第四季度會計特色專業(yè)建設(shè)情況匯報

優(yōu)品課件優(yōu)品課件優(yōu)品課件第四季度會計特色專業(yè)建設(shè)情況匯報第四季度會計特色專業(yè)建設(shè)情況匯報一、向兄弟學校兩度學習――xx經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2014年10月23日，在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我校一行10人赴xx經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院等三所高職院校，圍繞學校新校區(qū)單體設(shè)計和專業(yè)建設(shè)進行學習，通過三天的現(xiàn)場觀看和交流討論，對新校區(qū)單體設(shè)計有了一些淺薄的體會，對專業(yè)建設(shè)有了一些新的思考，會計部xx主任就財經(jīng)系的設(shè)計與建設(shè)做了相關(guān)匯報：單體設(shè)計方面：1、同一專業(yè)的教學區(qū)和實訓區(qū)相對獨立，但兩區(qū)相距不能太遠，以免學生上課和實訓路途較遠。2、教室以50座為主，但每一個系要配套有幾間120座的大教室或階梯教室，供某些公共課程上大課。3、每間實訓室要留有余地，建議其面積建議為一個半教室的面積，方便理實一體化教學，靠走廊的墻面建議設(shè)計為通透玻璃窗，比較美觀。4、每層樓都需設(shè)置一個教室休息室，位置盡量僻靜點。5、教學區(qū)和實訓區(qū)建議事先要考慮好電路、插口、網(wǎng)線等，避免使用的不方便和不美觀。6、建議樓棟之間相互連接，并多設(shè)計一些花園景觀。7、教學區(qū)和實訓區(qū)的走廊建議寬敞一些，方便學生流動。8、建議系部的行政辦公區(qū)最好與教學實訓區(qū)分開，每一個系部的主要負責人辦公室最好能考慮會客區(qū)，每一個系部要考慮一個小型會議室。專業(yè)建設(shè)方面：1、為了提高技能大賽的成績，是否可以效仿xx旅游財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，在一年級結(jié)束時，經(jīng)過挑選組建“精英班”，該班的教學內(nèi)容主要以技能大賽的項目為主，該班任課老師即為指導老師，在正常教學時間進行技能訓練，課時報酬為正常課時報酬，這樣訓練氛圍濃，強度大，效果好，避免了教師要犧牲休息時間進行訓練，減輕了教師的工作量，也解決了教師訓練津貼較低的問題。2、建議選派優(yōu)秀技能指導教師到江浙一帶會計專業(yè)辦得出色的學校跟班進修，專門學習專業(yè)建設(shè)和技能訓練。3、建議在新校區(qū)建設(shè)時建立一個會計歷史法規(guī)博物館，將會計枯燥的專業(yè)理論和法律法規(guī)的教學，轉(zhuǎn)換為歷史故事進行陳列，隨時供學生學習查閱，改革專業(yè)理論知識的教學方式。2014年12月8日至2014年12月15日，李xx和熊xx等6人于赴xx市經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院再度學習，其學習心得體會匯報如下。師資隊伍建設(shè)：1、重視教科研.從最初的學校培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為教師自主發(fā)展方式，鼓勵教師提升學歷（攻讀博士學位學校提供學費補貼），鼓勵教師參與教科研項目，審批通過的教科研項目經(jīng)費由教科研項目負責人全權(quán)處理，在經(jīng)費使用上有自主權(quán)，形成人人積極參與教科研的良好氛圍。2、教師績效與工作任務(wù)掛鉤：教師每年年初填寫工作任務(wù)等級單（包括全年預計授課時數(shù)，論文發(fā)表數(shù)，技能指導及預計獲得獎項，預計參與科研項目數(shù)等），年末對照任務(wù)等級單檢查任務(wù)完成情況，并根據(jù)等級單核實工作成績進行績效分配（平時只發(fā)80%）。實習實訓：將教學與實習實訓分離，采用實訓周形式組織實訓，會計電算化教學采用理實一體化教學模式統(tǒng)一規(guī)定在實訓機房授課，每學期專業(yè)課安排一周時間組織集中實訓，由實訓教師根據(jù)授課進程單實施實訓周教學工作。技能競賽：技能競賽指導與工作任務(wù)單及職稱評定掛鉤，每位教師每年參與競賽指導，每個項目指導老師不超過兩人，由教師選取競賽項目（如全國職業(yè)院校技能競賽、用友杯操作競賽、電子沙盤賽及其他各種與會計相關(guān)行業(yè)競賽等等），再由教師挑選學生自主組織指導教學工作，學院不參與課程開設(shè)及授課內(nèi)容指定，但是學院嚴格要求帶隊教師必須是滾動式（即以老帶新），要求所有教師對競賽要求各項目進行全面指導；人才培養(yǎng)方案：指導委員會不流于形式，成員涵蓋行業(yè)專家，企業(yè)行家，專業(yè)教師。人才培養(yǎng)方案每年修訂一次，實行調(diào)研、座談、修訂、審核、實施五步制，審核簽字工作由行業(yè)專家和企業(yè)行家負責。人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)實現(xiàn)緊密銜接，每個任課教師期初必須按照人才生的被動學習為主動式興趣學習，實現(xiàn)了操作技能課上真正的“課堂翻轉(zhuǎn)”。公開課二――源于生活的憑證認知2014年12月9日，會計教學部林x老師帶著電會144班的學生及老師們認知了會計學上所講的“原始憑證”，真正讓大家明白了生活中眼見為實的單據(jù)并非全都是原始憑證。一開始，林老師就以本班學生的生活照片為引子導出“證明”一詞，不但激起了學生學習的好奇心，又為接下來知識重點的學習埋下伏筆。學生上臺展示課前收集整理的原始單據(jù)，正式拉開了本堂課序幕，幾段微課視頻的播放改變了傳統(tǒng)理論知識講解的枯燥，從原始憑證的判斷標準到分類，從學生的初步認識到老師恰當點撥，再到清晰認知“原始憑證”，整堂課以“證明”→“原始單據(jù)”→“原始憑證”為主線，清晰明了，課堂氣氛也非常活躍。公開課三――實訓課的教、學、做合一2014年12月19日第五節(jié)課，會計部尹xx老師在會計實訓機房上了一堂別開生面的《賬簿查詢》實訓課。尹老師通過課前下發(fā)任務(wù)單、微課和教學課件，組織學生課前預習并完成任務(wù)單中給定的任務(wù)；課中通過布置任務(wù)、觀看微課視頻、小組交流、分組操作、學生示范、分享、互評和教師點評等一系列的活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，將本堂課的內(nèi)容安排得井井有條，全班90%以上學生順利完成了學習任務(wù)，達到了既掌握實踐操作技能，又鞏固理論知識的良好效果。本堂課充分使用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，微課將教學內(nèi)容碎片化處理，可供學生在課前、課中、課后反復觀看，彌補課堂一次性教學的不足；使用教材、課件、任務(wù)單、視頻等多元化信息傳遞渠道，將“教、學、做”有機的融合在一起，可作為實訓課教學借鑒。3、優(yōu)化資源庫建設(shè)，分科目團隊協(xié)作2014年11月份起，在教師與軟件開發(fā)企業(yè)聯(lián)合研討資源庫建設(shè)已達成共識之后，會計部部分老師已分別就四門課程（基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電