河北省省級(jí)聯(lián)測(cè)2022屆高三下學(xué)期5月第八次考試語(yǔ)文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題.19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

跨越古今的大型歷史文化紀(jì)錄片《中國(guó)》第二季載譽(yù)而歸，其自上線

以來(lái)深獲好評(píng)。越來(lái)越多的人注意到了紀(jì)錄片《中國(guó)》自成一系的美學(xué)

風(fēng)格-在世界級(jí)的視聽(tīng)語(yǔ)言與當(dāng)代技術(shù)的實(shí)踐中，呈現(xiàn)出一派純正的中式

美學(xué)，充滿了留白之美。

“留白”一詞原是中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，為使整個(gè)作

品畫(huà)面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，以留白突出空間主

體，予人以無(wú)限遐想之地?！傲舭住笔降膶徝莱休d了中國(guó)千年文化底蘊(yùn)，

也讓紀(jì)錄片《中國(guó)》第二季在對(duì)“美”的追尋上，找到一片可以扎根的

沃土，綻放出一抹文化的亮色。

與以往大眾熟知的歷史類紀(jì)錄片不同，節(jié)目拒絕了“歷史流水賬”的

紀(jì)錄方式，舍棄系統(tǒng)連貫的線性敘事，只聚焦歷史進(jìn)程中最具代表性的

人和事，通過(guò)再現(xiàn)這些名人的選擇和高光瞬間來(lái)映照歷史的流變。這種

在歷史切口的選擇中無(wú)限留白的手法，顯然使這部紀(jì)錄片充滿了藝術(shù)性。

如元朝初年，喧鬧的“市井”舞臺(tái)中央，一出好戲正在上演。戲曲作家

關(guān)漢卿，以他郁郁不得志的一生及戲劇創(chuàng)作，折射朝代交替中讀書(shū)人的

困境與悲憫，揭露元代腐朽黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不說(shuō)一物卻道盡萬(wàn)物。在

節(jié)目中，這樣獨(dú)特的切入視角還有很多-在宋徽宗趙信的帶領(lǐng)下走向繁榮

的宋朝美學(xué)，康熙平定三藩、收復(fù)臺(tái)灣的風(fēng)云變幻……紀(jì)錄片以標(biāo)志性

事件和人物，說(shuō)思想，說(shuō)細(xì)節(jié)，說(shuō)趣味，讓觀眾可以從具體的某個(gè)歷史

場(chǎng)景中縱觀時(shí)代洪流，思民族興衰，串聯(lián)起那些埋藏在歷史中的動(dòng)人片

段。

該片解說(shuō)詞也極盡點(diǎn)到為止的無(wú)言之美。譬如，兩位偉大詩(shī)人的盛世

相遇，它僅用一句話就完成解讀：“在洛陽(yáng)，杜甫終于見(jiàn)到了偶像李白。”

而給后世留下瘦金體、青花瓷等無(wú)盡藝術(shù)瑰寶的宋徽宗，它也只是這樣

概括他的藝術(shù)天賦：”趙佶對(duì)于美有一種與生俱來(lái)的感受力?！痹谶@些

歷經(jīng)打磨的文字里，它們都做到了言有盡而意無(wú)窮。與此同時(shí)，在音效

的處理上，節(jié)目也堅(jiān)持以少勝多的原則。安史之亂中的刀劍馬蹄聲，汴

梁夜市的喧鬧及樂(lè)聲，特定場(chǎng)景才會(huì)出現(xiàn)的聲音，在這些關(guān)鍵時(shí)刻加深

了觀眾的沉浸感，讓大家在觀看中能擁有一份身在其中的真實(shí)體驗(yàn)。

留白中生萬(wàn)千景，無(wú)畫(huà)處皆是妙境?？梢哉f(shuō)，節(jié)目畫(huà)面構(gòu)建及表達(dá)上

所遵循的中式美學(xué)，讓不少觀眾在觀看之后大呼高級(jí)。當(dāng)中式留白、極

致寫(xiě)意配合著超寬畫(huà)幅的呈現(xiàn)，讓畫(huà)面更顯詩(shī)韻大氣，也使觀眾更能感

受到歷史的厚重與鮮活。在片中，渴望建功立業(yè)的杜甫，在弄權(quán)者的暗

箱操縱中慘敗，紀(jì)錄片僅用空曠的院落一角，一張桌、幾壇酒、幾組遠(yuǎn)

近切換的鏡頭，便將杜甫孤郁悲憫的內(nèi)心世界完美呈現(xiàn)。虛實(shí)穿插，以

無(wú)勝有。這種有余韻、有留白的呈現(xiàn)方式和寫(xiě)意手法，能夠最大限度地

引導(dǎo)觀眾全情投入。

紀(jì)錄片《中國(guó)》第二季，以中式的藝術(shù)風(fēng)格和審美標(biāo)準(zhǔn)，打通了國(guó)際

文化的交流壁壘。講好中國(guó)故事，構(gòu)建屬于中國(guó)的歷史影像，讓觀眾在

影像中探尋中國(guó)精神、中國(guó)力量，找到文化自信的源泉和密碼，是他們

出發(fā)時(shí)的方向。

（摘編自《湖南衛(wèi)視極致國(guó)風(fēng)表達(dá)（中國(guó)）第二季現(xiàn)純正中國(guó)美學(xué)》）

材料二：

《中國(guó)》第二季以思想和制度為主線，在內(nèi)容選取和主題表達(dá)上，更

加關(guān)注家國(guó)情懷、民本思想和文化積淀。從人這一“核心”出發(fā)，《中

國(guó)》第二季重在書(shū)寫(xiě)人的命運(yùn)沉浮、價(jià)值追求、審美意趣和歷史痕跡，

并借此刷新敘事手法，走向豐富、多元。

有時(shí)代雙子星的奇妙交錯(cuò)。中國(guó)詩(shī)歌史上交相輝映的兩顆巨星-李白

與杜甫，成為唐帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰的縮影。第一集以天才詩(shī)人李白切入，展

示他放蕩性格與驚人天賦，由此展示盛唐海納百川、胸懷廣闊的王朝個(gè)

性。而杜甫把傳統(tǒng)文人的理想抱負(fù)與國(guó)運(yùn)漲落進(jìn)行勾連，讓節(jié)目有了微

觀個(gè)體生命的溫度，也有俯視歷史走向的視野。

有人物與歷史的“對(duì)比”，還有命運(yùn)與時(shí)代的“互文”。趙宋一朝，

不乏黃袍加身的戲劇、文化蓬勃的自信，但節(jié)目唯獨(dú)選擇了宋徽宗趙信-

他是“靖康之變”的亡國(guó)之君，卻也是造詣高超的藝術(shù)大家，個(gè)人命運(yùn)

與國(guó)家興衰你中有我、我中有你。通過(guò)宋徽宗，節(jié)目表達(dá)了對(duì)歷史興衰

的獨(dú)特觀點(diǎn)。

解說(shuō)也是點(diǎn)睛之筆，不徐不疾的講述方式恬淡沉靜，“靈魂旁白”給

予觀眾沉漫式的體驗(yàn)和啟發(fā)式的思考，以歷史旁觀者的視角用聲音牽引

更多當(dāng)代人走進(jìn)中國(guó)歷史。講述人周濤的解讀深情飽滿，表達(dá)深沉厚重

歷史的同時(shí)，兼具細(xì)膩婉約的聲線讓紀(jì)錄片更有溫度；另一位講述人何

靈的聲音渾厚親切，充分拉近與觀眾的距離。

節(jié)目里我們還能看到更多新的視角，比如中國(guó)與世界的交流和碰撞。

意大利傳教士利瑪竇，把科技融入儒學(xué)，在中土大地播撒科技之光；鄭

和下西洋，這一遠(yuǎn)超西方大航海時(shí)代的壯舉，重溫中央王朝對(duì)海洋的好

奇目光。這些中西方交流和碰撞的歷史往事，借助客觀、冷靜的講述，

十分有利于海外傳播，吸引更多外國(guó)觀眾。

以當(dāng)代人的眼光觀望來(lái)時(shí)路，以現(xiàn)代人的思維審視大歷史，《中國(guó)》

第二季所呈現(xiàn)的既有文化、思想、制度等無(wú)形的內(nèi)容，也有器物、服飾、

交通等可見(jiàn)的事物。正如評(píng)論指出，一部好的紀(jì)錄片可以喚醒觀眾的國(guó)

家意識(shí)和民族自豪感，更在某種意義上是對(duì)國(guó)家形象的一次影像建構(gòu)。

（摘編自《紀(jì)錄片V中國(guó)》第二季：這是屬于每一個(gè)中國(guó)人的歷史》）

1.下列對(duì)《中國(guó)》第二季相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3

分）

A.《中國(guó)》第二季拋棄線性敘事，刪繁就簡(jiǎn)，選取了典型的歷史人物

和歷史事件，充滿留白之美。

B.《中國(guó)》第二季不落窠白，以當(dāng)代技術(shù)呈現(xiàn)聲畫(huà)交融的觀影效果，

令觀眾們身臨其境，沉浸感強(qiáng)。

C.《中國(guó)》第二季采用多元的敘事手法，更好地講述了跨越千年的歷

史，展現(xiàn)了宏大的家國(guó)情懷。

D.《中國(guó)》第二季以影像建構(gòu)國(guó)家形象，真實(shí)全面地再現(xiàn)歷史，提升

了文化自信，傳達(dá)了民族精神。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）

A.《中國(guó)》第二季不僅呈現(xiàn)了中國(guó)歷史的發(fā)展，也關(guān)注中國(guó)與世界的

交流和碰撞，目的是展示中華文明的多樣性。

B.《中國(guó)》第二季選擇宋徽宗趙佶，既因他有帶領(lǐng)宋朝美學(xué)走向繁榮

的自信，又因他的悲劇命運(yùn)有展現(xiàn)歷史興衰的獨(dú)特性。

C.歷史紀(jì)錄片的解說(shuō)詞應(yīng)該少而精，以概括性描述為主，并配以解說(shuō)

人或深情或渾厚的嗓音，引領(lǐng)觀眾走進(jìn)中國(guó)歷史。

D.材料一側(cè)重從藝術(shù)手法角度介紹，材料二側(cè)重從內(nèi)容選取和主題表

達(dá)介紹，兩者互為補(bǔ)充，便于讀者了解《中國(guó)》第二季。

3.下面各項(xiàng)作品中，不能體現(xiàn)“留白之美”的一項(xiàng)是（3分）

A.京劇曲目《霸王別姬》中，演員揚(yáng)鞭表示騎馬，劃槳表示行船，繞

場(chǎng)一周表示日行千里。

B.《琵琶行》中“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，以音樂(lè)的停

頓帶給人無(wú)限的遐想。

C.《寒江獨(dú)釣圖》中，一葉扁舟，一翁垂釣，整幅畫(huà)中沒(méi)有一絲水,

卻讓人感到煙波浩渺。

D.《蘭亭集序》中精心布局字形筆畫(huà)，筆畫(huà)間及行間之白的疏處也措

置得宜，疏密有致。

4.作為一則文藝評(píng)論，材料一是怎樣逐步深入地介紹《中國(guó)》第二季的？

（4分）

5.假如要為“《中國(guó)》第二季”參加歷史類紀(jì)錄片展映寫(xiě)推介詞，請(qǐng)結(jié)

合材料寫(xiě)出內(nèi)容要點(diǎn)。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

憶佩弦先生

馮契

讀其文，想見(jiàn)其人，在中學(xué)里的時(shí)候，總以為朱先生是個(gè)翩翩佳公子，

風(fēng)華清靡，一如“荷塘月色”。后來(lái)進(jìn)了清華，在迎新會(huì)上，有同學(xué)遠(yuǎn)

遠(yuǎn)指給我看一個(gè)身材矮小，連走路的姿勢(shì)都活像日本人的教授，說(shuō)：“那

就是朱自清先生！”這使我非常失望。

我平時(shí)和朱先生根本沒(méi)有接近的機(jī)會(huì)。但當(dāng)時(shí)他住在清華園的東北角

上，門(mén)前有個(gè)土山，長(zhǎng)滿綠草。我晚飯后，愛(ài)到那邊散步。有一次，我

經(jīng)過(guò)他門(mén)前，見(jiàn)他挺在躺椅上，凸起腹，駕起腿，好像還歪著嘴巴別著

牙齒。十足的中年人的神態(tài)，我低頭避開(kāi)他的視線，卻不想忽然聽(tīng)得他

在叫我了。他怎么認(rèn)識(shí)我？而當(dāng)我走近去時(shí)，他卻又夸獎(jiǎng)了我一句：‘‘聽(tīng)

說(shuō)你的白話文寫(xiě)得很不錯(cuò)！”白話文！他為什么不說(shuō)文章，而要說(shuō)白話

文呢？我滿心不快。

不過(guò)此后路上碰見(jiàn)，就免不了要笑笑，點(diǎn)點(diǎn)頭了?！耙欢?九”之后

數(shù)月，宋哲元派大兵抄檢清華園。很有幾個(gè)榜上掛名的同學(xué)，躲在朱先

生家里，得免于難。而且聽(tīng)說(shuō)非常優(yōu)待，夜里請(qǐng)同學(xué)睡沙發(fā)，早晨又是

每人一個(gè)荷包蛋。這使我對(duì)他開(kāi)始有了好感，雖然接近的機(jī)會(huì)還是不多。

一直到昆明，一直到一九四一年夏天，清華文科研究所成立，我才有

將近一年的時(shí)間，跟朱先生在一起生活。

研究所的教授和同學(xué)，合組一個(gè)伙食團(tuán)。雇了個(gè)鄉(xiāng)下人做飯，是個(gè)可

愛(ài)的慈徒。人是忠誠(chéng)極了，飯燒糊，菜沒(méi)煮熟，也不忍責(zé)備他。有次異

想天開(kāi)，去田里捉了許多螞蚱，炸了捧到飯桌上來(lái)孝敬大家。弄得每個(gè)

人搖頭，他還笑嘻嘻地直說(shuō)：“滋味好吶好！”而忽然謠傳“有吏夜捉

人”，我們這位慈徒就馬上逾墻而走，常常數(shù)天甚至半個(gè)月不回來(lái)。于

是一早起來(lái)，一群秀才手忙腳亂地生火.淘米，挑水，趕街子……終至于

整個(gè)研究所翻身，弄得每個(gè)人垂頭喪氣。年輕力壯的小伙子，吃點(diǎn)這樣

的苦，算不了什么。但是一個(gè)有病而又長(zhǎng)期過(guò)慣家庭生活像朱先生這樣

的中年人，怎么受得了呢？然而，他在我們當(dāng)中，是最不發(fā)怨言的一個(gè)。

到過(guò)后方的人，都知道“公米”的味道。那是需要一個(gè)如雞盹一般的

胃來(lái)消化的。朱先生平時(shí)跟大家吃公米，只有當(dāng)胃病發(fā)作的時(shí)候，才吃

烤面包。那面包是用又黑又粗的配給面粉，自己在火油箱里烘成的。論

滋味，并不比公米強(qiáng)，不過(guò)比較容易消化罷了。他瘦得厲害，“骨瘦如

柴”不足以形容他。我從前見(jiàn)過(guò)的那種“凸起腹，挺在躺椅上”的神態(tài),

不用說(shuō)，是再也沒(méi)有了。為了營(yíng)養(yǎng).他每天早晨添個(gè)雞蛋。這是早餐桌上

常談的話題之一：打碎煮好呢，帶殼煮好？煮三分鐘好，煮五分鐘好

呢？……但后來(lái)雞蛋漲得厲害，這一點(diǎn)小小的滋補(bǔ)品，似乎也裁去了。

過(guò)著這樣的生活，大家在一個(gè)大房子里，在叢書(shū)、類書(shū)、經(jīng)解、注疏……

的圍困之中，做著“抱殘守缺”的工作。朱先生私人有幾架書(shū)，也擺在

研究所里。他的桌子后面，豎著一個(gè)同圖書(shū)館的目錄柜似的舊柜子，一

二十小抽屜里塞滿卡片。內(nèi)容如何，不得詳知。只知道他寫(xiě)文章時(shí)，總

要去查一查。有時(shí)拿出一兩張來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞥見(jiàn)，卡片上是螞蟻一般的小字。

我心里奇怪，要寫(xiě)滿這么多卡片，得花多少時(shí)間??？朱先生治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)，

于此可見(jiàn)一斑。

那時(shí)聞先生正在考證伏羲是葫蘆，女蝸是個(gè)瓜；朱先生大概已開(kāi)始寫(xiě)

“詩(shī)話”。聞先生寫(xiě)文章，喜歡在落筆之前，先說(shuō)出口來(lái)；銜著煙斗，

喊：“佩弦，我有個(gè)很好的idea……”于是接著總是一場(chǎng)熱烈的討論。

朱先生的習(xí)慣不同，他默默無(wú)聲就脫了稿，捧著稿子交到聞先生面前，

謙遜地說(shuō)：“一多，請(qǐng)你看看，看有問(wèn)題沒(méi)有？”似乎只有一次例外。

一天晚上，他握著筆，忽然抬頭對(duì)大家說(shuō)：“我覺(jué)得王靜安的無(wú)我之境

很難說(shuō)?！睘檫@問(wèn)題，討論很長(zhǎng)久。我以一個(gè)門(mén)外漢的資格，也說(shuō)了一

點(diǎn)意見(jiàn)，大意是“無(wú)我即忘我”。還記得那次討論，是以朱先生的謙遜

的話語(yǔ)作結(jié)的，他說(shuō)：“這樣的討論很有意思，我受益不淺?！?/p>

朱先生的生活很有規(guī)則。早晨總是他第一個(gè)起床，我愛(ài)睡懶覺(jué)，他到

底幾點(diǎn)鐘起來(lái)，始終弄不清楚。只知道他洗漱之后，總要到大門(mén)外的曬

谷場(chǎng)上跑兩圈，練幾節(jié)健身操。在鄉(xiāng)下人看來(lái)，這是很有趣的。所以起

初，常有些女人和孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立定了看他，議論他。晚飯后，照例是

一道在田野間散步，或者聚在曬谷場(chǎng)上聊天。聊些什么，多已忘記。只

記得有次談起清朝的漢學(xué)大師，數(shù)他們的年紀(jì)，一個(gè)個(gè)活到七八十歲。

聞先生就說(shuō)：“做漢學(xué)家可以長(zhǎng)壽。”朱先生說(shuō)：“是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)壽，

才做得到漢學(xué)大師。我身體壞，不敢存這妄想。你卻行。”聞先生就笑

起來(lái)：“能不能做大師，不敢說(shuō)?；钇甙耸畾q，我絕對(duì)有把握?！毖元q

在耳，說(shuō)有把握的竟遭毒手；自知身體壞的，到底也接著給窮困之手扼

死了！

朱先生著作俱在，平日的言論印在青年們的腦子里，也決不會(huì)磨滅，

他對(duì)于民主與文學(xué)的功績(jī)，盡人皆知，用不著我多說(shuō)。草此短文，記瑣

事數(shù)則，駐筆低眉，倍覺(jué)黯然。

（有刪改）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3

分）

A.朱自清掩護(hù)學(xué)生，照顧他們的起居，表現(xiàn)出一顆仁愛(ài)之心；整理知

識(shí)卡片，以供寫(xiě)作參考，表現(xiàn)出其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

B.朱自清不認(rèn)同王國(guó)維的“無(wú)我之境”，這引發(fā)了大家的討論，作者

也大膽發(fā)言，提出了自己的意見(jiàn)。

C.初識(shí)時(shí)描寫(xiě)朱自清的悠閑自得，這與后文他因病而“骨瘦如柴”形

成強(qiáng)烈反差，表現(xiàn)出作者的痛心惋惜。

D.文章追憶了朱自清的幾件瑣事，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，刻畫(huà)出栩

栩如生的人物形象，字里行間流露出懷念之情。

7.下與文本有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“有吏夜捉人”出自唐代詩(shī)人杜甫的《石壕吏》，文中借用此句是

為了寫(xiě)出“熟徒”輕信謠言的憨厚可愛(ài)，表現(xiàn)出人們對(duì)他的喜愛(ài)。

B.“抱殘守缺”一般比喻保守不知改進(jìn)，文中是指作者等人進(jìn)行的古

籍研究工作，作者以此含蓄地表達(dá)了對(duì)枯燥工作的不滿。

C.伏羲和女蝸都是我國(guó)上古神話中的人物，相傳伏羲開(kāi)天辟地，女蝸

捏土造人、煉石補(bǔ)天，他們被視為中華民族的祖先。

D.“說(shuō)有把握的竟遭毒手”飽含作者的悲憤之情，所指為聞一多在李

公樸追悼會(huì)上做《最后一次講演》后被特務(wù)暗殺的事件。

8.文本中作者在與朱先生的交往中有怎樣的心理變化？（4分）

9.這是一篇深情回憶朱自清先生的散文，回憶的內(nèi)容瑣碎，作者是怎樣

選擇材料的？（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

帝1注】常憤廣明以來(lái)中國(guó)日蹙，慨然有削平天下之志。會(huì)秦州民夷有

詣大梁獻(xiàn)策請(qǐng)恢復(fù)舊疆者，帝善之，納其言。帝以大梁城中迫隘，夏，

四月，乙卯，詔展外城，先立標(biāo)幟，俟今冬農(nóng)隙興板筑，東作動(dòng)則罷之，

更俟次年，以漸成之。

上謂宰相曰：“朕每思致治之方未得其要寢食不忘又自唐晉以來(lái)吳蜀

幽并皆阻聲教未能混壹宜命近臣著論策各一篇朕將覽焉?！北炔坷芍型?/p>

樸獻(xiàn)策，以為：“中國(guó)之失吳、蜀、幽、并，皆由失道。今必先觀所以

失之之原，然后知所以取之之術(shù)。夫進(jìn)賢退不肖，所以收其才也；恩蔭

誠(chéng)信，所以結(jié)其心也；賞功罰罪，所以盡其力也；去奢節(jié)用，所以豐其

財(cái)也；時(shí)使薄斂，所以阜其民也。俟群才既集，政事既治，財(cái)用既充，

士民既附，然后舉而用之，功無(wú)不成矣！”上欣然納之。時(shí)群臣多守常

偷安，所對(duì)少有可取者，惟樸神峻氣勁，有謀能斷。凡所規(guī)畫(huà)，皆稱上

意，上由是重其器識(shí)。

初，帝在澧州，張美掌州之金谷隸三司者，帝或私有所求，美曲為供

副。太祖聞之怒，恐傷帝意，但徙美為濮州馬步軍都虞候。美治財(cái)精敏，

當(dāng)時(shí)鮮及，故帝以利權(quán)授之。帝征伐四方，用度不乏，美之力也，然思

其在澧州所為，終不以公忠待之。

帝以縣官久不鑄錢(qián)，而民間多銷(xiāo)錢(qián)為器皿及佛像，錢(qián)益少，九月，丙

寅朔，教始立監(jiān)采銅鑄錢(qián)，自非縣官法物、軍器及寺觀鐘磐錢(qián)鐸之類聽(tīng)

留外，自余民間鋼器、佛像，五十日內(nèi)悉令輸官，給其直;過(guò)期隱匿不

輸，五斤以上其罪死，不及者論刑有差。上謂侍臣曰：“卿輩勿以毀佛

為疑。夫佛以善道化人，茍志于善，斯奉佛矣。彼銅像豈所謂佛邪！且

吾聞佛在利人，雖頭目猶舍以布施，若朕身可以濟(jì)民，亦非所惜也?！?/p>

臣光日：若周世宗，可謂仁矣！不愛(ài)其身而愛(ài)民；若周世宗，可謂明

矣！不以無(wú)益廢有益。

（節(jié)選自《資治通鑒?后周紀(jì)》）

【注】帝，后周世宗柴榮。

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.朕每思致治之方/未得/其要寢食不忘/又自唐/晉以來(lái)/吳/

蜀/幽/并皆阻/聲教未能混壹/宜命近臣著論策各一篇/朕將覽焉/

B.朕每思致治之/方未得其要/寢食不忘/又自唐/晉以來(lái)/吳/

蜀/幽/并皆阻/聲教未能混壹/宜命近臣著論策各一篇/朕將覽焉/

C.朕每思致治之/方未得/其要寢食不忘/又自唐/晉以來(lái)/吳/

蜀/幽/并皆阻聲教/未能混壹/宜命近臣著論策各一篇/朕將覽焉/

D.朕每思致治之方/未得其要/寢食不忘/又自唐/晉以來(lái)/吳/

蜀/幽/并皆阻聲教/未能混壹/宜命近臣著論策各一篇/朕將覽焉/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.中國(guó)，古代指我國(guó)中原地區(qū)或在中原地區(qū)華夏族建立的政權(quán)。

B.東作，古代指秋收生產(chǎn)，泛指農(nóng)事。有時(shí)也用以指秋季作物。

C.三司，古代地位或職能相近的三個(gè)官署的合稱。文中指鹽鐵、戶部、

度支。

D.,農(nóng)歷每月初一。古人以表示月亮盈虧的“晦朔弦望”等對(duì)應(yīng)日期

制定農(nóng)歷。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.后周世宗有一統(tǒng)天下的雄心，所以在有人獻(xiàn)上恢復(fù)舊有疆域的建議

時(shí)，他欣然采納。

B.王樸分析國(guó)家分裂是由于沒(méi)有正確的治理方法，他認(rèn)為解決問(wèn)題的

關(guān)鍵是收攬人才。

C.世宗對(duì)張美量才為用，但因張美在澧州的作為，終究不將他當(dāng)作公

正忠誠(chéng)的人對(duì)待。

D.為推進(jìn)官府鑄錢(qián)改革，后周世宗下令收繳民間的銅器、佛像，并制

定了嚴(yán)厲的刑罰制度。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）凡所規(guī)畫(huà)，皆稱上意，上由是重其器識(shí)。

（2）自余民間銅器、佛像，五十日內(nèi)悉令輸官，給其直。

14.司馬光由后周世宗的哪些事例對(duì)他做出了“仁”“明”的評(píng)價(jià)？（3

分）

（-）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15?16題。

及第后歸覲留別諸同年［注］

白居易

十年?？鄬W(xué)，一上謬成名。

擢第未為貴，賀親方始榮。

時(shí)輩六七人，送我出帝城。

軒車(chē)動(dòng)行色，絲管舉離聲。

得意減別恨，半酣輕遠(yuǎn)程。

翩翩馬蹄疾，春日歸鄉(xiāng)情。

【注】同年：科舉時(shí)代同榜考中的人。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.第一聯(lián)自敘攻讀和及第的經(jīng)歷，借“十年”和“一上”的對(duì)比表達(dá)

感情。

B.“擢第”一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人不看重功名利祿，更看重家鄉(xiāng)父老的情誼。

C.“時(shí)輩”句呼應(yīng)題目中的“諸同年”，“送我”句交代“留別”的

原因。

D.“軒車(chē)”一聯(lián)寫(xiě)離歌聲中乘車(chē)出發(fā)時(shí)的情景，視聽(tīng)結(jié)合，富于動(dòng)感。

16.“及第”和“留別”讓本詩(shī)呈現(xiàn)了兩種看似矛盾的感情，詩(shī)人是怎

樣處理這兩種感情的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以分析。（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中，由實(shí)寫(xiě)眼前景色轉(zhuǎn)到回憶感慨

歷史的過(guò)渡性句子是“

（2）陶淵明《桃花源記》中，與《禮記》所描述的“老有所終”“幼

有所長(zhǎng)”類似的場(chǎng)景是

（3）終身學(xué)習(xí)，是提升自我的最好途徑，古人深明其理。請(qǐng)寫(xiě)出兩句古

詩(shī)文中表述學(xué)習(xí)方法的句子

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

犁鐘翻開(kāi)沉睡的泥土、種子播入希望的田野-一大江南北依次進(jìn)入春

耕時(shí)節(jié)。糧食，是國(guó)計(jì)民生的壓艙石，是國(guó)家安全的底線，是民族復(fù)興

的祛碼；糧食，是安民之本，是穩(wěn)市之要，是備荒之策，是恤農(nóng)之法；

糧食，是應(yīng)變局、開(kāi)新局、穩(wěn)大局的底氣，更是全球博弈的杠桿!站在

“十八連豐”的新起點(diǎn)，中國(guó)始終懷著這樣的清醒；越是連年半稔，越

要；越是身處順境，越要“中國(guó)只有全球不到9%的耕地，

氣候的復(fù)雜多變，土壤類型的錯(cuò)綜不一,但中國(guó)讓瘠土變成了沃野，讓

荒原吐出了新綠，圓了世代農(nóng)人的“溫飽夢(mèng)”“致富夢(mèng)”！

雨水已過(guò)，那春，唱著跳著排闞而來(lái)。新綠正拂過(guò)塞北江南，新的希

望正悄然，新的豐收正在生根發(fā)芽，朋友，且潛心耕耘吧！只要在春天

里酒下汗水，就會(huì)歲稔年豐，倉(cāng)藤可期！

18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.防微杜漸無(wú)時(shí)思有時(shí)孜孜以求萌發(fā)

B.居安思危無(wú)時(shí)思有時(shí)夢(mèng)寐以求萌動(dòng)

C.防微杜漸有日思無(wú)日孜孜以求萌動(dòng)

D.居安思危有日思無(wú)日夢(mèng)寐以求萌發(fā)

19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.中國(guó)只有不到全球9%的耕地，氣候復(fù)雜多變，土壤類型錯(cuò)綜不

B.中國(guó)只有不到全球9%的耕地，復(fù)雜多變的氣候，錯(cuò)綜不一的土

壤類型

C.中國(guó)只有全球不到9%的耕地，氣候復(fù)雜多變，土壤類型錯(cuò)綜不

D.中國(guó)只有全球不到9%的耕地，復(fù)雜多變的氣候，錯(cuò)綜不一的土

壤類型

20.文中畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了排比和比喻的修辭，下列各項(xiàng)中賞析正

確的一項(xiàng)是（3分）

A.文段運(yùn)用兩種修辭手法，闡述了糧食的重要性和保障糧食生產(chǎn)的方

法。

B.文段從復(fù)句到分句再到短語(yǔ)都運(yùn)用了排比，緊扣“糧食”這一話題，

層層鋪開(kāi)。

C.“壓艙石”“底線”“祛碼”“底氣”“杠桿”等喻體使對(duì)糧食特

征的闡述真實(shí)可感。

D.排比讓文段內(nèi)容集中，氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，將抽象的說(shuō)理具體化，

形象生動(dòng)。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用H（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成21?22題。

生活中，有很多蔬菜適合生吃，不僅味道好，④。生吃蔬菜最突出的

好處是最大限度地保留了蔬菜中的維生素和微量元素。蔬萊中的維生素、

胡蘿卜素以及揮發(fā)油可以提高身體中免疫細(xì)胞的吞噬能力，增強(qiáng)機(jī)體抵

抗力。人們還利用生吃蔬菜的健康益處設(shè)計(jì)出了“生食療法”。實(shí)踐證

明，“生食療法”對(duì)失眠、精神不振、記憶力減退、高血壓、眼底出血

等病癥均有療效。

盡管生吃蔬萊有很多好處，@比如，土豆、芋頭、山藥等富含淀粉的

蔬菜必須烹制，否則其中的淀粉粒無(wú)法破裂，人體不能消化。再如，扁

豆含有大量皂玳和血球凝集素，必須煮熟煮透，防止中毒。另外，生吃

蔬菜過(guò)多⑨，而熟吃則可以軟化蔬菜纖維，對(duì)那些腸胃虛弱、消化不良

的人更有益。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容

貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）

22.請(qǐng)用因果關(guān)系的句子，為上述材料寫(xiě)一個(gè)結(jié)論句。要求：表達(dá)簡(jiǎn)潔

流暢，不超過(guò)65個(gè)字。（5分）

四、寫(xiě)作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

“對(duì)抗”是對(duì)立起來(lái)相持不下，甚至?xí)袆×业耐獠繘_突。

“對(duì)話”指兩方或幾方之間接觸、商量或談判，以期求同存異，達(dá)成

共識(shí)。

當(dāng)下我們面臨的是一個(gè)社會(huì)變遷、新舊選代、思潮涌動(dòng)、文化碰撞、

競(jìng)爭(zhēng)加速、利益紛爭(zhēng)的時(shí)代。小到家庭成員間的摩擦，再到社會(huì)中人與

人之間文化觀念、處事方式、自身利益的分歧；大到國(guó)與國(guó)間政治、經(jīng)

濟(jì)、文化層面的爭(zhēng)端，采取“對(duì)抗”還是“對(duì)話”的方式既根基于需求，

更彰顯智慧。

以上材料對(duì)你有哪些啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合你的理解和體驗(yàn)寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)

你對(duì)“對(duì)抗與對(duì)話”的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得

抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

省級(jí)聯(lián)測(cè)2021-2022第八次考試

高三語(yǔ)文參考答案

材料分析現(xiàn)代文閱讀1選取的是紀(jì)錄片《中國(guó)》第二季的相關(guān)內(nèi)容，

介紹了節(jié)目的藝術(shù)性、歷史性和現(xiàn)實(shí)性。該節(jié)目秉持“大事不虛，小事

不拘”的創(chuàng)作原則，為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)錄片插上想象的翅膀，引導(dǎo)觀眾以歷史

的寬闊視角思考當(dāng)下，感悟具有積極現(xiàn)實(shí)意義的“中國(guó)精神”。本材料

的命題設(shè)置能夠較好地激發(fā)學(xué)生的民族自信，提升學(xué)生信息處理的能力。

1.D解析：D項(xiàng)，由原文“讓觀眾可以從具體的某個(gè)歷史場(chǎng)景中縱

觀時(shí)代洪流”可知，不能說(shuō)是“真實(shí)全面地再現(xiàn)”。

［命題意圖］考查理解并辨析文中重要信息的能力。

2.D解析：A項(xiàng)，由材料二第五段可知，目的是有利于海外傳播，

吸引更多外國(guó)觀眾。B項(xiàng)，綜合材料一第三段和材料二第三段關(guān)于宋徽

宗的信息可知，“有帶領(lǐng)宋朝美學(xué)走向繁榮的自信”無(wú)中生有。C項(xiàng)，

以偏概全，說(shuō)法絕對(duì)，并不是所有的歷史紀(jì)錄片解說(shuō)詞都應(yīng)該“少而精?”

［命題意圖］本題考查理解文章內(nèi)容并合理推斷的能力。

3.A解析：由材料一中所介紹的《中國(guó)》第二季的相關(guān)情況可知，A

項(xiàng)不能體現(xiàn)留白之美。這是一種虛擬化表演。

［命題意圖］本題考查深入理解文章內(nèi)容的能力。

4.答案：①首先從《中國(guó)》第二季引發(fā)關(guān)注這一現(xiàn)象入手，指出該

節(jié)目具有留白之美。②然后從文藝?yán)碚摻嵌冉榻B留白的內(nèi)涵，點(diǎn)明留白

藝術(shù)對(duì)《中國(guó)》第二季的重要性。③接著從“切入角度”“解說(shuō)詞及音

效”“畫(huà)面呈現(xiàn)”三個(gè)層面展現(xiàn)留白之美，闡述留白藝術(shù)在節(jié)目中的運(yùn)

用及效果。④最后指出《中國(guó)》第二季中式審美的影響和意義。（每點(diǎn)

1分，四點(diǎn)滿分）

［命題意圖］本題考查分析行文思路的能力。

5.答案：①在畫(huà)面構(gòu)建上采用寫(xiě)意手法，虛實(shí)穿插，使觀眾更能感

受到歷史的厚重與鮮活。②解說(shuō)詞言簡(jiǎn)意賅，音效恰到好處，講述方式

給予觀眾沉浸式的體驗(yàn)和啟發(fā)式的思考。③敘事手段巧妙，以思想和制

度為主線，選取歷史進(jìn)程中最具代表的人和事講述歷史。④具有世界視

角，在立足中國(guó)歷史的同時(shí)，關(guān)注中國(guó)與世界的關(guān)系。⑤現(xiàn)實(shí)意義鮮明，

通過(guò)講述歷史，關(guān)注當(dāng)下，增強(qiáng)了人們的文化自信。（每點(diǎn)2分，答出

任意三點(diǎn)即可得滿分）

［命題意圖］本題考查理解觀點(diǎn)并提煉整合信息的能力。

材料分析現(xiàn)代文閱讀n節(jié)選自馮契的記人散文《憶佩弦先生》。馮

契先生是我國(guó)著名的哲學(xué)家，早年求學(xué)于清華大學(xué)，受教于馮友蘭、金

岳霖等多位前輩。本文是馮契對(duì)朱自清的回憶文章，文章塑造了朱自清

先生愛(ài)國(guó)、博學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗?，展示了?dòng)蕩年代中的學(xué)者風(fēng)采，能

引發(fā)我們對(duì)朱先生的敬佩之情。

6.B解析：”朱自清不認(rèn)同王國(guó)維的“無(wú)我之境””理解有誤，朱

自清并非不認(rèn)同，而是認(rèn)為很難說(shuō)清楚。［命題意圖］考查學(xué)生理解文

學(xué)作品內(nèi)容及分析文章藝術(shù)特色的能力。

7.D解析：A項(xiàng)，“借用此句是為了寫(xiě)出“慈徒”輕信謠言的憨厚

可愛(ài)，表現(xiàn)出人們對(duì)他的喜愛(ài)”表述錯(cuò)誤，作者是借此暗示當(dāng)時(shí)的社會(huì)

動(dòng)蕩。B項(xiàng)，”作者以此含蓄地表達(dá)了對(duì)枯燥工作的不滿”表述有誤，

這是作者的調(diào)侃之語(yǔ)，是貶詞褒用。C項(xiàng)，應(yīng)是盤(pán)開(kāi)天辟地。

［命題意圖］考查學(xué)生理解文本及知識(shí)遷移的能力。

8.答案：①初見(jiàn)時(shí)，因朱自清的外形與自己想象中的形象不符，作

者非常失望。②相識(shí)時(shí)，因朱自清只夸贊自己白話文寫(xiě)得好，沒(méi)有提及

文章，而心有不滿。③聽(tīng)到朱自清掩護(hù)照顧學(xué)生，對(duì)他生出好感。④交

往加深后，對(duì)朱自清先生的學(xué)問(wèn)和精神充滿敬佩。⑤朱自清先生逝世后，

作者滿懷悲痛和思念。（每點(diǎn)1分，答對(duì)四點(diǎn)即可得滿分）

［命題意圖］考查學(xué)生梳理文本及理解人物心理的能力。

9.答案：①選材典型。選取與朱先生交往中的典型事例，如朱先生

討論問(wèn)題時(shí)的謙遜，談?wù)撋罆r(shí)的坦然，表達(dá)作者敬佩和懷念之情。②

選材豐富。文章從為人處世、治學(xué)態(tài)度、生活習(xí)慣等多方面選材，全面

展現(xiàn)了朱先生有血有肉的形象，表達(dá)作者的深情緬懷。③詳略主次結(jié)合。

文章既有對(duì)朱先生挺在躺椅上、吃公米的詳寫(xiě)，也有對(duì)優(yōu)待學(xué)生，面對(duì)

艱難的生活從無(wú)怨言的略寫(xiě)；文章還選取了“慧徒”“聞一多”等次要

人物，與朱先生的形象交相呼應(yīng)，凸顯了朱先生讓人感佩懷念的大師形

象。（每點(diǎn)2分，三點(diǎn)滿分）［命題意圖］考查學(xué)生對(duì)文本選材特點(diǎn)的

分析能力。

材料分析文言文閱讀部分的選材來(lái)自《資治通鑒》，主要記述了后周

世宗的一些事跡。閱讀此文，可以引導(dǎo)學(xué)生了解歷史發(fā)展，賞析歷史人

物，符合讀史明理、學(xué)史崇德、立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

10.D解析：如果“其要”與“寢食不忘”相連，“其要”就做了主

語(yǔ)，而“寢食不忘”的動(dòng)作發(fā)出者應(yīng)是“朕”，故連接不當(dāng)，排除A、C

項(xiàng)。如果“聲教”與“未能混壹"相連，前面“吳/蜀……皆阻”語(yǔ)意

未完，不通，且“未能混壹”的主語(yǔ)不應(yīng)是“聲教”，而應(yīng)是“吳/蜀

/幽/并”，故連接不當(dāng)，排除A、B項(xiàng)。故選D。［命題意圖］考查文

言文斷句的能力。

11.B解析：“古代指秋收生產(chǎn)”“有時(shí)也用以指秋季作物”錯(cuò)，應(yīng)

為“古代指春耕生產(chǎn)”，“有時(shí)也用以指春季作物”。由原文看，“俟

今冬農(nóng)隙興板筑，東作動(dòng)則罷之，更俟次年……”，也可推知是指冬季

之后的春季。古語(yǔ)有“歲起于東，而始就耕，謂之東作”。

［命題意圖］考查文言文古代文化常識(shí)的能力。

12.B解析：“他認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是收攬人才”錯(cuò)，王樸給出了

“進(jìn)賢退不肖”“恩蔭誠(chéng)信”“賞功罰罪”“去奢節(jié)用”“時(shí)使薄斂”

等一系列建議，“收攬人才”只是其中之一。

［命題意圖］考查理解和概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

13.答案：（1）凡是有所規(guī)劃建議，都符合世宗的心意，世宗因此

看重王樸的度量與見(jiàn)識(shí)。（關(guān)鍵詞“規(guī)畫(huà)”“稱”“器識(shí)”各1分，句

意1分）

（2）其余民間的銅器、佛像，五十天內(nèi)全部讓送交官府，付給等值

的錢(qián)。（關(guān)鍵詞“悉”“輸”“直”各1分，句意1分）

［命題意圖］考查理解并翻譯文中句子的能力。

14.答案：①趁農(nóng)閑修造國(guó)都大梁，保障春耕生產(chǎn)不受影響。②善于

聽(tīng)納建議，重用正直果斷的王樸，遠(yuǎn)離精明阿諛的張美。③收繳民間銅

像，智慧看待奉佛，愿為濟(jì)民犧牲自己。（每點(diǎn)1分）

［命題意圖］考查篩選并概括信息的能力。

參考譯文:

后周世宗經(jīng)常為唐僖宗廣明以來(lái)中原日益縮小而憤慨，慨然萌生削平

各國(guó)統(tǒng)一天下的志向。正好秦州各族百姓有個(gè)到大梁進(jìn)獻(xiàn)計(jì)策請(qǐng)求恢復(fù)

舊日大唐疆域的人，世宗認(rèn)為他提得好，采納了他的意見(jiàn)。后周世宗因

為大梁城中局促狹窄，夏季，四月，乙卯日，下詔拓展外城，先設(shè)立標(biāo)

記，等待今年冬天農(nóng)閑再興土木，農(nóng)事開(kāi)始就停止，等來(lái)年再開(kāi)工，以

此逐漸完成。

世宗對(duì)宰相說(shuō)：“朕經(jīng)常思考達(dá)到大治的方略，沒(méi)有得到其中的要領(lǐng)，

睡覺(jué)吃飯都不能忘記。又自從后唐、后晉以來(lái)，吳地、蜀地、幽州、并

州都被隔斷了政令教化，不能統(tǒng)一，應(yīng)該命令左右大臣撰寫(xiě)論策各一篇，

朕將一一閱覽?！北炔坷芍型鯓氵M(jìn)獻(xiàn)策文，認(rèn)為：“中原朝廷喪失吳地、

蜀地、幽州、并州，都是由于喪失了治國(guó)之道。如今一定要首先考察所

以喪失土地的根本原因，然后才能知曉所以收取失地的方法。進(jìn)用賢人

斥退品行不好的人，是收羅人才的辦法；布施恩澤講究信用，是團(tuán)結(jié)人

心的辦法；獎(jiǎng)賞功勞懲罰罪過(guò)，是鼓勵(lì)大家貢獻(xiàn)力量的辦法；革除奢侈

節(jié)約費(fèi)用，是增加財(cái)富的辦法；按時(shí)使用民力減少賦稅，是使百姓富足

的辦法。等到群賢畢集，政事理順，財(cái)用充足，士民歸附，然后起兵而

使用他們，千秋功業(yè)沒(méi)有不成功的了！”后周世宗欣然接受。當(dāng)時(shí)群臣

大多墨守常規(guī)，茍且偷安，所對(duì)策略很少有可取的，只有王樸神情峻逸、

氣勢(shì)剛勁，有智謀能決斷。凡是有所規(guī)劃建議，都符合世宗的心意，世

宗因此看重王樸的度量與見(jiàn)識(shí)。

當(dāng)初，世宗在澧州時(shí)，張美掌管州中隸屬于三司的錢(qián)糧，世宗有時(shí)私

下有所索求，張美千方百計(jì)為他提供。后周太祖聽(tīng)說(shuō)此事很生氣，又恐

怕傷害世宗的感情，只是調(diào)任張美為濮州馬步軍都虞候。張美治理財(cái)政

很精明，當(dāng)時(shí)很少有人能及，所以世宗將財(cái)政收入的大權(quán)授給他。世宗

征伐天下，財(cái)務(wù)用度不致匱乏，是張美的功勞，然而想到他在'澄州的作

為，終究不將他當(dāng)作公正忠誠(chéng)的人來(lái)對(duì)待。

世宗因?yàn)槌㈤L(zhǎng)久沒(méi)有鑄造銅錢(qián)，而民間許多人銷(xiāo)毀錢(qián)幣做成器皿以

及佛像，銅錢(qián)越來(lái)越少，九月，丙寅朔（初一），敕令開(kāi)始設(shè)立機(jī)構(gòu)采

集銅來(lái)鑄造錢(qián)幣，除了朝廷的禮器、兵器以及寺廟道觀的鐘磬、鉞鐐、

鈴鐸之類準(zhǔn)許保留外，其余民間的銅器、佛像，五十天內(nèi)全部讓送交官

府，付給等值的錢(qián)；超過(guò)期限隱藏不交,重量在五斤以上的判死罪，不

到五斤的量刑判處不同的罪。世宗對(duì)侍從大臣說(shuō)：“你們不要為毀佛而

疑慮。佛用善道來(lái)教化人，假如立志行善，這就是信奉佛了。那些銅像

豈是所說(shuō)的佛呢！況且我聽(tīng)說(shuō)佛的宗旨是在于利人，即使是腦袋、眼睛

也都可以舍棄布施給需要的人，倘若朕的身子可用來(lái)普濟(jì)百姓，我也是

不會(huì)吝惜的?！?/p>

臣司馬光曰：像周世宗，可以稱得上仁愛(ài)了！不吝惜自身而愛(ài)護(hù)百姓；

像周世宗，可以稱得上英明了，不為無(wú)益的東西來(lái)廢棄有益的東西。

材料分析古代詩(shī)歌閱讀部分選取的是唐代白居易的詩(shī)。這是唐代大詩(shī)

人白居易進(jìn)士及第后做的一首清新明快、歡暢喜悅的返鄉(xiāng)詩(shī)作。閱讀此

詩(shī)可讓學(xué)生在共情詩(shī)人科考成功的喜悅里獲得激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考

的自信心，同時(shí)借助設(shè)題考查學(xué)生理解和鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

15.B解析：“詩(shī)人不看重功名利祿”曲解詩(shī)意。詩(shī)人回鄉(xiāng)向父母報(bào)

喜心情很好，但表示“考中進(jìn)士也不算什么”，這是作者的自謙之詞。

［命題意圖］考查理解古詩(shī)詞內(nèi)容和鑒賞古詩(shī)詞技巧的能力。

16.答案：①詩(shī)中“及第”之“喜’和“留別”之“恨”并存，自然

合理?？瓶技暗?，喜悅不言而喻；但面對(duì)與同年的分別又難免離情依依。

（2分）②作者主要表達(dá)的是喜悅之情，離情是次要的陪襯。詩(shī)人寫(xiě)十

年苦讀后得償夙愿的欣慰，寫(xiě)回鄉(xiāng)可以向父老報(bào)喜的榮耀，寫(xiě)春風(fēng)得意

馬蹄疾的翩然歸情，整首詩(shī)縈繞著興奮歡欣的喜氣。（2分）雖然同年

相送牽動(dòng)離情，但春風(fēng)得意減淡了離愁別恨，歡飲微醺使遙遠(yuǎn)的路途也

不放在心上了，寫(xiě)離情更襯托出喜悅之情的強(qiáng)烈。（2分）

［命題意圖］考查對(duì)古詩(shī)詞情感及謀篇布局的能力。

17.答案：（1）江山如畫(huà)一時(shí)多少豪杰

（2）黃發(fā)垂髯并怡然自樂(lè)

（3）示例一：溫故而知新可以為師矣

示例二：學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆

示例三：吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也

示例四：君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無(wú)過(guò)矣（每空1分）

［命題意圖］考查對(duì)常見(jiàn)的名篇名句的識(shí)記能力。

材料分析語(yǔ)言文字運(yùn)用I選取了我國(guó)當(dāng)下農(nóng)業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)-糧食生產(chǎn)

發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)糧食生產(chǎn)的重要意義。同時(shí)借助設(shè)題，綜合訓(xùn)練學(xué)

生詞語(yǔ)運(yùn)用、病句修改、賞析修辭句的能力。

18.D解析：居安思危：處在安定的環(huán)境而想到可能會(huì)出現(xiàn)的危難。

符合文中越是“連年豐稔”越要清醒的語(yǔ)境。防微杜漸：在錯(cuò)誤或壞事

萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。上下語(yǔ)境并未出現(xiàn)“錯(cuò)誤”“壞事”

之類的信息，不合語(yǔ)境。有日思無(wú)日：意思是在過(guò)富有的生活時(shí)，要預(yù)

想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子。符合語(yǔ)境。無(wú)時(shí)思有時(shí)：指到了一無(wú)所

有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。不符合前句“身處順境”的語(yǔ)意。

夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望著。符合農(nóng)人“溫飽夢(mèng)”

“致富夢(mèng)”的語(yǔ)境。孜孜以求：勤勉而不知疲倦地探求，常用于探求學(xué)

問(wèn)、真理等。不合“農(nóng)人”的身份語(yǔ)境。萌發(fā)：原意指種子或狗子發(fā)芽，

比喻事物發(fā)生。萌動(dòng)：原意指植物開(kāi)始發(fā)芽，后指事物開(kāi)始發(fā)生。前者

比后者更符合春天已經(jīng)到來(lái)，希望已經(jīng)發(fā)生的語(yǔ)境。故選D。

［命題意圖］考查辨析近義詞語(yǔ)的能力。

19.A解析：原句有三處錯(cuò)誤：①“全球”的位置錯(cuò)，應(yīng)修飾和限制

“9%”。②“氣候的復(fù)雜多變”是個(gè)短語(yǔ)，缺少謂語(yǔ)，可改為“氣候復(fù)

雜多變”。③“土壤類型的錯(cuò)綜不一”是個(gè)短語(yǔ)，缺少謂語(yǔ)，可改為“土

壤類型錯(cuò)綜不一”。全部都修改了的是A項(xiàng)，故選A。

［命題意圖］考查辨析并修改病句的能力。

20.B解析：A項(xiàng)，”闡述了糧食的重要性和保障糧食生產(chǎn)的方法”

錯(cuò)，文段并未闡述保障糧食生產(chǎn)的方法。C項(xiàng)，“底線”“底氣”不是

喻體。底線，詞條中有“最低的條件、最低的限度”的義項(xiàng)。底氣，詞

條中有“氣力或勁頭，信心或勇氣”的義項(xiàng)。D項(xiàng)，“將抽象的說(shuō)理具

體化，形象生動(dòng)”不是排比的效果。

［命題意圖］考查賞析修辭句子的能力。

材料分析語(yǔ)言文字運(yùn)用II的材料選自生活知識(shí)“食用蔬菜”，屬于

科普類內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活、從小處探索知識(shí)的興趣，

引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。此題設(shè)置了補(bǔ)寫(xiě)和因果關(guān)系概

括兩道題，旨在考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字和對(duì)信息進(jìn)行

邏輯分析的能力。

21.答案：①而且也有益健康②但有些蔬菜不能生吃（但有些蔬菜

須熟吃）③會(huì)令一些人腸胃不適（每空2分）

［命題意圖］考查語(yǔ)言表達(dá)補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。

22.答案：因?yàn)椴煌N類的蔬菜最佳食用方法不同，個(gè)人身體情況也

存在差異，所以食用蔬菜要選擇合適的方式，做到生熟搭配，以利于身

體健康。（5分。因果關(guān)系2分，概括全面2分，語(yǔ)言流暢1分）

［命題意圖］本題考查學(xué)生概括文本和組織句子的能力。

23.【寫(xiě)作指導(dǎo)】本題是一道關(guān)乎“對(duì)抗與對(duì)話”的思辨類的材料作

文題。材料先是對(duì)“對(duì)抗”“對(duì)話”進(jìn)行了概念闡釋、界定，接著分析

當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)，小到家庭成員的日常摩擦，社會(huì)中人與人的分歧；大到

國(guó)與國(guó)之間的爭(zhēng)端沖突都存在“對(duì)抗和對(duì)話”。材料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、

關(guān)注時(shí)事，同時(shí)又考查學(xué)生全面辯證地理解二者的關(guān)系。寫(xiě)作時(shí)可以側(cè)

重于一個(gè)方面，如指出“對(duì)話”可以促進(jìn)雙方的良好溝通，從而謀求共

同發(fā)展；也可從“對(duì)抗”的角度，指出在一些特殊的情況下，對(duì)抗產(chǎn)生

的沖擊力，也會(huì)給雙方進(jìn)一步對(duì)話提供一些思考空間；還可以通過(guò)材料

所給的提示做好信息鏈接，運(yùn)用全面辯證的思維去分析判斷，展示思維

含量，指出“對(duì)抗”和“對(duì)話”相互輔助的關(guān)系。所以論證時(shí)最好要從

表象深挖到內(nèi)涵，從精神上的認(rèn)識(shí)邁向行動(dòng)上的執(zhí)行，將認(rèn)知的觸角由

具體的現(xiàn)象延伸到人生追求、社會(huì)風(fēng)氣、國(guó)家發(fā)展、文明走向，從不同

的層面、以不同的視角去思考生活，寫(xiě)出深度和高度。

立意參考：①對(duì)話溝通，和諧共生。②積極對(duì)話，助力發(fā)展。③對(duì)抗

無(wú)贏家，對(duì)話無(wú)輸家。④智慧對(duì)話，理性對(duì)抗。

［命題意圖］本題考查學(xué)生運(yùn)用相關(guān)思維分析材料，綜合材料內(nèi)容提

煉核心信息、結(jié)合情境要求定向?qū)懽鞯饶芰Α?/p>

附錄：

高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及要求簡(jiǎn)表

一等二等三等四等

（20?16分）（15~11分）（10~6分）（5~0分）

基內(nèi)符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

礎(chǔ)容中心突出中心明確中心基本明確中心不明確

等20內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄內(nèi)容不當(dāng)

級(jí)分思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

感情真摯感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假

表符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求

達(dá)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂

2語(yǔ)言流暢語(yǔ)言通順語(yǔ)言基本通順語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病

0字跡工整字跡清楚字跡基本清楚多

分字跡潦草難辨

發(fā)特深刻較深刻略顯深刻個(gè)別語(yǔ)句有深意

展征豐曷較豐富略顯豐富個(gè)別例子較好

等20有文采較有文采略有文采個(gè)別語(yǔ)句較精彩

級(jí)分有創(chuàng)意較有創(chuàng)意略有創(chuàng)意個(gè)別地方有新意

說(shuō)明：

一、基礎(chǔ)等級(jí)

基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)以符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍為準(zhǔn),

可以不引用原材料的文字。

一等要求：

符合題意：凡是以材料陳述內(nèi)涵為基礎(chǔ)的。

中心突出：凡是緊緊圍繞文章主旨行文的。

內(nèi)容充實(shí)：凡是材料豐富，能充分表現(xiàn)主題的。

思想健康：凡是思想傾向積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的。

感情真摯：行文合情合理，富有感染力。

二等要求：

符合題意：符合題意同一等。

中心明確：能夠圍繞中心行文。

內(nèi)容較充實(shí)：能夠表現(xiàn)文章主題。

思想健康：思想傾向與一等相同。

感情真實(shí)：感情真實(shí)，比較有感染力。

三等要求:

基本符合題意：未能抓住材料內(nèi)涵論述。

中心基本明確：尚有中心，但部分材料有所游離。

內(nèi)容單薄：雖有一些材料，但不足以表現(xiàn)主題。

思想基本健康：思想傾向基本符合道德規(guī)范。

感情基本真實(shí)：行文基本入理，總體尚自然。

四等要求：

偏離題意：偏