構(gòu)筑獨(dú)特的文化風(fēng)景

構(gòu)筑獨(dú)特的文化風(fēng)景

“如果一所學(xué)校沒(méi)有文化，這所學(xué)校嚴(yán)格意義上還不能算是一所學(xué)校。如果一所學(xué)校不能形成屬于自己的積極、向上的學(xué)校文化，這所學(xué)校就很難有長(zhǎng)久的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力?！被诖?，我校將核心教育理念厘定為“實(shí)施文化立校方略——人本化管理、研究型教師、創(chuàng)新式學(xué)生、學(xué)習(xí)型校園，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園”。建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，打造學(xué)習(xí)型組織，用學(xué)校文化塑造學(xué)校品牌，不斷提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，服膺于教育永恒之使命。

人本化管理——讓學(xué)校成為師生成長(zhǎng)進(jìn)步的精神家園

校長(zhǎng)按語(yǔ)、校長(zhǎng)寄語(yǔ)通過(guò)校長(zhǎng)按語(yǔ)的形式推薦一系列蘊(yùn)含著先進(jìn)教育教學(xué)理念和管理理念、對(duì)廣大教職員工具有指導(dǎo)意義的文章，讓教師們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得教益，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺行為。經(jīng)常撰寫校長(zhǎng)寄語(yǔ)，用浸染著嶄新教育理念的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)沖擊師生的思想觀念，觸動(dòng)每一個(gè)人的靈魂?！笆裁唇凶霾缓?jiǎn)單？能夠把簡(jiǎn)單的事千百遍都做好就是不簡(jiǎn)單。什么叫做不容易？就是把大家都公認(rèn)的非常容易的事情，都非常認(rèn)真地去做好，就是不容易”?！鞍押?jiǎn)單的事情做徹底，把平淡的事情做精典”；“同學(xué)們：在一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的些微小事中，做得精彩，修煉品德；在一周周、一節(jié)節(jié)的重復(fù)學(xué)習(xí)中，耐住寂寞，練就真功；在一月月、一圈圈的枯燥跑步中，鍛煉身體，磨練意志；在一年年、一事事的為人處世中，學(xué)會(huì)審美，升華境界?！蓖ㄟ^(guò)文化的熏陶，將師生員工引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)所確定的方向上來(lái)，讓教師善于接受新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到一種適合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)的理想狀態(tài)。

校長(zhǎng)信箱學(xué)校教學(xué)樓里有一個(gè)“校長(zhǎng)信箱”，這是學(xué)生經(jīng)常光顧的地方。學(xué)生有什么問(wèn)題和建議，便去“找”信箱；我想聽聽學(xué)生的呼聲，也去“找”信箱?！靶ｉL(zhǎng)，建議學(xué)校星期天開放圖書館”、“校長(zhǎng)，新老師的課我不適應(yīng)怎么辦？”學(xué)生的每一封信件，我都認(rèn)真閱讀和批示。哪些是可以馬上落實(shí)的，哪些又是不能立即落實(shí)的，給學(xué)生以解釋，求得學(xué)生的理解。校長(zhǎng)信箱拉近了師生間的心理距離，成了學(xué)生與校長(zhǎng)溝通的橋梁，也成了學(xué)校決策的重要依據(jù)。除校長(zhǎng)信箱外，我還通過(guò)與教師談心等形式傾聽來(lái)自教師的聲音，辦公室、校園、操場(chǎng)、餐廳；早操、午飯、課外活動(dòng)……都是我與教師交流的場(chǎng)所和時(shí)間。只有校長(zhǎng)與教師、學(xué)生情感交流的渠道得以暢通，給教師、學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛，才能激發(fā)起師生的主人翁意識(shí)，使其產(chǎn)生與學(xué)校榮辱與共的情感聯(lián)系，把個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起。

責(zé)任教師制度有一次，“校長(zhǎng)信箱”中收到的一封學(xué)生來(lái)信，引起了我的重視：“李校長(zhǎng)，我校的老師都非常敬業(yè)，他們教給了我們知識(shí)；我們的班主任工作非常辛苦，他總是指導(dǎo)我們要做好哪些工作，但我還有一個(gè)大概是比較奢侈的愿望，就是想聽到老師單獨(dú)對(duì)我說(shuō)一兩句關(guān)愛的話語(yǔ)?！逼鋵?shí)我也一直在思考著這一問(wèn)題：一個(gè)班主任要面對(duì)五六十個(gè)甚至更多的學(xué)生，很難及時(shí)、適時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生潛在的能力和內(nèi)在的需求。能否通過(guò)制度來(lái)調(diào)動(dòng)所有教師參與學(xué)生管理的積極性？于是，我們制定了學(xué)校責(zé)任教師制度，要求每一位任課教師除了正常的課堂教學(xué)任務(wù)外，還分別承包班內(nèi)高中低不同層次的幾個(gè)學(xué)生，承擔(dān)和扮演起四種角色：像父母——生活上體貼關(guān)懷；做良師——學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)指導(dǎo)；成益友——平等相處、促膝談心；當(dāng)心理醫(yī)生——多溝通引導(dǎo)。建立了責(zé)任教師談話制度、個(gè)別輔導(dǎo)制度和獎(jiǎng)懲制度等，實(shí)施學(xué)生發(fā)展全程跟蹤負(fù)責(zé)制。

校長(zhǎng)的承諾我上任不久，就在一次全校教職工大會(huì)上向老師們做出一項(xiàng)公開承諾：“有什么事請(qǐng)找校長(zhǎng)，你們的事就是我校長(zhǎng)的事”，為教師解決實(shí)際困難。

親情激勵(lì)沒(méi)有各個(gè)家庭與學(xué)校形成的合力，師生學(xué)習(xí)工作積極性的開發(fā)與調(diào)動(dòng)幾乎是不可能的。因此，學(xué)校注意充分開發(fā)家庭這一教育資源，每年開展評(píng)選“溫馨兩代人”活動(dòng)，讓每一個(gè)教職工家庭溫馨上下兩代人，以此凸顯學(xué)校的師德教育特色。開展領(lǐng)導(dǎo)與困難職工、學(xué)生一助一活動(dòng)，用溫暖凝聚了人心，激發(fā)了動(dòng)力。元旦佳節(jié)，學(xué)校統(tǒng)一制作了精美的賀卡，讓學(xué)生寫上一段對(duì)父母感激和祝福的話，寄給父母。學(xué)生報(bào)答了一份真情，父母接受了一份感動(dòng)。學(xué)生從中也體會(huì)到了一份親情、一份責(zé)任。在校園里、教室內(nèi)經(jīng)常張貼充滿溫情的話語(yǔ)，如：“老師以嚴(yán)父慈母般的胸懷關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生以孝敬父母般的情感尊敬老師”、“父母正用期待的目光凝望著我們”等等。通過(guò)親情激勵(lì)活動(dòng)，在學(xué)校、家庭和學(xué)生之間架設(shè)了一條感情聯(lián)系的紐帶，激發(fā)起了師生工作學(xué)習(xí)的積極性。

親情接待室我校是個(gè)寄宿學(xué)校，許多遠(yuǎn)在農(nóng)村的學(xué)生父母免不了來(lái)學(xué)?？纯春⒆?。為方便學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校專門設(shè)立了親情接待室，配備了接待人員提供服務(wù)，并為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了校報(bào)?？惋嬎畽C(jī)，熱誠(chéng)地歡迎廣大家長(zhǎng)來(lái)校給學(xué)生以精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和幫助。一間小小的接待室，感動(dòng)的是家長(zhǎng)，感染的卻是全校師生。

研究型教師——形成現(xiàn)代教育教學(xué)視界

在學(xué)校人情化魅力的感染和美好發(fā)展前景的吸引下，學(xué)校聚集著一大批英才教師，僅近三年來(lái)新調(diào)入的大學(xué)生和年輕教師就有100多人。如何使年輕教師走向成熟化、年長(zhǎng)教師走向風(fēng)格化、骨干教師走向?qū)徝阑?？學(xué)校實(shí)施了“科研名師工程”，提倡教師做研究型教師，形成現(xiàn)代教育