冀教2011版六年級英語下冊《Lesson16LiMingsSummerHoliday》教學設計

冀教2011版六年級英語下冊《Lesson16LiMing’sSummerHoliday》教學設計一、教學背景Lesson16《LiMing’sSummerHoliday》是冀教2011版六年級英語下冊的一篇閱讀課程，主要講述了李明在假期里去了南京玩，見到了爸爸的朋友，還游覽了許多名勝古跡，收獲滿滿的假期。根據小學英語教學大綱，六年級已經進入大語塊，發(fā)展視聽能力，培養(yǎng)英語思維能力。通過這樣的活動，學生將了解他人在假期的活動，并培養(yǎng)自己的語言表達和口語交際能力。二、教學目標本課的教學重點是培養(yǎng)學生閱讀理解和口語交際能力，教學目標明確、具體，可分為以下幾個方面：學生能夠聽、說、讀、寫新單詞summerholiday和sights，并能正確運用。學生能夠理解和朗讀故事內容，并通過朗讀來提高英語表達的流暢性和語音語調。學生能夠理解故事的主要內容及圖片對應的情節(jié)，并通過對話來討論故事情節(jié)。學生能夠運用所學到的知識重新編排故事情節(jié)，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生能夠較為自如地和同學進行關于假期的談話交流。三、教學內容1.語音語調本節(jié)課主要掌握兩個單詞的音標和讀音：summer/?s?m?/和sights/sa?ts/。學生們可以觀察新單詞的拼寫，導出基本的發(fā)音規(guī)則，了解元音字母的標記方法。簡單練習口語，模仿故事中的朗讀語音語調。2.詞匯詞匯是英語學習中最基礎，也是最重要的部分。在本節(jié)課中，我們將重點學習以下兩個單詞：Summerholiday假期Sights名勝古跡學生們通過圖片以及課本對話，掌握和運用新單詞及詞組，同時要培養(yǎng)學生對單詞的記憶能力。3.閱讀理解學生們通過老師閱讀故事的方式進行閱讀，同時可以進行童年小故事的討論和探討，幫助學生理解故事的主要內容并掌握故事中的重點語言表達。4.口語表達和交際在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，也要注重口語表達和交際能力的培養(yǎng)。提供一個讓學生互動交流的氛圍和場景。教師可以以多種形式引導學生討論，如小組討論、角色扮演等。5.創(chuàng)造性思維從已有故事情節(jié)出發(fā)，鼓勵學生們進行創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進行原創(chuàng)故事情節(jié)的編排，為課程的結束添加了趣味性和創(chuàng)造性。四、教學策略1.情境學習策略本節(jié)課課文教學內容具有情境性，可以通過設計情境和角色扮演來進行交際訓練。教師以故事情節(jié)為情境，帶領學生進行簡短對話訓練，增加學生對語言的自然運用。2.活動教學策略通過小組討論、角色扮演等活動的形式，增加學生的交流訓練，提高學生的口語和聽力能力。同時以游戲的形式，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。五、教學建議1.師生互動交流教師在教學過程中要充分注意和學生的互動交流，引導學生共同參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。2.課后拓展通過廣播、電視等多種形式，讓學生通過英語學到更多的東西，課后還可以布置任務，提高課堂教學效果。六、教學評估通過觀察和