滬科版物理八年級下冊整冊教案

滬科版物理八年級下冊

全冊教案設(shè)計

第1課時牛頓第一定律

SB

知識目標(biāo)

知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：通過對小車實驗的分析、比較，得出牛頓笫一定律。

教學(xué)難點：1.明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的；2.伽利略理想實驗的推理過

程。

教具準(zhǔn)備

斜面、小車、毛巾、棉布、木板、微機、實物投影、多媒體課件等。

新課引入

實驗批駁亞里士多德的觀點。

演示1：在桌面上推動木塊（或板擦），使它從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力，木塊（或

板擦）立即停止。

分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作

用在物體上，才能使物體繼續(xù)運動，沒有力的作用，物體就要停下來。”即板擦的運動需要推

力去維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力去維

持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年，但是沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人

曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯誤的，但沒有能說服別人的理由。

演示2：在桌面上推動木塊（或板擦），從靜止使之向前運動，用力推出，木塊或板擦向前運

動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，木塊（或板擦）還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

討論：木塊：靜止一運動一靜止。這兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的

作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)？

新課教學(xué)

探究點牛頓第一定律

1.伽利略的貢獻(xiàn)：理想實驗。

實驗探究：阻力對對物體運動的影響。

讓學(xué)生閱讀教材P126-127實驗探究，完整地看一遍實驗內(nèi)容。

分組實驗：

如圖所示，在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下。

觀察小車從同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平桌面上運動的距離，每次記下小球停下時

的位置。

毛巾

棉布

木板

實驗記錄:

實驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離

1毛巾最大最短

2棉布較大較長

3木板較小最長

推理想象光滑表面阻力為零無限長

實驗分析：

提出問題讓學(xué)生討論：

(1)三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

(2)三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

(3)小車運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

(4)若使小車運動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

(5)根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

(6)推理：小車在光滑的(阻力為零)表面，將會怎樣運動？

實驗結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠(yuǎn)，說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得

越慢。如果受到的阻力為零，它的速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。即做勻

速運動。

微機模擬實驗：

笛卡爾的補充：如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不

變，將沿原來的方向勻速運動下去。

師：除了運動的物體以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時.，保持

什么狀態(tài)呢？

牛頓補充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

師(引導(dǎo)學(xué)生概括)：我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了笛卡爾和牛頓的補充，

把這兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？(對概括出來大致意思的

同學(xué)給予鼓勵。)

介紹：牛頓抓住時機，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。

2.定律分析。

(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物

體受到了力的作用。

（2）■切”，表示這個定律具有普遍性，沒有例外?！安皇芡饬Α笔潜径沙闪⒌臈l件，

定律要成立的前提條件是不受外力?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時只有保持靜止或勻速直線

運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實驗結(jié)

論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。

師（回應(yīng)課題引入實驗）：回想我們最開始的實驗，有推力，木塊（或板擦）運動；撤去推力，

木塊（或板擦）停下來。從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論一一運動需要力維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是

千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门ｎD第一定律的觀點正確地解釋這個現(xiàn)象呢？請同學(xué)們

思考、討論、交流。

請同學(xué)回答。

麒鰥

第1課時牛頓第一定律

一、阻力對運動物體的影響

平面越光滑，物體受到的阻力越小，速度減小得越慢，運動的距離越遠(yuǎn)。

二、牛頓第一定律

一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

教甑思

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀

念，認(rèn)為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使

學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先，要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是

“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系作的重要鋪墊。其次，通過實驗確立

“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

2.通過探究實驗來比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推

理方法的教育。在此實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按照人類對知識的認(rèn)識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認(rèn)識過程。從“亞里

士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)”這一條線來進(jìn)行教學(xué)。

第2課時慣性

SB

知識目標(biāo)

i.知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性。

2.會用慣性知識解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：1.認(rèn)識任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性；2.解釋日常生活中簡單的慣性現(xiàn)

象。

教學(xué)難點：1.認(rèn)識任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性；2.正確解釋慣性現(xiàn)象；3.慣性與

慣性定律的區(qū)別。

教具準(zhǔn)備

硬幣、硬紙板、水杯、多媒體課件、展示臺、生熟雞蛋各一枚、象棋子、鋼尺等。

新課引入

多媒體課件展示，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的牛頓第一定律內(nèi)容。

教師設(shè)疑：力不是維持運動的原因，那么是什么維持了物體的運動呢？為解決這個問題,

從而引入《慣性》這個課題。

新課教學(xué)

探究點一慣性

演示1：如圖所示，迅速擊打硬幣下的硬紙板，上面的硬幣會怎么樣？

演示2：如圖所示，用尺子迅速打出下面的棋子，上面的棋子會怎么樣？

教師提問：(1)彈飛紙片的時候，硬幣為什么沒有飛出，而是落進(jìn)杯子？

(2)為什么打出下面的棋子，其他的幾個棋子能夠保持原來的狀態(tài)？

以四人為小組，針對老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的演示現(xiàn)象，積極展開討論。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實驗現(xiàn)象：

演示1：因為硬幣原來是靜止在硬紙片上的，當(dāng)紙片飛出去時，硬幣由于慣性依然保持原

來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以硬幣最后沒有隨硬紙片飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。

演示2：用尺迅速打出下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就

會落在正下方。

教師總結(jié)：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點理解。

多媒體展示：

對慣性的幾點理解：

(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。

(2)慣性與運動狀態(tài)無關(guān)：不論物體處于怎樣的運動狀態(tài)，慣性總是存在的。

(3)慣性與是否受力無關(guān)，與速度大小無關(guān)。

多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客傾斜；汽車急剎車，乘客向前傾

倒。

學(xué)生分析：解釋看到的現(xiàn)象。(從“研究對象一原來的運動狀態(tài)一受力情況一運動狀態(tài)變化

情況”來分析)

教師隨時訂正不準(zhǔn)確之處。

慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系。

1.教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。

牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這

種狀態(tài)。由于物體保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，所以牛頓第一定律也叫慣

性定律。

2.教師利用表格對兩者進(jìn)行對照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。

多媒體展示：慣性(性質(zhì))W慣性定律(運動規(guī)律)。

兩者的區(qū)別及聯(lián)系：

慣性慣性定律

固有性質(zhì)運動規(guī)律

區(qū)別

物體處于任何運動狀態(tài)都存在物體不受外力的作用時才成立

聯(lián)系慣性定律是物體不受外力作用時，物體慣性的直接表現(xiàn)

探究點二生活中的慣性現(xiàn)象

活動1：多媒體演示以下兩實驗(如圖)。

(1)突然拉動小車(2)小車突然停下來

學(xué)生觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象

的分析結(jié)果。最后跟隨老師一起得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。

學(xué)生分析現(xiàn)象(1)：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動小車時，木塊下部隨車一起運動，上部由

于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以向后倒。

學(xué)生分析現(xiàn)象(2)：木塊處于運動狀態(tài)，小車突然停下時，木塊下部隨車一起停止運動，上

部由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，所以向前倒。

教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：

(1)交代研究對象原狀態(tài)。

(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)。

(3)研究對象由于慣性要保持原狀態(tài)。

活動2：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？

教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)結(jié)論。

觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分

析結(jié)果。

綜合學(xué)生分析得出結(jié)論：因為生雞蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動雞蛋后，蛋殼

開始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來比

較慢！

活動3：請學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實例，分析它的應(yīng)用和危害。

教師點撥：如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可

將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點運動(如圖)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船

并肩前進(jìn)，不會落在飛船的后面等。

第2課時慣性

一、慣性

1.慣性——物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

2.任何物體在任何情況下都具有慣性。

3.慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運動規(guī)律。

二、生活中的慣性現(xiàn)象

分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：

(1)交代研究對象原狀態(tài)。

(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)。

(3)研究對象由于慣性要保持原狀態(tài)。

歙甑恩

對于慣性的知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但慣性這個概念比較抽象，同學(xué)們理解不

深。因此，在上《慣性》這一節(jié)內(nèi)容時，我在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點，突出實驗教學(xué)，讓

學(xué)生充分動手、動口、動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強

實踐能力。通過在課堂上演示這些實驗，化抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學(xué)生更易理

解所學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂十分輕松活躍。

第二節(jié)力的合成

知識目標(biāo)

1.認(rèn)識合力的作用效果。

2.知道什么是合力、分力，什么是二力的合成。

3.能計算同一直線上兩個力的合力，確定合力的方向。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生通過對實驗探究的參與，認(rèn)識同一直線上二力的合成情況。

教學(xué)難點：1.合力的概念；2.同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的

合成。

教具準(zhǔn)備

鐵架臺、兩個彈簧秤、大彈簧、刻度尺。

新課引入

在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當(dāng)一個人用力推一個物體或提起一個物體時，如

果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達(dá)到目的；但是如果換一個力氣比較大的人，他

一個人也可以達(dá)到目的。這時我們就說一個人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個人相同，今天我們就

來專門研究這樣的問題。

新課教學(xué)

探究點一合力

請同學(xué)們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效

果相同。

1.兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來。

2.一個人拉一輛車?yán)粍?，再有一個人在后邊推就可以把車推動；如果換一個力氣大的人

一個人就可以拉動。

3.一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松地扛起來，但效

果是相同的。

4.眾多船帆對大船產(chǎn)生的作用效果和發(fā)動機對大船產(chǎn)生的作用效果相同，發(fā)動機所產(chǎn)生的

推力就是許多船帆的推力的合力。船帆的推力就是發(fā)動機的推力的分力。

5.數(shù)只螞蟻挪動一片樹葉的作用效果與一只甲殼蟲挪動一片樹葉的作用效果完全相同，甲

殼蟲的力是螞蟻的力的合力，螞蟻的力是甲殼蟲的力的分力。

總結(jié)：一個力（用產(chǎn)生的效果跟兩個力（Q和B）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力（￡）就叫那

兩個力（Fi和B）的合力，求兩個力的合力叫二力的合成，組成合力的每一個力叫分力。

以上同學(xué)們舉的實例都非常對，這里所說的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以

叫等效替代，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實驗來進(jìn)一步研究這個問

題。

探究點二同一條直線上二力的合成

1.同一直線上，方向相同的兩個力的合力。

如圖所示，我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺上，旁邊立一個刻度尺。現(xiàn)在，我們用一個

彈簧秤拉著彈簧使其伸長，同時用另一個彈簧秤通過一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長。這時彈簧

受到兩個向上的拉力Fi和&，它們的大小分別由兩個彈簧秤的示數(shù)表示出來。讀出F.和B的

大小，并記錄大彈簧伸長到的位置。

I

s

現(xiàn)在，我們用一個力拉大彈簧，使它伸長到跟剛才相同的長度，讀出這個拉力F多大？

實驗發(fā)現(xiàn)：F=Fi+B。

通過實驗可知，力F產(chǎn)生的效果跟力Q和B共同作用的效果相同，所以尸是Fi和B的

合力。

結(jié)論：同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩

個力的方向相同。

練習(xí)：(1)同一直線上兩個向上的力分別是20N和40N,它們的合力為N,方向

(2)同一直線上同方向的兩個力的合力是200N,方向向下，其中一個力的大小是80N,另

一個力的大小為N,方向。

練習(xí)答案：

(1)60向上

(2)120向下

2.同一直線上，方向相反的兩個力的合成。

如圖所示，我們將彈簧的上端固定在鐵架臺上，用一個彈簧秤向下拉彈簧，拉力為人。用

一根細(xì)繩拴在彈簧下端的鉤上，用彈簧秤通過細(xì)繩向上拉，拉力為B，此時彈簧伸長。這時我

們讀出拉力B和尸2的大小，并記錄彈簧伸長到的位置。然后我們用一個力拉彈簧，使彈簧伸

長到同樣的位置，請同學(xué)讀出這個拉力F的大小。

F=F「F,

甲乙

實驗發(fā)現(xiàn)：F=F|-F2O

通過實驗可知，拉力尸的作用效果跟拉力a和B共同作用的效果相同，所以力尸是力q

和尸2的合力。

結(jié)論：同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向

跟較大的那個力的方向相同。

練習(xí)：(1)水桶所受重力是300N,用豎直向上400N的力拉水桶，此時水桶受到合力大小為

N,方向。

(2)耕地時，馬的水平拉力是2000N,土地對犁的阻力是1700N,犁受到的合力為

N,方向,

練習(xí)答案：

(1)100豎直向上

(2)300與馬的水平拉力方向相同

例：跳傘運動員背著打開的降落傘從空中豎直跳下，它所受的重力和空氣阻力的合力為

10N,方向豎直向下。已知運動員和傘具的總重為800N,求運動員受到的空氣阻力大小及方

向。

僦幽爵

*第二節(jié)力的合成

一、合力

I---------------等效耕代--------------1

合力------?等效------分力

(一個力)(兒個力)

t-------------力的合成-----------------1

二、同一直線上二力的合成

1.同向時：｛大?。篎=Ft+F2.方向：尸與Fi、尸2同向。

2.反向時?：｛大?。菏?尸|一尸2。方向：尸與Fl同向。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究

過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。本節(jié)課設(shè)計時我就

是以這一理念為依托，讓學(xué)生帶著生活中的疑問去經(jīng)歷物理問題從提出到解決的整個過程，經(jīng)

歷探討解決問題的不同策略及眾多策略的最優(yōu)化，體驗到合作的重要和真正的自主學(xué)習(xí)，從而

體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和作用，這又體現(xiàn)了“讓生活走向物理，從物理走向

社會”的基本理念。

第三節(jié)力的平衡

SB

知識目標(biāo)

1.知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

2.知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

3.進(jìn)一步理解力是改變物體運動狀態(tài)變化的原因。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：二力平衡的物理意義。

教學(xué)難點：二力平衡的探究及其應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備

卡片、棉線、鐵架臺、木塊、兩個定滑輪、兩個大吊盤、大祛碼、細(xì)繩、多媒體課件。

瞬述昌

新課引入

播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降落的降落傘、放在課桌上的書本、吊在天花板下的

電燈等。

思考：這些物體分別做什么運動？它們分別受到哪些力的作用？

新課教學(xué)

探究點一二力平衡

提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。但不受

力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？

探究：（1）讓學(xué)生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作

用會保持靜止？（2）在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力，為什么水平方向汽車受

兩個力作用會保持勻速直線運動狀態(tài)？

小組討論、交流、分析：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將書包下落的

效果抵消了，使書包不至于下落；同樣道理，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了，使汽

車的速度不發(fā)生變化。

結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。如果作

用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的

物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。

探究點二二力平衡條件

物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向

上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣

的條件呢？

學(xué)生討論說出自己的見解。

實驗探究：

1.猜想與假設(shè)。

讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。（可能與作用力的大小、方向、作用位置等有關(guān)）

2.制定實驗計劃與設(shè)計實驗。

學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實驗裝置，如圖所示（還有若干質(zhì)量相等或不等的祛碼），自己設(shè)計

實驗探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點應(yīng)該有什么關(guān)系。

各實驗小組交流設(shè)計的實驗方案，并對自己設(shè)計的方案進(jìn)行修改。

3.進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。

實驗方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的祛碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同

一直線上的力。木塊處于平衡（靜止）狀態(tài)。

改變木塊的受力情況：

①改變其中一邊盤子的祛碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

②將其中一邊盤子的祛碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

③轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受到的力不在同一直線上。

④垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受到的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

將實驗條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。

木塊所受二力情況木塊運動情況

大小方向是否在一條直線上（靜止與否）

4.分析與論證。

引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下木塊不能保持靜止，哪些情況下木塊能保持靜止，從而得出結(jié)

論。

學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且

在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

5.評估。

可以向?qū)W生指出，木塊在水平方向還會受到摩擦阻力，但實驗中控制這個阻力很小，與拉

力相比可以忽略。

教師總結(jié)：二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力大小相等、方向相反、作用在

同一直線上。八字口訣：同體、等值、反向、共線。

探究點三二力平衡條件的應(yīng)用

1.根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況。

思考：如圖所示，吊在空中靜止不動的電燈，若電線的拉力為2N,則燈受到的重力是多

少？

學(xué)生分析：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是平衡力。

那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上，所以燈受

到的重力為2N。

教師總結(jié)：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個

力是平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。

2.根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

思考：如圖所示，火車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力

大于阻力，火車將怎樣運動？如果牽引力小于阻力，火車又將怎樣運動？牽引力和阻力相等

時，火車又將怎樣運動？

學(xué)生交流、討論后，回答：牽引力大于阻力，火車將加速；牽引力小于阻力,火車將減

速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。

教師總結(jié)：物體不受力時，應(yīng)保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力,運動狀態(tài)發(fā)

生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體

受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然做勻速直線運動。

3.一對平衡力和一對相互作用力的區(qū)別。

思考：一對平衡力和一對相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方,試著把它們

加以區(qū)別。

學(xué)生交流后，回答：相同點是都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上。不同點是

一對平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對相互作用力是分別作用在“不同”物體上的

力。兩個力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個力中，發(fā)生作用的物體只

要出現(xiàn)第三個，就不可能是相互作用力。

蟒鰥

第三節(jié)力的平衡

一、二力平衡

平衡狀態(tài)一｛靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運動狀態(tài)一受平衡力

二、二力平衡條件

作用在同一個物體上的兩個力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

三、二力平衡條件的應(yīng)用

本節(jié)內(nèi)容由二力平衡的條件和二力平衡條件的應(yīng)用兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是二力平

衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)

的難點，突破它的關(guān)鍵是通過對生活中實例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平

衡的條件。

第1課時認(rèn)識壓強

SB

知識目標(biāo)

i.知道壓力的概念，知道壓力與重力的區(qū)別，會作壓力示意圖。

2.理解壓強的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強知識進(jìn)行有關(guān)的計算。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：1.壓力的概念：2.壓強的概念、公式和單位。

教學(xué)難點：1.壓力與重力的區(qū)別；2.壓強的概念及有關(guān)計算。

教具準(zhǔn)備

海綿狀泡沫塑料、破頭、三角板。

新課引入

1.實驗：如課本P142圖8—2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指

的感受有何不同？

生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。

師：實驗做得很好，講得也很好。

2.請同學(xué)們再看圖8—1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑

雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪中，用寬寬的滑雪板滑雪，

對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。

生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與

雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。

師：很好，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)

生，這一節(jié)課我們先來認(rèn)識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)及什么叫壓強等。

新課教學(xué)

探究點一壓力的概念

多媒體展示：如圖所示，茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫

出三種情況下壓力的示意圖。

學(xué)生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來投影，交流。

師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（多媒體展示）

通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？

生：垂直作用在物體表面上的力叫作壓力。

師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力

和重力一樣嗎？

學(xué)生畫重力的示意圖，教師巡視，了解情況。

師：請幾位同學(xué)發(fā)表一下自己的觀點。

生：甲圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。乙圖中木塊對支

持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。丙圖中圖釘對墻的壓力與重力

無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。

所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同；有些

壓力與重力無關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（多媒體展示）

探究點二壓力的作用效果

師：我們來觀看一幅有趣的插圖。（多媒體展示）壓力相同時，壓力的作用效果可以不一

樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

生：（1）壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

（2）壓力的作用效果跟物體間受力面積有關(guān)。

（3）壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

（4）可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力的作用效果。

師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計實驗、驗證你們的猜想呢？

生：可以像課本P143圖8—3,圖（a）、（b）、（c）那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次

一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，通過觀察圖（a）、（b）中海綿狀泡沫塑料的

凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；通過觀察圖（a）、（c）中

海綿泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

師：實驗設(shè)計很好，我們把這種方法叫什么？

生：控制變量法。

師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進(jìn)行實驗，并討論得出實驗結(jié)論。

學(xué)生分組實驗、討論，教師巡視。

師：請各組交流實驗結(jié)論。

生：我們通過實驗得到的實驗結(jié)論是當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明

顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

生：我們的實驗結(jié)論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。

師：祝賀同學(xué)們通過實驗得出正確結(jié)論?，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的

大小、受力面積的大小。

探究點三壓強的概念

師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單

的是比較單位面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（多媒體展示）

生：左圖單位面積上受到的壓力是100N,右圖單位面積上受到的壓力是80N。

師：物理學(xué)中引入壓強來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把物體所受的壓力與受力面

積的比叫作壓強。

壓力

由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強=受;湍積。通常用P來表示壓強，F(xiàn)表示

壓力，S表示受力面積，則壓強公式為夕=1

師：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是

牛每平方米。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀(jì)念法

國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面做出的杰出貢獻(xiàn)。lPa=lN/m2。

師：IPa的壓強很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在Icm?的面積上所產(chǎn)生的壓

強。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對IPa形成具體的概念。（多媒體展示）

領(lǐng)令鰥

第一節(jié)壓力的作用效果

第1課時認(rèn)識壓強

一、壓力

定義：垂直作用在物體表面上的力。

二、壓強

1.壓強的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

2.定義：物體所受的壓力與受力面積的比。

3.公式：壓強=武磊，即。點

4.單位：帕斯卡（帕Pa）,lPa=lN/m2?

教亭鰻

針對本節(jié)教學(xué)的基本要求，壓強的概念是本節(jié)的教學(xué)重點。理解壓強概念關(guān)鍵在于認(rèn)識壓

力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)系。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生感受壓力的效果，對壓力有個感性的

認(rèn)識，再通過作壓力的示意圖來概括出壓力的概念。為了突破本節(jié)的難點一一壓力與重力的區(qū)

別，再讓學(xué)生在原圖上作出重力的示意圖，以此來得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。

學(xué)生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)，由

此提出問題并進(jìn)行猜想，實驗探究如圖8—3所示，此現(xiàn)象學(xué)生易于理解并可由實驗觀察得出結(jié)

論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積有關(guān)。

為了比較壓力的作用效果，就應(yīng)比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強的概念。再由

簡單的實例及壓強概念得到壓強的計算公式。在此基礎(chǔ)上介紹壓強的單位帕斯卡，并列舉一些

小數(shù)據(jù)使學(xué)生對IPa的壓強形成具體的概念。

第2課時壓強的增大與減小

SB

知識目標(biāo)

i.鞏固壓強的概念、公式和單位，能用壓強公式進(jìn)行簡單計算。

2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于日常生活、生

產(chǎn)的意識。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：知道減小和增大壓強的方法，并能對一些簡單的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

教學(xué)難點：學(xué)會應(yīng)用增大或減小壓強的方法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

新課引入

多媒體展示：復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)知識。

(1)什么叫作壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？

(2)什么叫作壓強？寫下計算壓強的公式和壓強的單位。

(3)說出你測量物理課本一張紙對桌面的壓強的辦法。

新課教學(xué)

探究點一增大壓強的方法

思考：增大壓強的方法有哪些？

教師引導(dǎo)：根據(jù)公式來思考。

同學(xué)交流討論后回答。

教師歸納總結(jié)：1.壓力一定時，減小受力面積(通常采用的辦法)；2.受力面積一定時，增大

壓力；3.同時增大壓力和減小受力面積。

活動：讓學(xué)生舉出實際生活中增大壓強的例子。

舉例：1.如圖所示，菜刀磨得很鋒利，是為了減小與菜的接觸面積(即受力面積)，以便用較

小的力就能產(chǎn)生很大的壓強，容易把菜切開。2.如圖所示，針、箭和斧頭等工具都是采用減小

受力面積的方法來增大壓強，這樣容易刺穿物體或砍碎物體。3.如圖所示，壓路機的碾子質(zhì)量

很大，增大了壓力，增大了壓強。

探究點二減小壓強的方法

思考：當(dāng)我們需要壓強小一些時，可采用什么辦法？

教師引導(dǎo)：根據(jù)公式來思考。

學(xué)生分組交流討論，然后回答。

教師歸納總結(jié)：1.壓力一定時，增大受力面積(通常采用的辦法)；2.受力面積一定時，減小

壓力。3.同時減小壓力和增大受力面積。

活動：讓學(xué)生舉出實際生活中減小壓強的例子。

舉例：1.如圖所示，坦克很重，不用輪子而裝上履帶，是為了增大受力面積從而減小壓

強。2.如圖所示，滑雪者站在雪橇上或腳蹬滑雪板，可以在松軟的雪地上滑行，而不會陷入雪

中，因為用了雪橇或滑雪板，增大了雪地的受力面積，從而減小雪地所受的壓強。3.如圖所

示，鋼軌鋪設(shè)在枕木上，是為了增大地面的受力面積，減小壓強，防止破壞路面。4.如圖所

示，嚴(yán)禁汽車超載，減小質(zhì)量，減小了壓強。

教師歸納總結(jié):

方法應(yīng)用舉例

增(1)壓力一定，減小受力面積鐵釘一端做得尖銳

大(2)受力面積一定，增大壓力壓路機

壓

(3)增大壓力同時減小受力面積將菜刀磨一磨，且用力切菜

強

減(1)壓力一定，增大受力面積坦克裝履帶

小(2)受力面積一定，減小壓力嚴(yán)禁汽車超載

壓

(3)減小壓力同時增大受力面積增大地基面積的同時控制樓層高度

強

思考與練習(xí)：

1.書包的背帶是寬一些好，還是窄一些好？為什么？

2.駱駝的體重比馬大不了一倍，而它的腳掌面積是馬蹄的三倍。這為“沙漠之舟”提供了

什么有利條件？

3.下列事例中，為了增大壓強的是()

A.菜刀鈍了磨一磨，使刀刃鋒利些

B.在鐵路的鋼軌下鋪設(shè)枕木

C.把書包帶做得寬些

D.在坦克的輪子下安裝履帶

思考與練習(xí)答案：

1.寬一些好。因為在書包重一定的情況，寬的書包帶比細(xì)的對肩的壓強小，人感到舒服

些。

2.駱駝的體重雖然比馬大，但是它的腳掌面積比馬更大，所以它對地的壓強比馬小，在沙

漠中行走時不會陷下去。

3.A

蟒鰥

第2課時壓強的增大與減小

一、增大壓強的方法

1.壓力一定時，減小受力面積。

2.受力面積一定時，增大壓力。

3.同時增大壓力和減小受力面積。

二、減小壓強的方法

1.壓力一定時，增大受力面積。

2.受力面積一定時，減小壓力。

3.同時減小壓力和增大受力面積。

本節(jié)課首先回顧了上節(jié)課的知識，然后提出如何增大或減小壓強，最后把所學(xué)的知識應(yīng)用

于社會生活。這些內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生很容易理解，也把握的不錯。教學(xué)中重視理論聯(lián)

系實際，突出解決問題的思路和方法。壓強和生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，教

學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)律解決身邊常見的現(xiàn)象，進(jìn)而解決一些實際問題的能力。學(xué)生的語言

表達(dá)能力普遍較差，所以加強了學(xué)生自主發(fā)言的過程。

第1課時液體壓強的特點

SB

知識目標(biāo)

知道液體有壓強，知道液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生感受到液體壓強的存在，并探究液體壓強的規(guī)律。

教學(xué)難點：實驗探究液體內(nèi)部壓強的特點。

教具準(zhǔn)備

水、鹽水、橡皮膜、U形管壓強計、底部和側(cè)壁帶橡皮膜的容器、大可樂瓶、水槽、形狀

不同的容器、礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子等。

新課引入

師：同學(xué)們看大屏幕圖片(如圖所示)：

1.水壩為什么要上窄下寬？

2.潛水員為什么到不同深度時要使用不同的潛水服？

(創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)

問：這些現(xiàn)象跟什么有關(guān)？

生：跟液體壓強有關(guān)。

那今天我們就一起來探究液體的壓強。

新課教學(xué)

探究點一感受液體壓強的存在

師：在同學(xué)們桌上給大家提供了一些器材：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水槽，同學(xué)

們可以嘗試著通過不同的實驗器材具體感受一下液體壓強的存在，并注意觀察液體壓強有哪些

特點，看哪個組想到的辦法更多、更好，注意先討論后實驗。

學(xué)生討論后進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的做法。

(1)往礦泉水瓶中注入水，然后在側(cè)壁不同高度用錐子扎上小孔，會發(fā)現(xiàn)水從小孔中噴出

來，證明水對側(cè)壁有壓強，而且我們還發(fā)現(xiàn)，下面的小孔比上面的噴得遠(yuǎn)，說明越深的地方壓

強越大。

(2)向塑料袋中注入水，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了，同樣說明水對容器底和側(cè)壁都有壓強，而且

方向是向四面八方的。

(3)同樣也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，這時就會感覺

到塑料袋緊貼在手上，這說明水的內(nèi)部有壓強，這個壓強的方向是向四面八方的。

(這個實驗不但利用了視覺，而且同時還調(diào)動了感覺，這一點很好，值得大家學(xué)習(xí)，他們又

得出了水的內(nèi)部向各個方向都有壓強。)

(4)利用礦泉水瓶，在礦泉水瓶周圍扎上小孔，然后把它按入水中，發(fā)現(xiàn)水從小孔流了進(jìn)

去，同樣也證明水的內(nèi)部向各個方向都有壓強。

師生一起總結(jié)出結(jié)論：液體壓強的特點：(多媒體展示)

1.液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；

2.液體的內(nèi)部向各個方向都有壓強。

師：那么液體壓強產(chǎn)生的原因是什么呢？請同學(xué)們稍作討論，然后回答。

多媒體展示：液體壓強產(chǎn)生的原因：

1.由于有重力，所以對容器底部有壓強；

2.由于有流動性，所以對容器側(cè)壁和內(nèi)部都有壓強。

探究點二液體壓強的影響因素

師：通過剛才的圖片和同學(xué)們的實驗我們知道了液體壓強產(chǎn)生的原因和特點，那么，影響

液體壓強大小的因素有哪些呢？能否結(jié)合生活中的經(jīng)驗和今天的實驗，提出你們的猜想？

學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。(由于有了前面的學(xué)生實驗作為鋪墊，學(xué)生有了感性認(rèn)識，對液

體的壓強不再陌生，自然會結(jié)合剛才的實驗和生活中的經(jīng)驗提出自己的猜想。學(xué)生猜想的同

時，應(yīng)讓學(xué)生說明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學(xué)的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從

旁引導(dǎo)。)

1.提出猜想。

(1)與深度有關(guān)：可以從剛才學(xué)生的實驗中總結(jié)出。

(2)與重力、體積、質(zhì)量有關(guān)：如果學(xué)生猜想不到，可以引導(dǎo)學(xué)生，想剛才的實驗中，如果

塑料袋里多裝一點水，塑料袋會鼓得更大。

(3)與容器形狀有關(guān)：如果學(xué)生想不到，可以出示可樂瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不同，

猜想液體壓強是否與容器的形狀有關(guān)。

(4)與液體密度有關(guān)：由于實驗桌上擺有三種標(biāo)有不同標(biāo)簽的液體，學(xué)生容易想到。(如果可

以讓他們觀察桌面)

(5)與壓強方向有關(guān)?？梢詮膭偛艑W(xué)生的實驗中總結(jié)出來。

師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？我們可以用U形管壓強計來

進(jìn)一步驗證。

師：介紹壓強計的作用和使用方法。先用攝像頭對U形管壓強計實物進(jìn)行放大展示，然后

演示：把壓強計的金屬盒放入水中，觀察U形管中液面情況，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強。從

科學(xué)的儀器中進(jìn)一步驗證剛才的結(jié)論。

2.設(shè)計實驗。

師：考慮到液體壓強可能與多個因素有關(guān)，因此在探究中應(yīng)采用控制變量法。

討論(同組間進(jìn)行)：應(yīng)怎樣控制變量(保證哪些量相同，哪些量不同)？討論后請學(xué)生回答，

老師補充。

3.進(jìn)行實驗。

老師先通過演示否定猜想(2)、(3),這樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩，然后

依次探究猜想(5)、(1)、(4),先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便，快捷。探究后由

學(xué)生派代表發(fā)言，說出實驗現(xiàn)象和結(jié)論：液體壓強與所在液體的深度和液體的密度有關(guān)。

4.分析論證。

師：介紹方法(課件演示圖片)重點介紹液柱模型的建立。

設(shè)想水中有一高度為〃，底面積為S的水柱，水的密度為以

學(xué)生推導(dǎo)：(由于學(xué)生獨立推導(dǎo)有難度，所以有如下設(shè)計)

v=____________________

m=____________________

F=G=mg=____________________

F

P=E=------------------------------

師：從推導(dǎo)出來的公式p=pg"可以進(jìn)一步說明液體壓強只跟液體的密度和深度有關(guān)，跟液

體的重力和體積無關(guān)。

為了便于學(xué)生記憶，給出一個順口溜：

不管容器粗和細(xì)，哪怕管子斜又曲，

液體壓強真稀奇，只看g與值。

師：強調(diào)公式p=pgh：

1./7指深度，即研究的點到最高液面的距離；

2.公式原則上只適用于液體壓強。

3.公式中單位統(tǒng)一用國際制單位。

領(lǐng)儺加

第二節(jié)科學(xué)探究：液體的壓強

第1課時液體壓強的特點

一、液體壓強的存在

液體壓強產(chǎn)生的原因。

二、液體壓強的影響因素

1.U形管壓強計。

2.液體內(nèi)部壓強的特點。

3.公式p=pgh。

液體壓強的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少，在教學(xué)時如果用簡單的幾個實驗演示就說明液

體內(nèi)部的壓強的特點，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生強記老師說什么是什么了。因此，本人在

上這節(jié)課時，大膽地用一些簡單方便的實驗器材讓學(xué)生自己親身感受液體壓強的存在，并通過

觀察和感受來歸納液體壓強的特點，從中也激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的發(fā)散性思維

得到鍛煉。然后再來探究液體壓強的影響因素，顯得容易得多了。整節(jié)課收到了良好效果：1.

將U形管壓強計用攝像頭來展示放大，增強了可視性，促使學(xué)生更大程度地參與；2.學(xué)生用塑

料袋套在手上來感受液體的內(nèi)部壓強，不僅利用了視覺，同時還調(diào)動了感覺，這點效果非常

好，學(xué)生的回答超出了我的預(yù)想。

第2課時液體壓強的應(yīng)用

SB

知識目標(biāo)

i.常識性了解連通器的原理。

2.知道連通器的應(yīng)用，能舉出日常生活中應(yīng)用連通器的例子。

3.知道船閘是連通器的應(yīng)用之一，知道船只通過船閘的簡單過程。

4.知道并會使用帕斯卡原理。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：連通器的特點和應(yīng)用。

教學(xué)難點：帕斯卡原理的理解與應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備

連通器裝置、用橡皮管連接的U形管、漏斗、茶壺、多媒體課件等。

新課引入

問題：1.如圖所示，家里燒水的壺，澆花的噴壺為什么壺嘴要比壺身高？

2.如圖所示，汽車修理工為什么在千斤頂手柄上施很小的力就能把幾噸的車身頂起？

要解答上述問題，學(xué)習(xí)了液體壓強應(yīng)用的有關(guān)知識就可找到答案。

新課教學(xué)

探究點一連通器

實驗：兩個一次性注射器，一段輸液管，滴有紅墨水的水，把上述器材按如圖所示方式連

接起來，在裝置中倒入適量的水（輸液管中不能有氣泡），請同學(xué)觀察。

Q注射器Q注射器

（1）兩注射器一樣高時，兩管中水面的高低。

（2）兩注射器一高一低時，兩管中水面的高低。

分析討論得出結(jié)果：在上述兩種條件下，兩個注射器中的水面都相等，即保持在同一高

度。

連通器：像實驗中的兩個或多個底部互相連通、上端開口的容器，就叫連通器。

連通器的特點：靜止在連通器中的同一種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總是保持在

同一高度，處于同一平面。

思考：假如人為地讓其中的一個容器中的液面升高，將會發(fā)生什么現(xiàn)象，結(jié)果怎樣？

實驗：把右邊注射器提高，讓同學(xué)們觀察并解答上述問題。

分析觀察結(jié)論可得：當(dāng)容器中的液面高度不相同時，液體從高的一邊流向低的一邊，直到

各容器中的液面相平時，液體不再流動。

實例應(yīng)用：船閘、洗手池的排水管，如圖所示。

探究點二液體壓強的傳遞

實驗：把兩個注射器的活塞裝上去，但活塞和液面間不能有空氣，同學(xué)觀察，在左邊活塞

上施向下的推力時，右邊的活塞運動情況如何。

觀察發(fā)現(xiàn)：右邊的活塞被推動。

實驗結(jié)果：密閉液體能傳遞壓強。

法國物理學(xué)家帕斯卡研究得出了液體壓強的傳遞規(guī)律，帕斯卡原理：加在密閉液體上的壓

強，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞。

帕斯卡原理的應(yīng)用：千斤頂、液壓機、汽車的油壓制動等。

液壓機的原理：液壓機的結(jié)構(gòu)如圖所示。

兩個截面大小不同的容器，底部互相連通，內(nèi)裝液體，各配有密封性很好的活塞。

工作原理：當(dāng)對小活塞施一個向下的壓力尸小時，就對液體產(chǎn)生了壓強P小，由于液體能大

小不變地向各個方向傳遞壓強，大活塞就受到等大的壓強P大，即0大=0小，根據(jù)0=（得：P"、

=會；P犬=9那么等=會產(chǎn)火=評小，即大活塞面積是小活塞面積的幾倍，大活塞受到的

J小J大J小J大J小

力就是小活塞所受力的幾倍，從而達(dá)到用很小的力產(chǎn)生很大的力的目的。

板儺都

第2課時液體壓強的應(yīng)用

一、連通器

1.結(jié)構(gòu)特點：上端開口、底部相互連通。

2.原理：連通器內(nèi)的同種液體靜止時，各容器中的液面總是相平。

二、帕斯卡原理

加在密閉液體上的壓強，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞。

教暮底恩

連通器的教學(xué)是從實例抽象出物理模型，再應(yīng)用于實例的過程。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通

過實驗，發(fā)現(xiàn)連通器的特點以及帕斯卡原理。認(rèn)真實驗，認(rèn)真觀察，對提高實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。

第三節(jié)空氣的“力量”

SB

知識目標(biāo)

i.理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡

單的現(xiàn)象。

2.知道托里拆利實驗和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。

3.知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量。

4.知道沸點隨氣壓減小而降低，隨氣壓增大而升高。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：認(rèn)識大氣壓的存在，用大氣壓解釋簡單的生活現(xiàn)象。

教學(xué)難點：證明大氣壓的存在和自主探究估測大氣壓的大小。

教具準(zhǔn)備

自制多媒體課件一套、玻璃杯一個、大氣壓強實驗儀器一套、火柴一盒、水槽、廣口瓶、

煮熟剝殼雞蛋、硬紙片、試管、鐵皮罐、水盆、水等。

新課引入

將裝滿水的玻璃杯倒扣在水中，然后用力將杯子向上拉，感覺到很難將杯子與水分開。是

什么“力量”與我們較勁？是空氣的“力量”。（可當(dāng)場做實驗演示）

新課教學(xué)

探究點一大氣壓強

問題：我們賴以生存的地球被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，它有流動性，地球上的物

體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸在它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日

常所見的一些現(xiàn)象來支持你的猜想。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見的一些現(xiàn)象來支持他的猜想。

如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下

來。

（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出。

（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁。

初步分析討論得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，大氣對我們應(yīng)該是有壓強的。但

是，純討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實驗探究中驗證是否有大氣壓強。

科學(xué)實驗探究：請用給出的儀器，設(shè)計1?2個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象。

實驗1：把浸過酒精的棉花用火柴點燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住

瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內(nèi)。

實驗2：給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落。

實驗3：拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開，放在火上將水燒開。水燒開后，注意觀察

鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內(nèi)，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細(xì)

觀察鐵皮罐是否有變化？

實驗4：取兩個掛東西的小吸盤對接，擠出吸盤內(nèi)部的空氣，然后試圖拉開吸盤，注意體

驗拉開吸盤容易嗎？

實驗5：馬德堡半球?qū)嶒灐谝淮巫C明了大氣壓強的存在。

正確結(jié)論：由以上的眾多實驗證明，大氣對我們確確實實有壓強。

那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？

交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？

我們在前面己經(jīng)知道空氣的密度為1.29kg/m3,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其

質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們試計算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。

計算：,.?夕=歹V=6mX4mX3m=72m3；

a=p片=1.29kg/m3X72m3=92.88kg。

我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性，這幾個原因

就產(chǎn)生了大氣壓強。

探究點二大氣壓強的測量

1.托里拆利實驗。

奧托?格里克的馬德堡半球?qū)嶒灒粌H證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。

那么大氣壓強有多大呢？

我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的。

1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下

來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？

(1)介紹托里拆利實驗裝置；

(2)演示托里拆利實驗(多媒體演示，如圖)；

甲乙內(nèi)

托里拆利實驗

(3)分析：

玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內(nèi)

760mm高的水銀柱，也就是大氣壓強與760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=pgh=13.6X

103kg/m3XlON/kgX0.76m=1.01X105Pao

(4)應(yīng)用：人的頭頂面積約為0.020?,請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

2.測量大氣壓強的工具。

(1)水銀氣壓計:

優(yōu)點：精確；

缺點：不方便攜帶。

(2)金屬盒氣壓計：

優(yōu)點：使用方便；

缺點：不精確。

探究點三大氣壓強的變化

教師講解：實際上大氣壓強并不是一成不變的，它會受天氣的影響，當(dāng)陰天的時候，空氣

里水蒸氣增加，大氣壓強也會增加。大氣壓強也會受到海拔高度的影響，我們測得海平面處的

大氣壓強為1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，當(dāng)高度增加，空氣會變得相對稀薄，大氣壓強減小。內(nèi)地的游客

到西臧青藏高原時會出現(xiàn)頭暈、耳鳴等高原反應(yīng)，就是因為高度增加，大氣壓強減小，人們不

適應(yīng)。

通過相關(guān)實驗可以得到，一切液體的沸點與大氣壓強有關(guān)，大氣壓強增大時，沸點升高；

大氣壓強減小時，沸點降低。那么如果我們在高山上用普通的鍋煮食物，就很不容易熟，因為

高山上大氣壓強小，沸點低。我們可以通過高壓鍋來提高鍋內(nèi)氣體壓強，從而增大液體的沸

點，就會比較容易煮熟食物。

板儺耕

第三節(jié)空氣的“力量”

一、證明大氣壓強的存在

1.馬德堡半球?qū)嶒?.覆杯實驗3.空瓶吞蛋實驗卜結(jié)論：空氣受到重力的作用，而且能夠流

動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強，大氣對浸在它里面物體的壓強叫大氣壓

二、大氣壓強的測量

1.托里拆利實驗產(chǎn)生的壓強相等。

1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強=1.013Xl()5pa。

2.測量大氣壓強的工具：

(1)金屬盒氣壓計；

(2)汞氣壓計。

三、大氣壓強的變化

大氣壓強隨高度的增加而變小。

教甑題

在整節(jié)課中，從問題的提出，到問題的解決，我盡量把學(xué)生放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生自己分

析、自己改進(jìn)實驗裝置，層層深入，步步遞進(jìn)，最后得出了實驗方法和結(jié)論，不僅充分發(fā)揮了

學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主動性，而且運用多媒體輔助教學(xué)，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)

生探索知識奧秘的興趣。同時采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實踐探究的方法。教學(xué)過程中采用啟

發(fā)式教學(xué)法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法相結(jié)合，提高課堂效率。

第四節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系

SB

知識目標(biāo)

通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。

教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：流體的概念，流體壓強與流速的關(guān)系，升力的產(chǎn)生。

教學(xué)難點：理解流體壓強與流速的關(guān)系，升力的產(chǎn)生。

教具準(zhǔn)備

乒乓球、吸管、筷子、小紙船、水槽、兩張紙等。

新課引入

1912年秋天，“奧林匹克”號正在大海上航行（如圖），在距離這艘當(dāng)時世界上最大遠(yuǎn)洋輪

的100米處，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號正在向前疾駛，兩艘船似乎在比賽，

彼此靠得較攏，