小班幼兒護外游戲總結(jié)5篇

小班幼兒護外游戲總結(jié)5篇小班幼兒護外嬉戲總結(jié)5篇

作為一名教育工，為了能夠書寫一篇教學(xué)總結(jié)，老師可以將自己的幼兒園教學(xué)內(nèi)容進行記錄。那么,怎樣寫工作總結(jié)才更能吸引眼球呢?以下是我為大家整理的小班幼兒護外嬉戲總結(jié)5篇，歡迎閱讀與保藏。

小班幼兒護外嬉戲總結(jié)精選篇1

嬉戲是幼兒的基本活動形式，在嬉戲的過程中，孩子們是自己的仆人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與嬉戲是密不行分的，作為課程實施重要活動之一的嬉戲，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮孩子們的主動性和制造性，引導(dǎo)幼兒參加多種嬉戲，鼓舞幼兒在嬉戲中反映生活，為幼兒在嬉戲中運用的學(xué)問及力量供應(yīng)機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在開心、自主中全面健康進展。嬉戲活動和日常生活活動、教學(xué)活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不行的，嬉戲活動和另兩類活動相互補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。

一、嬉戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用

在幼兒園教育實踐中，嬉戲和教學(xué)的概念常被混淆，在很多場合，嬉戲成了各級教學(xué)目標(biāo)、按老師的意志和方案進行的活動，而教學(xué)原本擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)卻靜靜的被嬉戲替代了。事實上，嬉戲和教學(xué)既不行替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補充。

二、嬉戲活動可引發(fā)幼兒的奇怪???心，提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好

嬉戲是一種符合幼兒身心進展要求的歡樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等是嬉戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有肯定水平的進展，對四周一切事物奇怪???、好動、好仿照，渴望參與成人的社會實踐活動。我們可依據(jù)孩子的這些特點，為幼兒制造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動參加、自主選擇，使幼兒在參與嬉戲活動時身體各器官處于樂觀活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在嬉戲中反映現(xiàn)實生活、探究事物性質(zhì)，運用已有學(xué)問、操作各種材料來進一步豐富幼兒的學(xué)問閱歷，培育幼兒科學(xué)探究的力量。

三、嬉戲可調(diào)動幼兒的多種感官參加，促進幼兒多方面的進展

為了讓孩子的區(qū)域活動布滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個嬉戲過程可調(diào)動多種感官參加，潛移默化的熬煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的力量。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智嬉戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和歡樂，這種活動布滿了自然與和諧，布滿了制造與歡樂，讓孩子受益無窮。

四、嬉戲能培育幼兒喜愛大自然的情感和愛惜環(huán)境的良好品行

幼兒對大自然的熟悉，是形成對大自然喜愛之情的基礎(chǔ)，而且熟悉越深刻，情感就越深切。通過嬉戲進行情感教育的效果較好。

老師在實施課程方案的過程中，要擅長發(fā)覺幼兒喜愛的、感愛好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價值。真正發(fā)揮嬉戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探究課程與嬉戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到嬉戲與課程的結(jié)合點，達(dá)到嬉戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

小班幼兒護外嬉戲總結(jié)精選篇2

今日下午在建橋中學(xué)聽了福建師范高?！『|教授的“幼兒園戶外嬉戲活動：價值、趨勢、構(gòu)想”，主要從戶外嬉戲活動是幼兒園課程的生長點；戶外嬉戲活動的課堂理念與最新趨勢；戶外嬉戲活動的課程方案與建構(gòu)思路三方面來進行講解，從這三方面可以看出，戶外嬉戲活動對當(dāng)今社會幼兒進展的重要性，丁海東教授為大家闡述了嬉戲在幼兒園課程實踐中的價值、意義及實施方法。

丁海東教授指出，戶外嬉戲活動對幼兒身心進展的價值，戶外嬉戲活動有它的獨特性，能夠滿意幼兒的仿照與想象，還能鼓舞幼兒的探究與冒險。賜予幼兒充分的活動空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動的諸多局限與弊端。

通過學(xué)習(xí)，知道了嬉戲是精神旅行的通道，而戶外嬉戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點。戶外課程對幼兒的敬重、自由自主運用于各個活動中。戶外嬉戲活動最新趨勢業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公正、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說自然是孕育人類精神的母親和家鄉(xiāng)，幼兒時期的運動絕非僅限于身體力量的熬煉，而是蘊含心智、情感、乃至共性與品性的教育，課程活動即是自由的活動。也就是在嬉戲活動中，每一個孩子都是自主的，解放幼兒，應(yīng)當(dāng)是老師指導(dǎo)嬉戲的自由、開放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。

丁海東教授對嬉戲在幼兒園教學(xué)中的實踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo)，鮮活的實例引來我們陣陣笑聲，同時也引發(fā)我們許多思索。對于嬉戲在幼兒園教學(xué)中的實踐，這么豐富的內(nèi)涵實踐路徑始終是一個爭論不完的話題。對于科學(xué)保教也始終是一個爭論不完的內(nèi)容，如生活重特點、運動重全面、嬉戲重自主、學(xué)習(xí)重有效，這些都是我們以后要連續(xù)探討學(xué)習(xí)與討論的重點。

聽完丁海東教授的講座，我知道嬉戲在幼兒園是非常重要的，而老師發(fā)揮的作用也是不行替代的，不管是從嬉戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段老師所無法比擬的，這是我們工作的特別性，嬉戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實踐，又在實踐中充實我們的理論這才是我們真正應(yīng)當(dāng)做的，我信任我肯定可以做一個真正可以讓孩子們在歡樂中獲得學(xué)習(xí)閱歷，歡樂中成長的好老師！

小班幼兒護外嬉戲總結(jié)精選篇3

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期結(jié)束了，在一學(xué)期中老師們在原有基礎(chǔ)上設(shè)計了多種戶外活動嬉戲，依據(jù)幼兒的年齡特點熬煉他們各方面的力量，更好地確保幼兒的活動時間，開展內(nèi)容豐富的活動。要求幼兒遵守規(guī)章，不推、不擠前面的小伴侶，不作為危急的動作。

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學(xué)習(xí)、相互溝通，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動，有了良好的心情體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的長久性。在組織幼兒開展體育活動時，我們會依據(jù)幼兒不同的進展水平，供應(yīng)不同指導(dǎo)和關(guān)心，使力量強的孩子得到進一步提高，使力量弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得進展。在活動中，我們經(jīng)常在言語和行為方式上照看每一個幼兒，運用確定和鼓舞的語言與幼兒溝通。對于那些活動力量差的幼兒，我們在言語上和情感上賜予他們更多的鼓舞和支持，使每一個幼兒在嬉戲中都能獲得勝利的體驗。

總之，在這樣豐富多彩的戶外嬉戲中，孩子們對戶外活動的愛好有了增加，體質(zhì)漸漸得到了提高，部分孩子還能提出玩戶外體育嬉戲的新點子。當(dāng)然孩子們的成長是日新月異的，在以后戶外體育活動的組織中，我們要不斷更新自己的教育觀念，在堅持嬉戲化地組織孩子活動的同時，還須留意持之以恒，把主動性讓給孩子，供應(yīng)足夠的空間讓多姿多彩的戶外活動成為幼兒體能進展的載體。讓我們再接再厲，在新的征程上再次收獲孩子成長的喜悅！

小班幼兒護外嬉戲總結(jié)精選篇4

嬉戲是兒童的天性。嬉戲為兒童供應(yīng)了表現(xiàn)自己各種心情的平安途徑，能夠保障幼兒的心理衛(wèi)生和健康。嬉戲是幼兒自主自愿性的活動，是一種輕松、開心、布滿樂趣的活動。對小班的孩子來說，一般對數(shù)學(xué)活動愛好不大，這時激發(fā)他們開心的情感尤為重要。在教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)嬉戲的情境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避開枯燥的說教，使小班孩子開心地參加數(shù)學(xué)活動。

一、貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)嬉戲活動

在進行數(shù)學(xué)活動時，充分考慮小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活閱歷相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，將小班幼兒在生活中零散的數(shù)學(xué)閱歷組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴(yán)密規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)問，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的嬉戲活動之中，促進幼兒思維的進展。

在《三只熊》的主題活動中，我預(yù)設(shè)了集體活動“給三只熊送禮物”?！叭恍馨嵝录伊耍覀円黄饋響c賀它們?！薄肮补?！”在老師的引導(dǎo)下，活動開場的氣氛一下子變得輕松開心起來。三只熊的新家真美麗，幼兒很快幫大、中、小三只熊送到了與其匹配的大、中、小三間房子里?！袄蠋燁A(yù)備了許多的禮物，我們一起來送給三只熊好嗎？”我將各種禮物展現(xiàn)出來?！拔襾硭汀⑽乙惨汀毙“閭H們邊舉手邊迫不及待地要求著。我的第一步目標(biāo)達(dá)到了，孩子的留意力集中到了老師預(yù)設(shè)的活動上。送禮物時，孩子的比較、匹配沒有遇到困難，我就針對性地進行深一步的追問：“為什么要把大床送給大熊？”“由于大熊很大，要睡大床，小床它睡不下”?！盀槭裁床话汛笱浪⑺徒o小熊？”“由于小熊很小，送它小牙刷?！薄澳敲纯梢运退笱浪?？”“不行以”?！盀槭裁床恍幸裕埬阒v出道理”。就在大家不知怎樣回答時，杰杰舉手了：“小熊的嘴巴太小了，大牙刷放不進去”?！笆遣皇沁@個道理？”我邊問邊將大牙刷放到小熊嘴邊，大家立刻附和杰杰的說法。送給大熊小鍋子好呢？還是送大鍋子好？”我給大家出了一道選擇題。“你為什么說送大鍋子好？”“大熊要吃許多東西，大鍋子能燒許多飯，小鍋子只能燒一點飯，大熊吃不飽，”飛飛用清晰的語言說出了自己的理由?！靶‰娫挋C送給大熊，它能用嗎？”“聽筒太小了”瑋瑋邊比劃邊焦急的說，看他一下子表達(dá)不清，我?guī)退鈬骸笆遣皇锹犕矇虿坏蕉?，聽不清”。“是的、是的”瑋瑋趕忙點頭?！靶‰娫挋C數(shù)字很小的，大熊的手很大”杰杰提出了自己的看法，我邊問邊幫他梳理提升：“是不是數(shù)字按鈕鍵太小，大熊的粗手指會撳到旁邊的數(shù)字，電話號碼就會撳錯？”小伴侶們都樂觀地參加在數(shù)活動中，有幼兒又不時地提出新問題，大家動腦筋關(guān)心來解決。

數(shù)學(xué)問題奇妙地“設(shè)計”到“生活情境”中，這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為幼兒供應(yīng)了布滿“數(shù)理規(guī)律”的“生活情境”(包括生活大事、生活材料及其相互關(guān)系等)，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實際問題。

二、師幼互動的數(shù)學(xué)嬉戲活動

有效的師幼互動是提高數(shù)學(xué)教育效果的關(guān)鍵。只有通過師幼互動才能把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為幼兒能理解和接受的學(xué)問，使數(shù)學(xué)教育真正成為促進幼兒多種閱歷的獲得與進展、促進幼兒整體進展的有力手段。

為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注世博會，并知道世博會在上海舉辦，世博會會讓上海變的更漂亮等宣揚世博的目的，設(shè)計了數(shù)學(xué)活動“小海寶和圖形寶寶”，通過海寶導(dǎo)游帶圖形寶寶參觀各國展覽館的這條主線，來達(dá)到活動的目標(biāo)：復(fù)習(xí)幾何圖形的分類集合，培育幼兒思維的正確性和靈敏性。在這次活動中，采納了師幼共同參加嬉戲的教學(xué)方法，老師扮演海寶的角色，幼兒扮演圖形寶寶的角色，讓幼兒在好玩、直觀、形象的情景中，以角色身份參加嬉戲。一方面，符合小班幼兒好動的特點，吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在好玩的嬉戲中樂觀思索推斷，運用已有閱歷依據(jù)圖形特征進行分類和集合的練習(xí)。另一方面，老師始終以海寶導(dǎo)游的身份與幼兒互動，鼓舞支持幼兒去驗證自己的想法，并要依據(jù)兩輛旅游車上圖形寶寶的多少來打算乘哪輛車，所以幼兒顯得特殊興奮。我很欣喜地看到在這個活動中，我班的孩子對數(shù)學(xué)的熱忱，在屬于他們的機會面前，都爭著要求表現(xiàn)自己，而我依據(jù)不同層次的提問與指向，讓他們的這種需求得到了很好的滿意，在這個活動中，每個孩子獲得了當(dāng)主角的機會，就連最坐不住、留意力最簡單分散的小伴侶也投入地加入了進來，整個活動過程幼兒始終樂此不疲，主動能動性得到充分的發(fā)揮，，所以我想這次活動應(yīng)當(dāng)是勝利的。

老師要成為幼兒的好伴侶、好伙伴，與他們公平相待，將老師是“傳授者、維持者、調(diào)解者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動中的支持者、合與引導(dǎo)者。在與幼兒的互動中，觀看幼兒的行為表現(xiàn)，先觀看再指導(dǎo)，指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告知幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)覺，使數(shù)學(xué)活動真正成為孩子自己的活動。

三、操作性的數(shù)學(xué)嬉戲活動

數(shù)學(xué)學(xué)問抽象性較強，尤其是對小班幼兒易造成學(xué)習(xí)上的困難，針對小班幼兒的年齡特點和數(shù)學(xué)學(xué)問的特點，采納操作性的嬉戲方法，使他們在開心的擺布中，輕松自然，繞有興味的獵取學(xué)問，從而取得最佳的教育效果。

在主題活動《小花園》中，上了一節(jié)關(guān)于“種花’的數(shù)學(xué)排序內(nèi)容，“春天來了，你們喜不喜愛在小花園里種上漂亮的花，讓它變得更美麗。假如這是你的小花園，你會用什么方法把花種進去？”我一邊出示小花園背景，一邊提出問題。在孩子思索了一會兒后，我又拿出了事先預(yù)設(shè)好的兩個小花園，“這是老師的小花園，我把花種在里面，你們覺得它美麗嗎？”孩子們拍起手：“哇！真美麗，老師你真棒！”“那請你們說說美麗在哪里？”“一排紅、一排黃看上去很整齊”祺棋第一個搶著說，“一朵紅、一朵藍(lán)、一朵黃這樣排隊很好看的?！毙切且擦⒖讨v出自己的看法?！罢堅谀愕男』▓@種上花?！苯芙堋⒑坪?、飛飛、妮妮四個伴侶在操作種花時，下面有小伴侶說杰杰的小花園美麗、浩浩的小花園亂七八糟，“我要種許多花呀。”浩浩辯解道?！澳悄銈儙秃坪葡胂敕椒??！薄翱梢韵确N一排紅的、再種一排黃的、再后面種上藍(lán)的”、“還可以”大家把自己的好方法告知浩浩，“浩浩，你自己想到好方法了嗎？你試試看?！焙坪瓶纯次遥骸跋确N一朵紅的、再種一朵藍(lán)的?！薄澳悄惴N上去看看美麗嗎？”浩浩在我的鼓舞下，有規(guī)律地在小花園里種好了花?！罢姘簟蔽医o浩浩兩個大拇指，下面的伴侶也跟著說：“侯天浩，你真棒！”浩浩快樂地說：“感謝大家。”嬉戲又連續(xù)進行下去。

活動中讓孩子做小花園的仆人來種花，在這過程中隱蔽著老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，按外形、顏色、大小規(guī)律排序的要求。讓幼兒在操作性的嬉戲過程中，通過觀看比較、樂觀思維，領(lǐng)悟其中的規(guī)律，在操作中體驗勝利的喜悅，提高了小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的樂觀性。

四、情境性的數(shù)學(xué)嬉戲活動

為小班幼兒創(chuàng)設(shè)他們感愛好的、富有情境性的數(shù)學(xué)嬉戲活動，更易激發(fā)他們主動參加的意愿，使他們能輕松的在嬉戲情景中學(xué)習(xí)、探究，在玩中學(xué)。當(dāng)“小花園”的背景墻面消失時，很多小伴侶圍上來邊看邊談?wù)撈饋恚骸袄蠋煟@里好美麗！這個可以給我們做什么呀？“這是什么地方？誰在這里玩？你想請誰來和它們一起玩？”我用簡潔的提問引導(dǎo)孩子自己去觀看?！斑@是小花園，有小草、小鳥、蝴蝶”“咦，有好多蝴蝶少掉了一半？”孩子的觀看很認(rèn)真，發(fā)覺了問題?！澳窃趺崔k呢?”我把問題拋給了孩子?！霸俳o它拼上另一半。”他們看到了小花園下面的材料盒里有很多一半的蝴蝶，于是開頭操作擺布起來，有的孩子按顏色拼上去，發(fā)覺大小不對，于是又再去查找。在反復(fù)的比較和查找過程中，孩子在發(fā)覺、同伴之間在互動，通過找到大小、顏色、花紋等的相同，關(guān)心墻面上的半只蝴蝶找到了另一半?？吹綁γ嫔隙际峭暾暮麄兛鞓返匦α?，臉上寫滿了勝利的喜悅。一次在操作時，然然提議：“我們把花種上去，小花園就更美麗了。”晟晟立刻同意了。只見他們兩個在每一棵小草上都種上一朵花，但沒有照我預(yù)設(shè)的要求進行有規(guī)律排序。“你們?yōu)槭裁匆@樣種花？”“這樣種好看，你看小花園美麗嗎?”晟晟驕傲地說。見孩子有自己的理由，我微笑著點點頭，確定了他們的做法。過后，我進行了思索，又在小草上加上了數(shù)目不同的小點子和數(shù)字，在操作盒中加了有數(shù)字和點子的瓢蟲和小蝸牛，目的是進一步引發(fā)幼兒向較深層進行探究。一開頭，孩子也是隨便將瓢蟲和小蝸牛擺放到草地上，隨著操作次數(shù)的增加，他們留意到了數(shù)字和點子，并試著去查找有關(guān)聯(lián)的進行匹配和對應(yīng)看到孩子樂此不疲地玩著，我有時會問：“你怎么又在這里玩?”“這里好玩，我最喜愛在這里玩?！贝蠖鄶?shù)孩子總會這么說。

草地上的花、草、蝴蝶、瓢蟲、蝸牛，這些帶有情境性的畫面，一開頭就吸引了幼兒的眼球，使他們對活動產(chǎn)生了深厚的愛好。情境性的數(shù)學(xué)嬉戲活動，讓幼兒能盡興盡情地“討論”。

數(shù)學(xué)活動嬉戲化，是小班幼兒最愿意接受、最情愿參與的活動方式。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入于嬉戲活動中，讓小班孩子自由拘束開心地參加數(shù)學(xué)活動，在樂觀的心情體驗中，不知不覺就喜愛上了數(shù)學(xué)活動。

小班幼兒護外嬉戲總結(jié)精選篇5

嬉戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒熟悉世界的重要途徑。我們班依據(jù)幼兒喜愛玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲和其年齡特點，在本學(xué)期開設(shè)了三個真人版的