小學(xué)科學(xué)（心得）之小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化淺探

小學(xué)科學(xué)（心得）之小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化淺探?學(xué)?？茖W(xué)論文之學(xué)?？茖W(xué)教同學(xué)活化淺探

《義務(wù)教育學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出科學(xué)課程要從同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和生活閱歷動(dòng)身，讓他們?cè)谑熳R(shí)的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡潔的實(shí)際問題。

要制造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣；培育同學(xué)終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐力量。

學(xué)?？茖W(xué)教育提倡關(guān)注學(xué)校生對(duì)四周世界與生俱來的探究愛好和需要，用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近學(xué)校生的生活。

在教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)生活化呢？我嘗試做過如下的思索和實(shí)踐。

一、探究材料生活化

同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究必定要借助肯定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。

學(xué)校科學(xué)課的探究材料包括可供觀看、探究的全部信息材料和實(shí)物材料。

如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟識(shí)的物品、四周的環(huán)境、試驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。

供應(yīng)同學(xué)科學(xué)的試驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是特別有必要的，但是試驗(yàn)室的儀器簡單使同學(xué)肯定的生疏感，同時(shí)也不利于同學(xué)課后連續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

在教學(xué)中，老師盡量采納貼近同學(xué)生活的試驗(yàn)材料，同學(xué)生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是老師們進(jìn)行科學(xué)探究試驗(yàn)的好材料。

比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，用特地的試驗(yàn)器材音叉，而是供應(yīng)給同學(xué)生活中一些材料，比如同學(xué)的塑料直尺、紙張、鉛筆等常見的材料，要求同學(xué)想各種方法使它們發(fā)出聲音來。

同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷會(huì)想出各種各樣的方法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來。

二、教學(xué)情境生活化

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注意讓同學(xué)親身經(jīng)受一個(gè)科學(xué)探究的過程，科學(xué)老師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動(dòng)同學(xué)已有生活閱歷激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。

在教學(xué)《了解空氣》一課的時(shí)候，我通過創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗往封閉的瓶中倒水倒不進(jìn)去的情境，讓同學(xué)說說其中的緣由，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。

用漏斗倒某種液體時(shí)，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，許多同學(xué)都遇到過類似的事情，但同學(xué)并沒有仔細(xì)的去思索其中的緣由，把它搬到課堂上以后，一下子成為了同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

又如，在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出現(xiàn)在很口渴，想泡一杯紅糖水來解解渴。

你們能不能幫老師想一個(gè)好方法，讓老師快一點(diǎn)喝到這杯糖水啊？泡紅糖水對(duì)同學(xué)來說是再熟識(shí)不過了，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來勁了，同學(xué)立刻能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給老師獻(xiàn)上了計(jì)策來用筷子不停的攪拌能夠使紅糖快一點(diǎn)溶解在水里。

用熱水來泡溶解起來也很快的。

把紅糖放進(jìn)水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來倒去。

從這樣的生活情景動(dòng)身然后再引入到新課的教學(xué)中，同學(xué)有了前面生活化情境的引導(dǎo)，同學(xué)并沒有感到科學(xué)是那么深不行測(cè)而是和他們特別的親近，對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)也就特別的感愛好了。

三、課外活動(dòng)生活化

課堂教學(xué)是同學(xué)探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更寬闊的天地。

可以引導(dǎo)同學(xué)將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)相互結(jié)合，讓同學(xué)獲得最大程度的滿意與進(jìn)展。

例如，在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，老師鼓舞同學(xué)利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)試驗(yàn)連續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

有了前面生活化的試驗(yàn)材料的鋪墊，這樣的課外探究對(duì)同學(xué)來說并不困難。

生活化的課外活動(dòng)既鞏固擴(kuò)展了同學(xué)在課堂上所學(xué)的學(xué)問，又有利于培育同學(xué)的動(dòng)手力量，提高思維力量，促使同學(xué)探究力量的進(jìn)展，培育創(chuàng)新精神。

有助于同學(xué)將課堂學(xué)得的科學(xué)學(xué)問、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡潔的生活問題，學(xué)以致用。

久而