小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定改變了語(yǔ)文教學(xué)觀念、考試方法和教學(xué)評(píng)估體系。作為教師，我們最實(shí)際的變化應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的改革。深化課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是根本目的。因此，我們應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革。閱讀教學(xué)中存在著教師講學(xué)生聽、教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我的幾點(diǎn)淺見。首先，要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。閱讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。其次，要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。指導(dǎo)預(yù)習(xí)是其中的一種方法，采用扶放結(jié)合式。在課前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下課文，然后在課堂上進(jìn)行講解和討論。這樣可以提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力。最后，要注重學(xué)生的閱讀興趣。教師可以選擇一些生動(dòng)有趣的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)和樂(lè)趣。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面起著重要的作用。在語(yǔ)文課堂中，常用的教學(xué)方式是扶放結(jié)合式。其中，“扶”采用引導(dǎo)和指點(diǎn)的方式，如提示重點(diǎn)、提供范例、提出問(wèn)題、指導(dǎo)方法、幫助總結(jié)等?！胺拧眲t是指增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐，讀懂課文。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)預(yù)習(xí)，因此老師將預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一部分，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。隨著閱讀訓(xùn)練的進(jìn)行，預(yù)習(xí)的要求也相應(yīng)提高。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。在上課時(shí)，要以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)待不同類型的課文應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。例如，可以采用“篩選精彩段落—品讀”式的教學(xué)方式，適用于寫景或某些寫人記事的文章。具體操作是通過(guò)自主悟讀選擇自己印象深刻的部分，細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)含的情感，再與老師同學(xué)交流通過(guò)朗讀展現(xiàn)這種情感，從而達(dá)到理解課文的目的。另外，還可以采用悟讀—批注式的方法，一般用于略讀課文，也用于其他各種課文的教學(xué)。例如，在略讀課文《七顆鉆石》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)悟讀課文，畫出文中的重點(diǎn)詞句段，再作上旁批，通過(guò)交流感受小姑娘和媽媽一心為別人著想的愛心。培養(yǎng)閱讀能力還需要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式使得學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，我們需要通過(guò)逐篇課文的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自主解決一些問(wèn)題，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生提出自己不懂的地方，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以讓他們互相解答，對(duì)于真正無(wú)法解決的問(wèn)題，再進(jìn)行講解。除了課堂教學(xué)，廣泛閱讀也是提高閱讀能力的重要途徑。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在課外自主尋找閱讀材料的興趣，這樣不僅可以增加科學(xué)知識(shí)，也可以