部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案

部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案

【教學(xué)提示】在以讀帶品環(huán)節(jié)，可以通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解文章中的停頓和重音，從而更好地表達(dá)出文章的情感基調(diào)。2．朗讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起朗讀上片，注意停頓和重音的處理。然后請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，再進(jìn)行小組朗誦。最后請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)展示朗誦成果，全班一起欣賞。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：深度解讀，感受下片力量1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀下片，然后告訴老師你們讀完下片的感受是什么？明確：豪邁激昂，充滿力量。2．分組討論下列問(wèn)題。(一)下片的情感基調(diào)是怎樣的？(二)下片中哪些詞句表達(dá)了作者的豪邁情感？(三)下片中哪些詞句表達(dá)了作者的革命信念？【教學(xué)提示】在深度解讀環(huán)節(jié)，可以通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生更好地理解文章中的情感和意義，從而更好地把握文章的主旨思想。3．展示討論成果。請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)展示討論成果，全班一起欣賞。然后請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀下片，再進(jìn)行小組朗誦。最后請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)展示朗誦成果，全班一起欣賞。三、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《沁園春·雪》的背景和作者的情感，學(xué)會(huì)了以讀帶品，感受上下片的情感基調(diào)，深度解讀下片的力量。希望同學(xué)們能夠在以后的學(xué)習(xí)中，更好地理解和欣賞詩(shī)詞，感受文學(xué)之美。語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)對(duì)于朗誦非常重要，因?yàn)樗鼈兛梢宰屄?tīng)眾更好地理解和感受詩(shī)歌的意境。在朗誦時(shí)，我們可以使用升調(diào)、降調(diào)、節(jié)奏、稍停、著重和延續(xù)等各種標(biāo)記來(lái)輔助提高自己的朗誦技巧。眼神、表情和動(dòng)作等方面也非常重要，因?yàn)樗鼈兛梢院吐曇艏记上嗷ヅ浜?，讓整個(gè)朗誦更加生動(dòng)有趣。在朗誦時(shí)，我們應(yīng)該注意這些方面，讓自己的表現(xiàn)更加出色。為了讓學(xué)生更好地掌握朗誦技巧，我們可以采取小組合作探究的方式，讓學(xué)生分配具體的詞句誦讀任務(wù)，并在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，通過(guò)批注的形式評(píng)析詞句，讓學(xué)生充分感受詞句的魅力。例如，在誦讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這句話時(shí)，我們可以使用升調(diào)來(lái)突出“千里”和“萬(wàn)里”，表現(xiàn)出廣袤無(wú)垠的意境。同時(shí)，使用降調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)“冰封”，讓聽(tīng)眾感受到凝然安靜的氣氛。最后，使用升調(diào)和延續(xù)來(lái)表現(xiàn)“雪飄”，增加飄舞的動(dòng)態(tài)感。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解詞句的含義，并且掌握朗誦技巧，讓自己的朗誦更加生動(dòng)有趣。最后，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描繪自己喜歡的詞句所表現(xiàn)的畫(huà)面。例如，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這句話，可以用如下的語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面：“紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，紅日白雪交相輝映。祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！”這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生更好地理解詞句的意境，并且提高他們的想象力和表達(dá)能力。大片土地，中國(guó)人民的生存環(huán)境受到極大威脅，艾青在此背景下寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩(shī)歌主題，把握詩(shī)歌情感本詩(shī)主題是愛(ài)國(guó)主題，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)土地的深厚感情。詩(shī)歌情感激昂，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。在詩(shī)中，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)土地母親的深情依戀和對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)慕之情。同時(shí)，詩(shī)人還表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)民族精神的贊美。整首詩(shī)歌充滿了悲壯和豪放的氣息，表現(xiàn)出了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷和激昂的民族氣節(jié)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌語(yǔ)言本詩(shī)歌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，共分為四個(gè)部分。第一部分是引子，通過(guò)“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這一句話，引出了整首詩(shī)歌的主題——愛(ài)國(guó)主題。第二部分是具體評(píng)論，通過(guò)“惜”這個(gè)詞，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)土地的深情懷念之情。第三部分是歌頌時(shí)代英雄，通過(guò)“數(shù)”這個(gè)詞，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)無(wú)數(shù)為民族獨(dú)立和解放事業(yè)奮斗犧牲的英雄的崇敬之情。第四部分是結(jié)尾，通過(guò)“我愛(ài)這土地”這一句話，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)土地的深厚感情和對(duì)民族精神的贊美。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練有力，充滿了激情和感染力。三、板書(shū)設(shè)計(jì)我愛(ài)這土地引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰具體評(píng)論：“惜”歌頌時(shí)代英雄：“數(shù)”結(jié)尾：“我愛(ài)這土地”可取之處1.能夠有針對(duì)地進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，帶動(dòng)內(nèi)容評(píng)析，深入理解文本內(nèi)涵。2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。不足之處需要更深入地探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生更高的審美能力。和熱愛(ài)；第二節(jié)則是從作者的真實(shí)情感出發(fā)，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)光明未來(lái)的向往。兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出對(duì)稱的形式，而內(nèi)在聯(lián)系則是通過(guò)對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明等意象的共同運(yùn)用，表現(xiàn)出作者對(duì)祖國(guó)的深厚感情和堅(jiān)定信念。2．這首詩(shī)運(yùn)用了大量的意象，你認(rèn)為這些意象有何作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。明確：這些意象不僅是詩(shī)歌表達(dá)情感的載體，更是詩(shī)歌藝術(shù)的重要組成部分。例如，“土地”意象象征著繁衍著中華民族的祖國(guó)大地，表達(dá)了作者對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)；“河流、風(fēng)”意象則象征著中國(guó)人民的不屈不撓的反抗精神，表現(xiàn)了作者對(duì)民族精神的贊美；“黎明”意象則象征著對(duì)光明的向往和希望，表達(dá)了作者對(duì)美好未來(lái)的期盼。這些意象通過(guò)詩(shī)歌的藝術(shù)手法，組織在一起，形成了深刻的象征意義，使詩(shī)歌更加生動(dòng)、形象、感人。3．詩(shī)歌中的語(yǔ)言運(yùn)用有何特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。明確：詩(shī)歌中的語(yǔ)言運(yùn)用具有高度的藝術(shù)性和感染力。例如，“用嘶啞的喉嚨歌唱”、“腐爛在土地里面”等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的生動(dòng)描繪和象征意義的運(yùn)用，表現(xiàn)出作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和不屈不撓的精神。此外，詩(shī)歌中還運(yùn)用了對(duì)比、排比、借代等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)、有力，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力和藝術(shù)性。與摯愛(ài)有關(guān)的形象通常是含蓄的，但在第二節(jié)中，作者采用了實(shí)寫(xiě)的視角，直接表達(dá)了自己對(duì)土地的深沉之愛(ài)，這是一種直抒胸臆的寫(xiě)法。這種虛境和實(shí)境的結(jié)合構(gòu)成了全詩(shī)的完整藝術(shù)空間，而結(jié)果與原因之間的關(guān)聯(lián)構(gòu)成了支撐全詩(shī)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，第一節(jié)采用的是比喻，是想象的境界；第二節(jié)則是直接的寫(xiě)實(shí)。全詩(shī)由前面蒙太奇式的畫(huà)面暗示轉(zhuǎn)向了后面作者的直接表達(dá)，以強(qiáng)烈的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇。這樣一來(lái)，注意力被引向一個(gè)濃郁的情感氛圍中，再次感受到了作者對(duì)土地的忠貞與摯愛(ài)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究“的”的使用在寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了使詩(shī)句簡(jiǎn)練并充滿詩(shī)意美，詩(shī)人通常避免使用或少使用助詞“的”。即便是自由詩(shī)創(chuàng)作，多次出現(xiàn)“的”字也會(huì)顯得拖泥帶水，沖淡了詩(shī)的味道。然而，艾青在寫(xiě)作中不僅不避諱“的”字，還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)表達(dá)纏綿而深沉的感情。他喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。三、板書(shū)設(shè)計(jì)可取之處：1.注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)“意象”的分析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的認(rèn)識(shí)與把握。2.嘗試培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌寫(xiě)作能力。不足之處：1.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏一定的理解，難以體會(huì)作者寄寓在土地中的深刻情感。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課教師可以播放余光中先生朗讀《鄉(xiāng)愁》的視頻文件，讓學(xué)生感受詩(shī)人的聲音和情感。然后，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下詩(shī)人余光中的生平和代表作品，讓學(xué)生了解作者的背景和文學(xué)成就。2.分析詩(shī)歌教師可以讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并分析其中的意象和情感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：-詩(shī)中的“鄉(xiāng)愁”是什么？-詩(shī)中的意象有哪些？它們代表了什么？-詩(shī)中的情感是怎樣表達(dá)的？它們給你什么感受？3.詩(shī)歌寫(xiě)作教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》，以自己的故鄉(xiāng)或家鄉(xiāng)為主題，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念和感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：-你對(duì)家鄉(xiāng)的印象是什么？-你最留戀家鄉(xiāng)的是什么？-你離開(kāi)家鄉(xiāng)后最懷念的是什么？4.課堂總結(jié)教師可以讓學(xué)生分享自己的詩(shī)歌作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：-你寫(xiě)的詩(shī)歌表達(dá)了什么情感？-你在寫(xiě)作中有哪些收獲和體會(huì)？-你覺(jué)得這次課對(duì)你的詩(shī)歌寫(xiě)作有什么幫助？在2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90歲。他的離去讓人感到悲傷，因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮脑?shī)人，他的詩(shī)歌充滿了音樂(lè)般的節(jié)奏和回旋往復(fù)的美感。在他的詩(shī)歌中，使用了疊詞和重復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)旋律，營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。二、新課講解余光中先生的離去讓我們想到了鄉(xiāng)愁這個(gè)話題。雖然我們現(xiàn)在生活在不同的地方，但是我們都有著自己的家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)愁。在詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》中，詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)购秃{等意象，表達(dá)了小時(shí)候母子情的依戀、長(zhǎng)大后夫妻情的相思、生死別的哀痛以及現(xiàn)在故鄉(xiāng)情的濃濃鄉(xiāng)愁。三、板書(shū)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候——郵票小小，含情依依母子情長(zhǎng)大后——船票窄窄，相思殷殷夫妻情后來(lái)——墳?zāi)拱瓷钌钌绖e現(xiàn)在——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情四、拓展提升余光中先生的詩(shī)歌充滿了音樂(lè)美和繪畫(huà)美，我們可以通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)感受其美感。同時(shí)，我們也可以理解詩(shī)歌中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法。在理解鄉(xiāng)愁這個(gè)話題時(shí)，我們需要拓寬自己的視野，了解歷史背景，同時(shí)也需要從自己的經(jīng)歷中去感受和理解鄉(xiāng)愁。林徽因是中國(guó)現(xiàn)代歷史上一位集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的女性。她是中國(guó)第一位女性建筑師，也是一位杰出的作家和藝術(shù)家。她的詩(shī)歌作品《你是人間的四月天》是新月派詩(shī)歌中的代表作之一。這首詩(shī)歌以“四月天”為喻，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)“你”的美好贊美和愛(ài)慕之情。在詩(shī)歌中，“你”被喻為“人間的四月天”，突出了其明凈、澄澈、美麗的特點(diǎn)。詩(shī)人用“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”來(lái)描繪“你”輕靈舞動(dòng)的形象，用“黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”來(lái)描繪“你”清新的氣息。詩(shī)人還用“百花的冠冕”、“夜夜的月圓”等形象來(lái)贊美“你”的美麗和莊嚴(yán)。最后，詩(shī)人將“你”比喻為“人間的四月天”，表達(dá)了對(duì)“你”的深深?lèi)?ài)慕之情。繪畫(huà)美：詩(shī)人選取的意象鮮艷美麗，如夕陽(yáng)無(wú)限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢(mèng)中的“白蓮”等。詩(shī)人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描繪出來(lái)，色彩鮮艷，如畫(huà)一般美。建筑美：(1)詩(shī)歌中使用奇特的句子結(jié)構(gòu)，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”，本應(yīng)為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”。詩(shī)人在此故意打破原有語(yǔ)序，使其滿足音韻美需要，同時(shí)也令人眼前一亮。(2)詩(shī)共有五個(gè)節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動(dòng)而不呆板。主旨：“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛(ài)”“暖”“希望”來(lái)比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，因此這首詩(shī)極有可能是為孩子寫(xiě)的一首贊美詩(shī)。教學(xué)提示：教學(xué)過(guò)程中可以簡(jiǎn)要穿插新格律詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)做整體性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以讓學(xué)生模仿詩(shī)作中對(duì)愛(ài)的描寫(xiě)，選擇一種或幾種景物，仿寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。板書(shū)設(shè)計(jì)：用美的意象→寄托情感→表達(dá)對(duì)兒子真摯的愛(ài)可取之處：詩(shī)人選取的意象鮮艷美麗，表現(xiàn)手法獨(dú)特，主題鮮明。不足之處：學(xué)生對(duì)新格律詩(shī)的理解有限，難以深入領(lǐng)略詩(shī)的藝術(shù)魅力。教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生注重誦讀并能抓住詩(shī)人所捕捉到的意象，層層深入地賞這首詩(shī)。同時(shí)，需要對(duì)新格律詩(shī)的理解進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的藝術(shù)魅力。我看穆旦的《春天之景》所感這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見(jiàn)所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂(lè)和憂戚?？扇≈帲?.注重引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，體會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)力，并注重詩(shī)歌畫(huà)面的展開(kāi)，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。2.通過(guò)詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想，形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)洌?、理兼?zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥(niǎo)、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。3.富有節(jié)奏美和音樂(lè)美，押韻嚴(yán)謹(jǐn)，讀起來(lái)朗朗上口。4.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。不足之處：1.語(yǔ)言陌生化的特點(diǎn)沒(méi)有具體闡述，學(xué)生理解內(nèi)容有一定障礙。2.對(duì)生命的感悟方面引導(dǎo)得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。推薦名著：《艾青詩(shī)選》。了解艾青，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的歷史中，艾青占據(jù)了重要的地位。他的詩(shī)歌充滿了雄渾的力量、直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和強(qiáng)烈鮮明的意象，讓人印象深刻。在本節(jié)課中，我們將走近艾青這位詩(shī)人，了解他的背景和詩(shī)歌風(fēng)格，并學(xué)習(xí)如何品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、把握詩(shī)歌的意象、體味詩(shī)歌的情感和理性美。一、導(dǎo)入新課牛漢曾說(shuō)過(guò)：“在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的歷史當(dāng)中，艾青是個(gè)大形象?！甭櫲A苓也評(píng)價(jià)艾青的詩(shī)歌：“好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，強(qiáng)烈鮮明的意象?！边@些評(píng)價(jià)充分說(shuō)明了艾青在詩(shī)歌界的地位和影響。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解背景艾青，原名蔣正涵，號(hào)海澄，1910年出生于浙江省金華市。他是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上的著名詩(shī)人，著有詩(shī)集《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《歸來(lái)的歌》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《綠洲筆記》等。1931年，艾青正在法國(guó)留學(xué)，遭到了歧視和侮辱。一次住宿登記時(shí)，因?yàn)槊直徽`聽(tīng)成“蔣介石”，他一氣之下在“蔣”的草字頭下面打了一個(gè)“×”，并將“澄”的家鄉(xiāng)口語(yǔ)諧音“青”作為自己的筆名。1933年，他第一次用“艾青”的筆名發(fā)表了長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》，轟動(dòng)詩(shī)壇。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)讀書(shū)方法在閱讀艾青的詩(shī)歌時(shí)，我們需要注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、把握詩(shī)歌的意象、體味詩(shī)歌的情感和理性美。艾青的詩(shī)歌風(fēng)格以現(xiàn)實(shí)主義為主體，汲取了象征主義的養(yǎng)分，風(fēng)格樸素清新、深沉雋永，明朗并不直露，時(shí)有含蓄也不晦澀，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩(shī)歌美學(xué)主張。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：專(zhuān)題探究，深入體悟在探討艾青詩(shī)歌的意象時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)他的詩(shī)歌中最常見(jiàn)的意象是什么？哪些意象最讓你有所觸動(dòng)，甚至產(chǎn)生心靈共鳴？例如《我愛(ài)這土地》和《太陽(yáng)的話》等作品，都充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)生命的熱愛(ài)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更加深入地了解了艾青這位詩(shī)人的背景和詩(shī)歌風(fēng)格，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何品味詩(shī)歌、把握意象、體味情感和