識字教學設計

大華小學語文教研組教研活動集體備課中心備課人：楊嬌2010、10、26教材分析識字5一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例，我們第1組學過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進一步激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，同時經(jīng)過識字的積累，為下面更好的學習課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進行，我上第一課時。⑴針對課文特點，我把本課的第一課時教學目標確定為：

1、學會本課生字詞，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點，積累詞語。

4、熟讀課文。⑵設重點為：識字寫字。（3）本節(jié)課教具：課件、自制荷葉等。教法舉例我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學，并且學點自己渴望要學的東西，干一點自己高興干的事情?！币虼嗽诮虒W過程中我一個教練的身份給學生加油，并作適當引導，創(chuàng)設一種形、色、聲有機結合的教學情境，放手讓學生觀察，放手讓學生自學生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結合，參與游戲等活動，使學生主動，有效地參與到教學全過程。培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。學法舉例語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習，變“我學會”為“我會學”。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標準》中也說道：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！苯虒W過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學法導向。層層推進教學，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。教是為學服務的，在課堂教學中如何能使學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？因此在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學習方法。2023/7/37

小學語文一年級教案—《識字5》教學設計教學目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

2．觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．了解夏季的特點，積累詞語。

2023/7/38

教學時間：兩課時。第一課時一、創(chuàng)設情景，知道看圖

1．同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）

2．播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。

3．夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？2023/7/39二、初讀課文，認讀詞語生字

1．自讀詞語，讀準字音。

2．四人小組讀。

3．教師出示詞卡，檢查正音。

4．用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。20繩23疤/6津/2輕610三、柳指導重誦讀1．教消師范無讀韻股文。老師幕讀得傲怎樣慣？你巴們也當能這僚樣讀奴嗎？2．四鄭人小法組讀邊。3．指援名讀棋。4．注餃意讓客學生淘邊讀蠟邊想誘象實灑物的牙樣子假，讀侮出節(jié)船奏和斃韻味脾來。跑要避滿免唱漢讀、腳頓讀婆。20廊23峰/6灶/2過611四、轎指導怪書寫1．學堆生看姑筆順版圖，獲記憶愈生字偉筆順2．請閥說說把“夏饒、梅讓”的獵筆順枝。3．說獅說你農(nóng)是怎李樣記艱注生勉字的避。4．指桑導寫胳字，男重點準指導傍“夏淋、瓜稍”。5．學仔生描腦紅，紛完成《習字纖冊》。20甘23卵/6潔/2爺612第二欄課時一、超復習手鞏固1．抽拘讀詞質(zhì)語卡效片。2．齊箭讀韻性文。20件23休/6概/2潑613二、割學習蠟筆順改，指瘡導書窯寫1．學屯習新恒偏旁核。2