小學(xué)語(yǔ)文-《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

20.美麗的丹頂鶴目標(biāo)：1、能運(yùn)用給“給偏旁找朋友”“看圖畫”等方法，認(rèn)讀本課“遙”等17個(gè)生字，學(xué)寫“卻”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能抓住表示顏色的詞語(yǔ)和圖片，正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文第二自然段。3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)流程課前：1、發(fā)現(xiàn)鳥兒朋友的美麗。2、積累詞語(yǔ)。一、導(dǎo)入1、認(rèn)識(shí)它的名字嗎？讀讀（貼磁卡）今天我們就來(lái)跟學(xué)習(xí)跟他有關(guān)的課文《美麗的丹頂鶴》（補(bǔ)充美麗）。齊讀課題。二、初讀課文、整體感知：1.自由朗讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.同桌互助學(xué)習(xí)，檢查生字詞掌握。（1）利用兒化音發(fā)音特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀“歌兒、邊兒”。?。?）同桌互助玩“給偏旁找朋友”的拼字游戲，學(xué)習(xí)：論、顯、傳。（3）學(xué)寫“卻”：學(xué)習(xí)新偏旁。關(guān)注書寫時(shí)，左高右低，就像下了一登小樓梯。3、開火車讀課文，從文中你知道了什么？三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。（一）第一段1、借助偏旁識(shí)記“遙遠(yuǎn)”字形。2、創(chuàng)境感悟，理解“遙遠(yuǎn)”意思。（二）第二自然段1、探究丹頂鶴美在哪兒？感受丹頂鶴的顏色美的純凈、美的分明。2、（1）比較感悟“鮮紅鮮紅”這樣重復(fù)詞語(yǔ)，會(huì)使顏色更亮麗?。?）用表示顏色的疊詞說(shuō)話。3、借助表示顏色的詞語(yǔ)，美讀第二段！4、想象著丹頂鶴的樣子，我們一起試著背一背?。ㄈ﹫?zhí)教第三自然段1、丹頂鶴的顏色簡(jiǎn)潔美麗。它還美在哪兒？自由讀讀第三段！探究丹頂鶴的動(dòng)作美。2、指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”。3、用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話。丹頂鶴在哪兒干什么？（四）四自然段1、角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)說(shuō)話：（1）感悟環(huán)保的重要性。（2）理解“無(wú)憂無(wú)慮”。2、學(xué)習(xí)“慮”字和虎字頭。四、作業(yè)：作業(yè)：1.背誦課文。2、推薦書目《白鸛的四季》五、板書：美麗的丹頂鶴五彩斑斕顏色美潔白黑論顯傳卻慮五顏六色鮮紅鮮紅動(dòng)作美學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《美麗的丹頂鶴》學(xué)習(xí)紙一、讀讀下面的詞語(yǔ)：遙遠(yuǎn)潔白卻是歌兒邊兒háng逗人脖子不論引吭高歌展翅飛翔顯得高雅傳說(shuō)神仙所以旅伴黃海之濱第二故鄉(xiāng)三五成群無(wú)憂無(wú)慮度過(guò)二、在田字格里正確工整的書寫生字。慮卻慮卻關(guān)于學(xué)情的研究二年級(jí)學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力；初步具有聯(lián)系語(yǔ)文環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的能力。能根據(jù)語(yǔ)文文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景。以及初步養(yǎng)成了主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。

但學(xué)生從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。讓人越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)拿起書來(lái)再讀課文的時(shí)候，會(huì)情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

測(cè)試結(jié)果分析測(cè)試分為兩部分，一部分是字音掌握。另一部分是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)寫一寫丹頂鶴，考察了孩子生字的書寫，對(duì)課文內(nèi)容的掌握，以及復(fù)述能力。全班51個(gè)人，字音方面51人全對(duì)，在寫話方面，本課漢字書寫全對(duì)的有45人，拼寫錯(cuò)誤的有6人。說(shuō)明孩子們對(duì)本課生字掌握的較為扎實(shí)。畫一畫丹頂鶴的樣子，有48人能將丹頂鶴的顏色畫對(duì)，有3個(gè)孩子沒(méi)有理解翅膀邊只的是丹頂鶴的側(cè)面。51個(gè)孩子都畫出丹頂鶴的腿長(zhǎng)嘴長(zhǎng)脖子也長(zhǎng)?，F(xiàn)在將班級(jí)優(yōu)秀小文章呈上：我有一身雪白的羽毛，只有脖子是炭黑色的，而且又細(xì)又長(zhǎng)。我的頭頂是火紅色的，頭上好像鑲嵌著一塊紅寶石，人人都夸我色彩分明干凈。

一天樹林里下著鵝毛大雪，這大雪仿佛給大地鋪上了一層白地毯，給樹木穿上了一件白襯衫，真是銀松雪柳??！我站在雪里，潔白的羽毛與雪融為一體。我想從遠(yuǎn)處看，很難有人發(fā)現(xiàn)我站在這里，估計(jì)只能隱隱約約看見(jiàn)我的細(xì)腿和脖子。

聽(tīng)，伙伴們來(lái)了。我們?cè)谘┑乩雉骠嫫鹞?，配合得十分默契，好像在跳芭蕾舞。我的朋友起飛了，它先是在雪地里快速奔馳著，然后慢慢地身體與地面幾乎平行，同時(shí)扇動(dòng)翅膀，漸漸地扇動(dòng)得越來(lái)越快，最后雙腿一蹬，像一架飛機(jī)一樣騰空而起。

現(xiàn)在越來(lái)越多的人們開始保護(hù)我們，大家都希望美麗的精靈常駐人間。關(guān)于教材內(nèi)容的研究《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(蘇教版)第三冊(cè)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合朗讀。本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。第二課時(shí)拓展閱讀進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1、能在田字格中正確書寫并使用本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，讀準(zhǔn)本課綠線內(nèi)的7個(gè)生字，能準(zhǔn)確說(shuō)出2個(gè)新的偏旁。2、能用聯(lián)系語(yǔ)文環(huán)境和生活實(shí)際的方法，說(shuō)出重點(diǎn)詞句的意思。結(jié)合圖片視頻，將丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美通過(guò)正確、流利地朗讀表達(dá)出來(lái)。3、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。其中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《美麗的丹頂鶴》評(píng)課于冰

《美麗的丹頂鶴》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，文字優(yōu)美，形象傳神。讓讀者在讀過(guò)之后自然的對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，是一篇非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。而老師也正是抓住了教材的這個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中力求簡(jiǎn)潔、有效而富有童趣。在這節(jié)課上，老師認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)模式，她娓娓動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)美語(yǔ)言，收放自如的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。

一、圍繞重點(diǎn)，凸現(xiàn)簡(jiǎn)約、有效

這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞，從“顏色、動(dòng)作”兩個(gè)方面寫出了丹頂鶴的美。劉老師力求體現(xiàn)文本的這種簡(jiǎn)潔思路，主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

在教學(xué)中，劉老師的教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)方法靈活多變，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。在課始，劉老師就播放了一些色彩絢麗的鳥類圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。然后在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，劉老師只提了一個(gè)大問(wèn)題，即“丹頂鶴與其他鳥類相比色彩單調(diào)，你從哪兒感受到了美？說(shuō)說(shuō)你的理由?！闭n文的第二第三自然段是課文的重點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語(yǔ)和描寫丹頂鶴動(dòng)作美的句子，精心地組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也讓學(xué)生自然而然的融進(jìn)對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)了作者的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。老師這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)出來(lái)的返璞歸真。

我們都知道，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有限，在這節(jié)課里，劉老師充分利用了課堂的有效時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來(lái)感知文本，如看圖復(fù)述課文，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求。這實(shí)際上就是在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，這遠(yuǎn)比那些一味的、無(wú)用講解要有效得多。

二、在學(xué)文過(guò)程中，劉老師不露痕跡地滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

在第四節(jié)的教學(xué)中，劉老師出示黃海之濱的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生把自己想想成小丹頂鶴，來(lái)到第二故鄉(xiāng)黃海之濱，想說(shuō)些什么？你們心情怎么樣？老師評(píng)價(jià)：小丹頂鶴們，你們知道嗎！這里環(huán)境優(yōu)美，食物充足。這可是人們專門為你們建設(shè)的保護(hù)區(qū)呀！劉老師在這一句評(píng)價(jià)中滲透保護(hù)環(huán)境和鳥類的教育，學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的珍惜之情一切盡在不言中。三、陳老師的教師素養(yǎng)高。

實(shí)踐證明，有什么樣的教師素養(yǎng)，就有什么樣的課堂教學(xué)效果，劉老師的教師素養(yǎng)高是實(shí)施好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

1．教態(tài)自然親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、具有感染力，能夠照顧全體學(xué)生。教師能夠較好地駕馭課堂，應(yīng)變能力強(qiáng)。如當(dāng)學(xué)生在課堂上問(wèn)作者是誰(shuí)時(shí)，教師能自然地引導(dǎo)學(xué)生課后去了解，體現(xiàn)了教師的教育智慧。

2．板書工整、簡(jiǎn)潔、藝術(shù)，概括性、條理性比較強(qiáng)；課件制作精美，板書、多媒體的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確。

3．體現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的情況。

4.有效評(píng)價(jià)。劉老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)藝術(shù)；能夠?qū)λ袑W(xué)生表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、支持，能夠激勵(lì)沒(méi)有求知欲的“后進(jìn)生”喜歡老師，喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

美麗的丹頂鶴測(cè)試題班級(jí)

姓名

一、給下列字選擇正確的讀音。旅（lǚ

lǔ）濱（bīnɡ

bīn）巢（cháo

cáo）逗（dòu

duò）二、畫一畫、寫一寫。如果你是一只美麗的丹頂鶴，請(qǐng)你向大家作自我介紹，再根據(jù)提示用彩筆畫一副自畫像。（可先介紹顏色，再介紹體形、姿態(tài)、故鄉(xiāng)等）自畫像（羽毛脖子頭頂翅膀邊）大家好！我是丹頂鶴。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

《美麗的丹頂鶴》課后反思新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。

一、理解詞語(yǔ)、品味美低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是詞語(yǔ)教學(xué)，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解文中的一些難懂的詞語(yǔ)，我采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。如在理解“遙遠(yuǎn)”一詞時(shí)，借助走之旁和丹頂鶴飛行路線創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中理解詞語(yǔ)。在理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動(dòng)作做一做，談一談。在理解“無(wú)憂無(wú)慮”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，想象自己就是丹頂鶴來(lái)到棲息地，想說(shuō)些什么？心情怎么樣？我適時(shí)地點(diǎn)撥：“幸福、快樂(lè)、自由”這就是“無(wú)憂無(wú)慮”的含義。當(dāng)學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思后再指導(dǎo)朗讀課文，理解和朗讀相結(jié)合，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)的意思，在此過(guò)程中的語(yǔ)感也得到了加強(qiáng)。放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒

新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)生字時(shí)，我采用“學(xué)生互助的方法”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)的我不教。學(xué)生不會(huì)的，教師來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)。努力營(yíng)造聲聲對(duì)話的平臺(tái)，利用學(xué)生之間的差異性、互補(bǔ)性共同完成識(shí)字學(xué)習(xí)。同時(shí)又一次體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。在學(xué)生互助，教師幫扶的過(guò)程中，運(yùn)用多種形式對(duì)本課生字的“音、形、義”有側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)?！睹利惖牡ろ旡Q》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(蘇教版)第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)習(xí)慣⑴繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。⑵掌握正確的寫鉛筆字的方法；培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽(tīng)講的習(xí)慣。⑶培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。2．漢語(yǔ)拼音。⑴鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。⑵認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。3．識(shí)字寫字。⑴準(zhǔn)確認(rèn)讀４５７個(gè)生字。⑵掌握本冊(cè)課本安排的２９