小學(xué)心理健康教育-認(rèn)識(shí)害怕教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)害怕》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前熱身師：同學(xué)們，今天是一個(gè)特別的日子，我們的爸爸媽媽還有來自中山市各個(gè)學(xué)校的老師與我們一起上課，老師有個(gè)提議，請(qǐng)三1班的一位同學(xué)代表我們班為大家表演一個(gè)節(jié)目，怎么樣？生齊答：好。師：為了公平起見，我們來抽簽，抽到誰誰就上來表演。（老師抽簽，并營造緊張氣氛）師：他是……我們?nèi)?班的一員。他是……一個(gè)聰明可愛的孩子。也就是每個(gè)同學(xué)都有可能。現(xiàn)在心情怎么樣？生齊答：緊張。師：老師不逗你們了，我們把她請(qǐng)出來好不好？我們請(qǐng)馮澤珺。（學(xué)生表演節(jié)目）。二、揭題師：剛才老師在抽簽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)緊握雙拳，有的在擺手，還有的同學(xué)當(dāng)知道沒有抽到他時(shí)長(zhǎng)吁了一口氣。你們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？生：很害怕。（師板書“害怕”）師：誰來說說當(dāng)時(shí)的感覺是怎么樣？生：很緊張。生：心蹦蹦地跳。生：心跳加速。生：覺得很恐怖，好像要地震一樣。生：發(fā)抖。生：好像心里有一座火山要沖出來。生：有一種不祥的預(yù)感。師：你們喜不喜歡這種感覺？生齊答：不喜歡。師：當(dāng)然不喜歡，誰會(huì)喜歡害怕?？墒抢蠋熀苓z憾地告訴你們，害怕會(huì)伴隨我們一生，隨時(shí)隨地在我們身邊出現(xiàn)。既然無法逃避害怕，今天讓我們一起好好地認(rèn)識(shí)它，好不好？生齊答：好。（師板書“認(rèn)識(shí)”，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題“認(rèn)識(shí)害怕”。）三、當(dāng)別人害怕時(shí)給予支持和安慰師：誰來分享一下你最害怕什么？生：我最害怕世界末日。生：我害怕看到恐怖的電影或書，晚上會(huì)睡不著。生：我害怕生病。生：我害怕做惡夢(mèng)。師：原來每個(gè)同學(xué)都有害怕的時(shí)候，那么大人呢？大人會(huì)不會(huì)害怕？現(xiàn)在臺(tái)下坐了很多爸爸媽媽和老師，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，把你們的目光轉(zhuǎn)到臺(tái)下，我們一起來問一問。生齊問：請(qǐng)問老師、爸爸媽媽，你們會(huì)有害怕的時(shí)候嗎？臺(tái)下的家長(zhǎng)和老師齊答：有。師：知道答案了吧。生：他們都會(huì)害怕。生：每個(gè)人都有害怕的時(shí)候。師：原來小朋友會(huì)有害怕的時(shí)候，大人也會(huì)有害怕的時(shí)候，我們會(huì)害怕是正常不過的事情，害怕并不可恥。那現(xiàn)在就讓我們做一個(gè)害怕小測(cè)試。（師展示老鼠、蜜蜂、蛇、蟑螂的圖片）師：老師看到有的同學(xué)已經(jīng)緊緊地抱住自己了，有的還捂住自己的眼睛不敢看，但有的同學(xué)還是很鎮(zhèn)定，不害怕。為什么一樣的圖片會(huì)有不同的反映？生：因?yàn)樗麄兊男氖遣灰粯拥?。師：也就是每個(gè)人看問題的角度不同。生：因?yàn)槊總€(gè)人的心理承受力不同，有的人能承受，有的人不能。師：說得真好，表揚(yáng)他，你學(xué)的詞語真多。師：為了進(jìn)一步了解，這里有一個(gè)表格，你害怕的請(qǐng)你畫上一個(gè)哭臉，你不害怕的畫一個(gè)笑臉，填完表格以后四人小組討論一下，你害怕什么，為什么害怕。你不害怕什么，為什么不害怕。請(qǐng)小組長(zhǎng)把信封上面的表格發(fā)給同學(xué)，開始填寫。（學(xué)生填寫表格和討論。）師：誰來跟我們?nèi)嗤瑢W(xué)分享一下？生：我最害怕蟑螂，因?yàn)轶霑?huì)飛。生：我最害怕蟑螂，因?yàn)樗鼤?huì)咬我。師：你被它咬過嗎？學(xué)生點(diǎn)頭。生：我害怕蛇，因?yàn)樯哂卸?。師：那你害怕蟑螂嗎？生：也害怕。生：我害怕蛇，害怕有毒的蛇。師：那你害怕蟑螂嗎？生：不害怕，蟑螂一打就死。生：我也害怕蟑螂。師：不害怕蟑螂的舉手。為什么有的害怕蟑螂，有的不害怕？跟我們的什么有關(guān)系？生：跟我們的家庭情況和性格有關(guān)系。師：跟我們的性格，還有……像剛才丹丹說的曾經(jīng)被蟑螂咬過，跟我們?cè)?jīng)發(fā)生過的事情，跟我們的經(jīng)歷有關(guān)。每個(gè)人的經(jīng)歷不同，害怕的事物就會(huì)有所不同。剛才中岐說他不害怕蟑螂，翁卉害怕蟑螂，我們能不能說中岐比翁卉勇敢？生：才不是呢。每個(gè)人都有害怕的時(shí)候，害怕一件事情并不是很膽小。師：沒錯(cuò)，只是害怕的對(duì)象不同，不能說誰比誰勇敢。師：翁卉，我再訪問你，當(dāng)你害怕的時(shí)候，你希望你的同學(xué)如何做？生：保護(hù)我。師：當(dāng)我們害怕的時(shí)候，希望有人保護(hù)我，并告訴我不要害怕，他就在我身邊。（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)）師：現(xiàn)在翁卉感到很害怕，你可以如何安慰她？生：翁卉，不要害怕，我會(huì)把蟑螂踩死。師：不要害怕，我會(huì)保護(hù)你。我還建議，你們可以給他一個(gè)大大的擁抱，告訴她說，不用害怕，我們就在你身邊，我們會(huì)支持你的。（再請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)）師：黃澍害怕蛇，你們?cè)趺窗参克?。生：不要害怕，我?huì)打草驚蛇。師：希望當(dāng)同學(xué)覺得害怕的時(shí)候，我們要尊重他的感受，而且給予她支持和安慰。當(dāng)然當(dāng)我們感到害怕時(shí)，也可以把感受告訴你信任的人知道，比如說爸爸媽媽，老師和同學(xué)，我相信他們給你一個(gè)大大的溫暖的擁抱，給你支持和安慰，你就沒那么害怕了。四、認(rèn)識(shí)害怕師：其實(shí)今天我還帶來一樣?xùn)|西過來，我一直把它鎖得緊緊的。（師拿出一個(gè)盒子）師：這會(huì)是什么呢？它是一個(gè)高年級(jí)的哥哥在草叢里抓到的，它長(zhǎng)著滿身疙瘩，摸起來冰涼冰涼的，聞起來有一股奇怪的味道，還會(huì)跳得很高。誰來猜猜看？生：草蜢。生：跳蚤。生：青蛙。師：你們害不害怕，如果我要你們幫我把它給抓出來，你敢不敢？生：不敢。不知道里面是什么。生：敢。生：不敢，不知道是什么，覺得很恐怖。（請(qǐng)一位同學(xué)把東西從盒子里拿出來一個(gè)彈彈球。）師：它的確昨天一個(gè)高年級(jí)的同學(xué)從草叢里找到的，是不是滿身疙瘩？摸起來冰涼冰涼的，聞起來有一股奇怪的味道，而且還跳得很高。你現(xiàn)在還害不害怕？生：不害怕。師：剛才好多同學(xué)覺得害怕，現(xiàn)在還有誰害怕？都不害怕了。為什么剛才害怕，現(xiàn)在就不害怕？生：因?yàn)榭床坏?，以為是很恐怖的東西。師：你聽老師描述得很恐怖，你又不知道里面是什么，所以就害怕了。因此很多時(shí)候，我們之所以會(huì)害怕是因?yàn)槲覀儾恢浪鞘裁矗爠e人描述得很恐怖，就會(huì)害怕。請(qǐng)同學(xué)們想一想平常生活中有哪些這樣的情況。生：聽說一些恐怖的事情。師：比如說剛才有同學(xué)說我很害怕恐怖的鏡頭，或者我害怕進(jìn)鬼屋，我以為里面有鬼。類似的鬼魂、木乃伊，其實(shí)我們不知道它是什么，聽別人說它很恐怖，或者看書、看電影的影像它很恐怖，但這些都不是真實(shí)的，我想當(dāng)我們真正了解它是什么的時(shí)候，害怕就會(huì)有所減輕。（板書“了解更多，害怕會(huì)減輕”）師：你們還想不想知道三1班的同學(xué)最害怕什么？生齊答：想。師：記不記得上周做的小調(diào)查？老師也把結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來了。（展示調(diào)查結(jié)果）生齊讀：三1班最害怕的事物有：蛇、蜘蛛、兇猛的動(dòng)物、打針、上臺(tái)表演、高處、黑夜、鬼、外星人、過馬路、一個(gè)人在家、死亡。師：這些害怕的事物，老師也想給你們一些建議，讓你們正確地認(rèn)識(shí)它們。有些害怕對(duì)我們來說是有好處的，我們害怕它就不會(huì)靠近它，就能夠保護(hù)自己。因此有些害怕讓我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。（板書“害怕讓我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”）師：有些害怕是必須克服的，否則會(huì)影響生活和學(xué)習(xí)。（板書“害怕需要克服”。）師：還有一些害怕當(dāng)我們真正了解它是什么，或當(dāng)我們長(zhǎng)大了知道它到底是怎么回事，就沒有那么害怕。師：每一組都有一個(gè)信封，信封里都寫有一種害怕的事物，請(qǐng)討論它屬于哪一類。（生齊讀板書。）師：討論信封里的事物我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)它。（四人小組討論，小組長(zhǎng)把信封內(nèi)的卡片貼到黑板相應(yīng)的位置。）師：我們來看看各小組的討論情況，當(dāng)然我們的經(jīng)歷不同，我們對(duì)事物的看法不同，我們所認(rèn)為的也有所不同。（師與學(xué)生討論各事物的歸類。）師：當(dāng)我們對(duì)害怕的事物有所了解的時(shí)候，就知道害怕時(shí)該如何做。五、總結(jié)師：今天我們認(rèn)識(shí)了害怕，你知道了些什么，請(qǐng)一起讀。（生齊讀課件展示內(nèi)容。）師：真好。今天我們真正了解了害怕這個(gè)家伙，最后老師想送給同學(xué)一個(gè)故事結(jié)束這個(gè)課。請(qǐng)肖羽同學(xué)為我們講故事。（生講故事《我好害怕》。）師：謝謝，我們掌聲感謝她。害怕的時(shí)候小熊知道做些什么了，那害怕的時(shí)候，你知道該做些什么了嗎？老師布置一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)與你的家長(zhǎng)分享這一節(jié)課的收獲?！墩J(rèn)識(shí)害怕》學(xué)情分析其實(shí)每個(gè)小孩子心中都有很多的恐懼，我翻開我的咨詢記錄，發(fā)現(xiàn)有好幾次，學(xué)生因?yàn)榭吹搅穗娨?、電影的一些恐怖的鏡頭，覺得非常害怕，于是來找我咨詢，也有幾次是家長(zhǎng)因有親人離世了，擔(dān)心孩子會(huì)害怕，或者孩子在某段時(shí)間突然與家長(zhǎng)討論死亡，讓家長(zhǎng)覺得擔(dān)心，因而來咨詢室找我。當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候，大人可以如何幫助他們消除恐懼，這是一個(gè)非常值得探討的問題。心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們的實(shí)際問題出發(fā)，因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)前，對(duì)2（1）班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫下自己害怕的事物，有害怕老鼠、蛇及兇猛的動(dòng)物的，也有害怕上臺(tái)表演、黑夜、一個(gè)人在家。但讓我感到為難的是，更多的同學(xué)填寫了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。讓孩子知道有時(shí)之所以害怕是因?yàn)閷?duì)事物不了解，當(dāng)我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過一個(gè)活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生體驗(yàn)這一理念。課上下來，感覺效果好是很不錯(cuò)的。而且，課上也對(duì)2（1）班同學(xué)主要害怕的事物通過活動(dòng)進(jìn)行了梳理，希望能對(duì)解決他們的實(shí)際問題有更多的幫助?！墩J(rèn)識(shí)害怕》效果分析一、《圖畫書》在本節(jié)課中的運(yùn)用在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我見到了《我好害怕》這本書，這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅？史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺》，她用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式，里面的理念非常的好，而且小孩子容易理解，特別是其中的一本《我好害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時(shí)候該做些什么？這本書是寫給孩子看的，它的語言學(xué)生非常容易理解，很切合孩子的實(shí)際，學(xué)生讀起來也感到很親切和有興趣，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外，我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線，根據(jù)這些理念去設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而讓學(xué)生了解、體驗(yàn)。如通過活動(dòng)讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”，“每個(gè)人都有害怕的時(shí)候，就算是大人也有?！?，“有時(shí)候，害怕也能保護(hù)我?！钡取＿@樣的設(shè)計(jì)也得到了同行們的贊賞。二、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗(yàn)我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗(yàn)非常重要，如果沒有讓學(xué)生體驗(yàn)的過程，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感悟、思考也就不多，不能達(dá)到理想的效果。比如，在第一次的試教，我通過讓學(xué)生看各種情緒的圖片，從而引入課題，當(dāng)問學(xué)生害怕是怎樣的感覺時(shí)，學(xué)生不大能說清楚。在對(duì)教案作出修改后，在第二次試教時(shí)，設(shè)置了一個(gè)情景，以抽簽的形式請(qǐng)同學(xué)上來表演，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)被抽中，這時(shí)每個(gè)學(xué)生心里都感到很緊張，害怕被抽中，也就是體驗(yàn)了一回輕度的害怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X時(shí)，學(xué)生能從自己的體驗(yàn)出發(fā)，就能表達(dá)出自己害怕時(shí)的感受，能說出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語。還有在處理如何看待害怕鬼魂問題時(shí)，如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對(duì)鬼魂有更多的了解，害怕就會(huì)有所減輕，可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，但如果通過一些活動(dòng)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，效果應(yīng)該是事半功倍的。在這節(jié)課中，我們也設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié)：拿著一個(gè)箱子，對(duì)里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述：“它是從草叢里捉到的，長(zhǎng)得滿身疙瘩，摸起來冰涼冰涼的，聞起來有一股奇怪的味道，還會(huì)跳得很高?！比缓笳?qǐng)同學(xué)猜猜里面是什么，同學(xué)們都紛紛地猜測(cè)“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著老師請(qǐng)同學(xué)把“它”給“捉”出來，這時(shí)很多同學(xué)都不敢去捉，感到很害怕。老師請(qǐng)一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)玩具——彈彈球。這時(shí)同學(xué)們都笑了，有的還吁了一口氣。老師再問剛才覺得害怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情，很多同學(xué)都說一點(diǎn)都不害怕了，老師從而引導(dǎo)：有時(shí)候，我們之所以害怕是因?yàn)槲覀儾涣私膺@個(gè)事物，或聽別人說他很恐怖，只要我們嘗試去了解他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會(huì)害怕，這是因?yàn)槲覀儾涣私馑爠e人描述得很恐怖，或者看了些虛構(gòu)的書、電影，從而會(huì)害怕，我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它，或者隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)多了，就沒有那么害怕了。這巧妙的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生深刻的印象，當(dāng)他以后遇到覺得恐怖的事情時(shí)，也許能記得這節(jié)課的內(nèi)容，從而能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。心理健康教育《認(rèn)識(shí)害怕》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)害怕》通過課堂教學(xué)，我對(duì)本節(jié)課有了更深的理解，以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：一、心理健康教育課的選題應(yīng)以生為本：心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無需受到教材的限制，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，因此在選題上我有較高的自由度，但同時(shí)也讓我感覺無從入手，不知道該選擇哪個(gè)主題較好。于是我翻開我的咨詢記錄，發(fā)現(xiàn)有好幾次，學(xué)生因?yàn)榭吹搅穗娨暋㈦娪暗囊恍┛植赖溺R頭，覺得非常害怕，于是來找我咨詢，也有幾次是家長(zhǎng)因有親人離世了，擔(dān)心孩子會(huì)害怕，或者孩子在某段時(shí)間突然與家長(zhǎng)討論死亡，讓家長(zhǎng)覺得擔(dān)心，因而來咨詢室找我。其實(shí)每個(gè)小孩子心中都有很多的恐懼，當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候，大人可以如何幫助他們消除恐懼，這是一個(gè)非常值得探討的問題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級(jí)的學(xué)生談恐懼。心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們的實(shí)際問題出發(fā)，因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)前，對(duì)2（1）班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫下自己害怕的事物，有害怕老鼠、蛇及兇猛的動(dòng)物的，也有害怕上臺(tái)表演、黑夜、一個(gè)人在家。但讓我感到為難的是，更多的同學(xué)填寫了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。讓孩子知道有時(shí)之所以害怕是因?yàn)閷?duì)事物不了解，當(dāng)我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過一個(gè)活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生體驗(yàn)這一理念。課上下來，感覺效果好是很不錯(cuò)的。而且，課上也對(duì)2（1）班同學(xué)主要害怕的事物通過活動(dòng)進(jìn)行了梳理，希望能對(duì)解決他們的實(shí)際問題有更多的幫助。二、《圖畫書》在本節(jié)課中的運(yùn)用在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我見到了《我好害怕》這本書，這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅？史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺》，她用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式，里面的理念非常的好，而且小孩子容易理解，特別是其中的一本《我好害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時(shí)候該做些什么？這本書是寫給孩子看的，它的語言學(xué)生非常容易理解，很切合孩子的實(shí)際，學(xué)生讀起來也感到很親切和有興趣，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外，我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線，根據(jù)這些理念去設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而讓學(xué)生了解、體驗(yàn)。如通過活動(dòng)讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”，“每個(gè)人都有害怕的時(shí)候，就算是大人也有?！?，“有時(shí)候，害怕也能保護(hù)我。”等。這樣的設(shè)計(jì)也得到了同行們的贊賞。三、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗(yàn)我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗(yàn)非常重要，如果沒有讓學(xué)生體驗(yàn)的過程，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感悟、思考也就不多，不能達(dá)到理想的效果。比如，在第一次的試教，我通過讓學(xué)生看各種情緒的圖片，從而引入課題，當(dāng)問學(xué)生害怕是怎樣的感覺時(shí)，學(xué)生不大能說清楚。在對(duì)教案作出修改后，在第二次試教時(shí)，設(shè)置了一個(gè)情景，以抽簽的形式請(qǐng)同學(xué)上來表演，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)被抽中，這時(shí)每個(gè)學(xué)生心里都感到很緊張，害怕被抽中，也就是體驗(yàn)了一回輕度的害怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X時(shí)，學(xué)生能從自己的體驗(yàn)出發(fā)，就能表達(dá)出自己害怕時(shí)的感受，能說出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語。還有在處理如何看待害怕鬼魂問題時(shí)，如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對(duì)鬼魂有更多的了解，害怕就會(huì)有所減輕，可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，但如果通過一些活動(dòng)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，效果應(yīng)該是事半功倍的。在這節(jié)課中，我們也設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié)：拿著一個(gè)箱子，對(duì)里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述：“它是從草叢里捉到的，長(zhǎng)得滿身疙瘩，摸起來冰涼冰涼的，聞起來有一股奇怪的味道，還會(huì)跳得很高。”然后請(qǐng)同學(xué)猜猜里面是什么，同學(xué)們都紛紛地猜測(cè)“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著老師請(qǐng)同學(xué)把“它”給“捉”出來，這時(shí)很多同學(xué)都不敢去捉，感到很害怕。老師請(qǐng)一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)玩具——彈彈球。這時(shí)同學(xué)們都笑了，有的還吁了一口氣。老師再問剛才覺得害怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情，很多同學(xué)都說一點(diǎn)都不害怕了，老師從而引導(dǎo)：有時(shí)候，我們之所以害怕是因?yàn)槲覀儾涣私膺@個(gè)事物，或聽別人說他很恐怖，只要我們嘗試去了解他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會(huì)害怕，這是因?yàn)槲覀儾涣私馑?，聽別人描述得很恐怖，或者看了些虛構(gòu)的書、電影，從而會(huì)害怕，我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它，或者隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)多了，就沒有那么害怕了。這巧妙的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生深刻的印象，當(dāng)他以后遇到覺得恐怖的事情時(shí)，也許能記得這節(jié)課的內(nèi)容，從而能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。四、對(duì)本節(jié)課的思考本課的教學(xué)目標(biāo)之一是希望達(dá)到讓學(xué)生了解“每個(gè)人由于對(duì)事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣，害怕的事物也不一樣，要學(xué)會(huì)尊重他人的感受，當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)，給予支持和安慰?！笨墒沁@一部分處理得還不夠好，我只引導(dǎo)學(xué)生說當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)可以怎么做，但忽視了一種“同理心”的引導(dǎo)與培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生知道我們要設(shè)身處地地為他人著想，感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)如何給予他支持和安慰。此外，本節(jié)課家長(zhǎng)也在聽課，如果能調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的資源，讓學(xué)生與家長(zhǎng)多些互動(dòng)，比如說學(xué)生把害怕的事情告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)安慰他，給他一個(gè)大大的擁抱，學(xué)生的感受可能會(huì)更深刻。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)來說，通過這一節(jié)課能把握正確對(duì)待孩子恐懼的方式方法，家長(zhǎng)也受到了教育，并與孩子真情互動(dòng)，相信效果將會(huì)更好?！墩J(rèn)識(shí)害怕》教材分析心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無需受到教材的限制，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行