青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員考試題庫

2/2收集整理，僅供參考青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員考試題庫一、單選題（每題只有一個(gè)正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分）1.下列屬于行政處分的是（）。A.降職B.拘留C.取消資格D.罰款【答案】：A2.下列對(duì)輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的素質(zhì)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）A.追求偉大,為己為人B.在整個(gè)管理過程中要以學(xué)生為本,把學(xué)生的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)C.要增強(qiáng)黨的觀念,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,做學(xué)生的人生導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生的政治方向進(jìn)行引導(dǎo)D.具備過硬的思想政治素質(zhì)【答案】：A3.下列關(guān)于心理咨詢主要形式說法不正確的是（）。A.電話咨詢能夠有效降低咨詢者的顧慮，具有保密性，能夠深入徹底解決心理問題B.書信咨詢對(duì)那些不愿意或者不方便與咨詢者面談的求詢者較為適用C.團(tuán)體咨詢多用于解決一般性的表層心理咨詢問題，如戀愛問題、時(shí)間管理、人際交往問題D.個(gè)體咨詢是心理咨詢最主要的形式,它在咨詢者與求詢者之間建立了一對(duì)一的關(guān)系【答案】：A4.社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征,反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求,是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的（）A.高度概括和集中表達(dá)B.高度凝練和集中表達(dá)C.高度概括和集中體現(xiàn)D.高度凝練和集中體現(xiàn)【答案】：B5.《刑法》第17條規(guī)定,已滿十四周歲不滿十六周歲的人,犯（）的,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。A.詐騙罪B.盜竊罪C.故意毀壞財(cái)物罪D.故意傷害致人重傷或者死亡罪【答案】：D6.教師在說服教育中，所提供的說服信息是真實(shí)的、準(zhǔn)確的、全面的，并且要做到“言必行，行必果”。這一說服原則是（）。A.開放性原則B.針對(duì)性原則C.平等性原則D.可信性原則【答案】：D7.教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說教師可以擔(dān)當(dāng)起（）。A.管理的角色B.代理的角色C.育人的角色D.研究的角色【答案】：A8.大學(xué)生交往雙方形成感情依賴，關(guān)系比較親密。這種人際關(guān)系是建立在（）的基礎(chǔ)上。A.感情需求B.包容需求C.利益需求D.控制需求【答案】：A9.高等教育的負(fù)向功能意味著高等教育結(jié)果的非目的性。近年來社會(huì)上掀起的高學(xué)歷熱，導(dǎo)致人們競相追求高學(xué)歷而導(dǎo)致高等教育存在過度教育現(xiàn)象，嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源。這反映出高等教育負(fù)向功能的（）特征。A.難以消除性B.不合理性C.可減低性D.延遲性【答案】：A10.以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。A.實(shí)用主義B.科學(xué)主義C.人文主義D.科學(xué)人文主義【答案】：D11.在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A.概念B.基本原理C.教材結(jié)構(gòu)D.變式【答案】：D12.大多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出樂觀向上、積極熱情、沉著冷靜、成熟穩(wěn)重，這是大學(xué)生性格的（）特征。A.意志B.情緒C.理智D.態(tài)度【答案】：B13.教師關(guān)注的焦點(diǎn)是如何提高學(xué)生的成績。這說明教師成長發(fā)展處于的階段是（）。A.關(guān)注提升階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注情境階段【答案】：D14.在自主性學(xué)習(xí)中,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）A.學(xué)生依賴教師B.主體C.教師代替學(xué)生思考D.客體【答案】：B15.促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果向?qū)嶋H的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了高等教育的（）功能。A.個(gè)體功能B.文化功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.政治功能【答案】：C16.強(qiáng)迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（）A.網(wǎng)絡(luò)依賴B.情感障礙C.強(qiáng)迫癥D.網(wǎng)絡(luò)成癮【答案】：D17.在品德發(fā)展的研究中，社會(huì)學(xué)習(xí)論研究的重點(diǎn)是（）。A.道德行為B.道德情感C.道德認(rèn)識(shí)D.道德意志【答案】：A18.人本主義心理學(xué)的代表人物是（）。A.霍爾B.杜威C.馬斯洛D.華生【答案】：C19.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為（）。A.情趣動(dòng)機(jī)B.興趣性動(dòng)機(jī)C.近景的直接性動(dòng)機(jī)D.直接性動(dòng)機(jī)【答案】：C20.教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對(duì)教師職業(yè)行為具有外在的（）。A.約束功能B.調(diào)節(jié)功能C.制導(dǎo)功能D.導(dǎo)向功能【答案】：C21.遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）。A.轉(zhuǎn)化階段B.形成階段C.修正階段D.習(xí)得階段【答案】：D22.有人認(rèn)為一些大學(xué)設(shè)立“發(fā)泄室”，讓學(xué)生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的攻擊行為和習(xí)慣。那么你認(rèn)為（）。A.批評(píng)是錯(cuò)誤的B.有心理學(xué)的理論支持這種批評(píng)C.批評(píng)有部分合理性D.批評(píng)是正確的【答案】：A23.20世紀(jì)90年代開始，我國學(xué)位制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是（），它改變了我國學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，豐富和發(fā)展了我國的學(xué)位制度。A.國家博士的設(shè)置B.專業(yè)學(xué)位的設(shè)置C.副博士的設(shè)置D.準(zhǔn)學(xué)位的設(shè)置【答案】：B24.遇有不良情緒時(shí)，比較恰當(dāng)?shù)奶幚磙k法是（）。A.逃避B.壓抑C.謾罵D.合理宣泄【答案】：D25.“科學(xué)知識(shí)要經(jīng)受檢測與批判，絕不輕信盲從?！币陨厦枋鰧儆谙铝心囊环N科學(xué)規(guī)范（）。A.無偏見性B.有條理的懷疑精神C.公有主義D.普遍主義【答案】：B26.實(shí)用主義的集大成者是美國哲學(xué)家、教育家（）。A.培根B.皮爾士C.詹姆斯D.杜威【答案】：D27.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友、愛好廣泛，同時(shí)穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷，這種氣質(zhì)類型屬于（）。A.抑郁癥B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.膽汁質(zhì)【答案】：C28.心理發(fā)展遵循從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜的邏輯，體現(xiàn)了人格發(fā)展基本特性中的（）。A.連續(xù)變化中的階段性B.共同模式下的差異性C.定向發(fā)展中的順序性D.統(tǒng)一發(fā)展中的不均衡性【答案】：C29.從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是（）A.初等教育B.學(xué)前教育C.研究生教育D.中等教育【答案】：D30.教師聘任制的運(yùn)行是指教師聘任合同具體發(fā)生法律（）的過程。A.影響B(tài).作用C.效力D.功能【答案】：C31.耶克斯—多德森定律闡述的是（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)歸因之間的關(guān)系B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間的關(guān)系C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)遷移之間的關(guān)系【答案】：C32.高校教學(xué)中很受學(xué)生歡迎的方法是（）。A.自學(xué)指導(dǎo)法B.討論法C.案例教學(xué)法D.講授法【答案】：B33.學(xué)高為"師"，身正為"范"強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)特點(diǎn)的（）A.角色多樣性B.勞動(dòng)創(chuàng)造性C.工作神圣性D.成效滯后性【答案】：C34.小林多次不遵守幼兒園一日常規(guī)，幼兒園可以采取的方式是A.收容教育B.開除學(xué)籍C.強(qiáng)制勸退D.批評(píng)教育【答案】：D35.“三個(gè)和尚沒水吃”體現(xiàn)的群體影響是（）。A.社會(huì)懈怠作用B.群體極化C.群體思維D.社會(huì)助長作用【答案】：A二、多選題（每題有多個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分）36.職業(yè)道德具有（）。A.行業(yè)性B.多樣性C.明確性D.群體性【答案】：ABC37.從性格結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生的性格特征包括（）A.性格的情緒特征B.性格的理智特征C.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征D.性格的意志特征【答案】：ABCD38.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力程度是影響學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，而不是運(yùn)氣、能力等原因。這種歸因訓(xùn)練方式是（）。A.不可控歸因B.外部歸因C.可控歸因D.努力歸因【答案】：CD39.有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程包括以下步驟（）。A.執(zhí)行解法B.建立問題標(biāo)準(zhǔn)C.搜尋解法D.評(píng)價(jià)解法【答案】：ABCD40.職工的職業(yè)道德包括（）。A.職業(yè)理想B.職業(yè)態(tài)度C.職業(yè)紀(jì)律D.職業(yè)情感【答案】：ABCD41.發(fā)散思維的基本特征有（）。A.變通性B.獨(dú)創(chuàng)性C.流暢性D.開放性【答案】：ABC42.一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素和（）。A.專業(yè)性因素B.組織性因素C.大學(xué)生個(gè)體性因素D.生成性因素【答案】：ABC43.確立大學(xué)生的主體地位,我們應(yīng)該（）。A.發(fā)展大學(xué)生的主體能力B.塑造大學(xué)生的主體人格C.增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)D.加強(qiáng)學(xué)校的嚴(yán)格管理【答案】：ABC44.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。A.個(gè)體差異B.平等C.個(gè)性D.耐心【答案】：AB45.大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性表現(xiàn)為（）。A.主動(dòng)性B.創(chuàng)造性C.自主性D.受動(dòng)性【答案】：ABC46.從心理結(jié)構(gòu)上說，良心有三種主要的構(gòu)成成份，即（）A.激勵(lì)B.情感C.意向D.認(rèn)知【答案】：BCD47.下列屬于學(xué)術(shù)失范或?qū)W術(shù)不端的是（）。A.抄襲B.虛假署名C.剽竊D.事實(shí)虛造【答案】：ABCD48.弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。A.期望值B.目標(biāo)效價(jià)C.情感因素D.認(rèn)知因素【答案】：AB49.職業(yè)道德價(jià)值取向缺失帶來的問題有（）。A.政府誠信危機(jī)B.道德的缺失C.權(quán)力的濫用D.法律的踐踏【答案】：AC50.柯爾伯格將個(gè)體道德發(fā)展概括為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中前習(xí)俗水平包括的階段有（）。A.工具性的相對(duì)主義定向B.服從與懲罰定向C.社會(huì)契約定向D.好孩子定向【答案】：AB51.以下描述中屬于行為主義學(xué)派人性觀的是（）A.人要對(duì)自己負(fù)責(zé)B.不重人性觀的抽象觀念，將焦點(diǎn)集中于可觀察的行為C.行為是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而人受外在影響的制約D.A人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答【答案】：BCD52.公道的特征有（）。A.公道標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性B.公道觀念的多元性C.產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益D.公道意識(shí)的社會(huì)性【答案】：AB53.激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有（）。A.多樣性原則B.多多益善原則C.遞進(jìn)性原則D.物質(zhì)性原則E.協(xié)調(diào)