；寫作背景介紹——介紹文革及干校。那時(shí)候的知識(shí)分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是個(gè)混亂的年代。（三）、掃清文字障礙——點(diǎn)明讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；（四）、初讀課文——感知人物形象；先總結(jié)出來兩個(gè)方面。分別研讀苦與善。身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨(dú)無親，備受輕視（五）、精讀課文——體會(huì)作者情感。兩個(gè)問題：別人是如何對(duì)待老王？我們一家人是如何對(duì)待老王？總結(jié)出善、關(guān)愛、極富愛心。哪件事最為感動(dòng)？該是老王臨終前來送香油和雞蛋這件事。從文章可以看出，這是作者最后一次見老王。老王是在一種什么情況下來送雞蛋和香油呢？病了。病的怎么樣呢？非常嚴(yán)重。請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對(duì)于人物形象的塑造經(jīng)常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物描寫方法有哪些？從那些句子中可以看出呀？“直僵僵”、“鑲嵌”。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了老王來的時(shí)候什么樣的狀態(tài)？“直”表明老王身體沒有弧度，不能彎曲?！敖┙蓖怀隽死贤跎眢w不僅“直”，而且“硬”的特點(diǎn)?！拌偳丁币辉~可以看出老王已經(jīng)沒有了生命力，像個(gè)干癟的東西一樣嵌在門框里，也能看出他的瘦弱。文中還有哪些地方能體現(xiàn)他的“直”、他的“硬”？生：“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭?！鄙骸八敝_一級(jí)一級(jí)下樓去?！鄙骸八?jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！睅煟骸敖┦焙汀镑俭t”突出老王什么樣的特點(diǎn)？生：病得十分嚴(yán)重，已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來的艱難，從而突出了老王病情的嚴(yán)重。動(dòng)作神態(tài)描寫，都突出了老王行動(dòng)的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家?guī)硐阌秃碗u蛋，可見其真情，真是催人淚下。真誠(chéng)，不善于表達(dá)情感，老王是一個(gè)淳樸的農(nóng)民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。在這段文字中，楊絳用最質(zhì)樸的語言給了我們一種不祥的預(yù)感，我們似乎嗅到了老王死亡的氣息。這種氣息恐怖而觸目驚心。這不由得引發(fā)我們更進(jìn)一步的思考：老王都這樣了，為什么還要給“我”送香油和雞蛋呢？明確：像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來。表達(dá)謝意的方式有很多，他同院不是還有老李嗎？老王身體都僵硬了，為何不讓老李替他捎來，而非要親自送來呢？師：他既然不想讓楊絳擔(dān)心，那親自來，不是更暴露了自己病入膏肓的狀態(tài)了嗎？請(qǐng)大家思考，老王應(yīng)該知道自己不久于人世，他在臨死前一定要親自來見楊絳，并送來香油和雞蛋，可見楊絳在老王心中有著怎樣的位置？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏唇Y(jié)尾的這句話。是不是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者就要產(chǎn)生愧怍的情感呢？“愧怍”一詞是什么意思？“我”對(duì)自己不曾真正了解老王的心意而愧怍“我”對(duì)自己不曾真正了解老王的心意而愧怍，這是最主要的原因。老王最想要表達(dá)的恐怕是楊絳夫婦能把他當(dāng)作一個(gè)普通的親近的朋友，而不是一個(gè)可憐的同情對(duì)象。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的生活處境。作者回想起來，當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。拓展延伸：在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？我們周圍的“老王”送去溫暖，送上芬芳，送去光明。作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分?！独贤酢穼W(xué)情分析《老王》是人教版七年級(jí)下冊(cè)語文教材第三單元第二篇課文。本單元課文都是以“愛”為主題，幾篇課文都是訴說對(duì)普通人尤其是對(duì)小人物及弱者的關(guān)愛?！独贤酢肪褪且黄P(guān)注社會(huì)底層中小人物生存狀態(tài)的散文。七年級(jí)學(xué)生已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，但在《老王》這篇課文中，學(xué)生在文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上有待提高。根據(jù)新課標(biāo)要求，我們的語文教學(xué)，只有在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)上，回歸生活，關(guān)注時(shí)代境遇，給孩子們點(diǎn)亮一盞心靈的明燈，才會(huì)使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。我希望通過《老王》這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。《老王》教材內(nèi)容的分析《老王》這篇課文，作者寫了自己與老王的交往，介紹了底層勞動(dòng)者的高尚品格，同時(shí)含蓄地提出了關(guān)愛不幸者的問題，因此，我將關(guān)注社會(huì)底層勞動(dòng)者的生存狀況

貫穿到閱讀教學(xué)的始終?！缎抡n標(biāo)》中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。作者楊絳用散文的筆調(diào)為我們介紹了老王的身世遭遇、和我們的交往以及老王死后作者心靈的愧怍，鮮明的刻畫了老王的人物形象，高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。《老王》這篇課文是七年級(jí)下冊(cè)的第三單元的課文，這是一個(gè)以“愛”為主題的單元，要求學(xué)生能熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)生活片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了。但是，任何不利于楊絳夫婦的話語和事件始終都沒有絲毫影響到老王對(duì)待楊絳夫婦的看法，他照樣尊重作者夫婦。作者刻畫了老王生活凄苦、處境艱難、身份低下，卻是個(gè)老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的善良人的形象，體現(xiàn)了老王的“苦”與“善”，也深刻的打動(dòng)了讀者的心，呼吁了大家能關(guān)愛生活中的弱勢(shì)群體，感悟“愛”，注重人人平等，陶冶學(xué)生的情操?！独贤酢窚y(cè)評(píng)練習(xí)分析設(shè)計(jì)的問題雖少，但很有針對(duì)性，檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂對(duì)文本的理解和感情的把握，簡(jiǎn)潔有效。通過測(cè)評(píng)百分之九十五的同學(xué)能回答正確，說明這節(jié)課學(xué)生聽得投入，能夠及時(shí)思考，及時(shí)理解掌握，學(xué)習(xí)效果很好?！独贤酢窚y(cè)評(píng)練習(xí)1、請(qǐng)給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。

取締（

）

鑲嵌（

）

傴（

）

楊繹（

）

翳（

）

骷髏（

）

滯笨（

）

攥（

）

愧怍（

）

荒僻（

）

2、解釋下列詞語。

（1）老王常有失群落伍的惶恐。

落伍：

。

（2）載客三輪都取締了。

取締：

。

（3）他還能扶病到我家來。

扶病：

。

（4）一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

愧怍：

。

3、指出下列各句運(yùn)用的描寫人物的手法。

（1）他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（

）

（2）他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（

）

（3）我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（

）

4、根據(jù)課文填空。

（1）有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個(gè)

（偏僻

荒僻

荒涼）的小胡同。

（2）看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間

（坍塌

塌敗

塌陷）的小屋。

5、指出下面兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“老實(shí)”一詞的不同含義。

（1）有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

老實(shí)：

。

（2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。

老實(shí)：

。

6、讀下面的句子，用“也許……也許……反正”仿寫一句。

他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。二、整體內(nèi)容

7、《老王》的作者

，是著名的

家、

家，文中提到的默存是作者的丈夫

的字。

8、本文通過寫作者和老王的交往，反映了車夫老王

的生活和

的品格，含蓄地提出了

的社會(huì)問題。

9、本文以

為線索，兼用

順序和

順序來組織材料，使全文成為一個(gè)有機(jī)整體。

課后反思《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但在“文化大革命”那樣荒唐動(dòng)蕩的年代，精神上沒有受到任何污染，作者是以與老王的交往為線索，選取老王的幾個(gè)生活片段，來表現(xiàn)老王的善良與凄苦。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：通過精段品析，分析老王的形象；從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。為突破該教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生著重品味了文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“我”與老王交往的幾個(gè)片段中，最使你感動(dòng)的是哪一片段？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？打動(dòng)你的原因是什么？于是學(xué)生通過小組合作，積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，比如：這個(gè)片段中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好，寫出了老王消瘦與不靈活；“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好，寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情；“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭”一句話寫的好，它運(yùn)用夸張的修辭手法，再次強(qiáng)化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良；雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請(qǐng)他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說“因?yàn)樗麩o法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。另外，能感受到作者寫人物傳神入微，外貌描寫和語言描寫特別形象生動(dòng)。語言看起來平平淡淡，無陰無晴，丹平淡不是貧乏，干凈明晰的語言在楊絳的筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。這篇文章雖然在主題的理解上不會(huì)產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來，側(cè)重點(diǎn)卻很多。在教學(xué)中，我以為只要把老王這個(gè)人物讀懂、讀透，，學(xué)生理所當(dāng)然地就會(huì)去關(guān)愛那些不幸的人。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？《老王》課程標(biāo)準(zhǔn)的研究新課標(biāo)理念的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很大的改觀。但在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，現(xiàn)在好多的教師都“你認(rèn)為