人教版小學(xué)英語(yǔ)作文寫(xiě)人課件(附心理輔導(dǎo)課件一篇)

第十章小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)第三節(jié)小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施與評(píng)價(jià)1khk.本節(jié)提要一、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施二、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)2khk.一、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施（一）實(shí)施原則（二）實(shí)施的流程（三）實(shí)施中的分組（四）輔導(dǎo)教師的角色3khk.（一）實(shí)施原則1．學(xué)生主體性原則2．發(fā)展前瞻性原則3．活動(dòng)體驗(yàn)性原則4．民主開(kāi)放性原則5．整體發(fā)展性原則6．保密性原則4khk.（二）實(shí)施的流程1．引導(dǎo)情緒和營(yíng)造氛圍2．建立輔導(dǎo)關(guān)系3．開(kāi)展主題活動(dòng)4．整合經(jīng)驗(yàn)5．彼此回饋和評(píng)估效果6．活動(dòng)延伸5khk.1．引導(dǎo)情緒和營(yíng)造氛圍一般在活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)會(huì)有一定的“暖身活動(dòng)”。有效的暖身活動(dòng)的選擇和使用對(duì)于營(yíng)造氣氛、使學(xué)生在活動(dòng)中獲取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。暖身活動(dòng)的形式很多，如問(wèn)題介紹、事例引用、小游戲、音樂(lè)操等；其中大肢體運(yùn)動(dòng)較為常用。6khk.暖身環(huán)節(jié)例舉：大風(fēng)吹，小風(fēng)吹，臺(tái)風(fēng)吹

活動(dòng)程序：所有人圍成一個(gè)圓圈，先由一人站在團(tuán)體中說(shuō)：“大風(fēng)吹?！?，旁人問(wèn)：“吹什么？”，如果那人說(shuō)：“吹穿紅衣服的人?！保敲此写┘t衣服人就必須離開(kāi)位子重新尋找位子。沒(méi)有位子的人就著站到中間繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。如果說(shuō)：“小風(fēng)吹?！本头粗M(jìn)行。如果說(shuō)：“臺(tái)風(fēng)吹。”則所有人都需要離開(kāi)位子重新尋找。7khk.暖身環(huán)節(jié)例舉：你拍拍，我拍拍

活動(dòng)程序：

要求所有學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，再向同一方向側(cè)身。以8拍節(jié)奏拍打前方學(xué)生從肩膀，到背部，最后到腰部。之后，所有學(xué)生向后轉(zhuǎn)，再以相同的節(jié)拍拍打上次拍打你的學(xué)生。說(shuō)明：如果有人在活動(dòng)中故意捉弄你，你可以在下次拍打中“還”給他。此活動(dòng)可告訴學(xué)生在交往中，你付出什么，就將收獲什么。8khk.暖身環(huán)節(jié)例舉：自畫(huà)像道具：A4白紙，彩筆活動(dòng)程序：

1、學(xué)生在白紙上畫(huà)出自己的自畫(huà)像；

2、輔導(dǎo)員收集之后貼在黑板上，之后大家一起討論，將畫(huà)像和每個(gè)人分別聯(lián)系起來(lái)；

3、被找到的學(xué)員做自己介紹。

可進(jìn)行一定的改變，如：

1、可將畫(huà)像該為寫(xiě)上自己的自我介紹或特點(diǎn)，愛(ài)好等，讓學(xué)學(xué)生一起討論，對(duì)號(hào)入座；

2、可將畫(huà)像收集后，發(fā)給學(xué)生其他人的畫(huà)像，要求其通過(guò)畫(huà)像的特征尋找畫(huà)像的主人。9khk.2．建立輔導(dǎo)關(guān)系輔導(dǎo)關(guān)系是決定輔導(dǎo)活動(dòng)成功的第一要素。輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成必須以良好的輔導(dǎo)關(guān)系為基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的，而是滲透于實(shí)施的全過(guò)程中。10khk.3．開(kāi)展主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，進(jìn)行活動(dòng)安排，發(fā)動(dòng)學(xué)生承擔(dān)角色、加入討論等；同時(shí)運(yùn)用媒體以增加說(shuō)明或催化的效果。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)并鼓勵(lì)分享，使學(xué)生探索自身及他人的情緒。帶領(lǐng)學(xué)生引發(fā)領(lǐng)悟和促成行動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂采取行動(dòng)、演練成果，或在日常生活中采取行動(dòng)，確保輔導(dǎo)活動(dòng)效果在知、情、行三個(gè)維度上得到統(tǒng)整。11khk.4．整合經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)過(guò)程中或活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)幫助學(xué)生將自己以及別人在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身先前經(jīng)驗(yàn)加以整合，使之成為改變與成長(zhǎng)的契機(jī)。12khk.5．彼此回饋和評(píng)估效果在活動(dòng)結(jié)束前，師生之間、學(xué)生之間對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)的整合進(jìn)行彼此回饋，這對(duì)于延續(xù)良好的活動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化活動(dòng)效果有重要的作用。通過(guò)對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)估以及對(duì)學(xué)生的測(cè)量評(píng)估效果，提供了輔導(dǎo)活動(dòng)課自身改進(jìn)和不斷修正的機(jī)會(huì)，為延續(xù)下一單元的輔導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。13khk.6．活動(dòng)延伸輔導(dǎo)效果單靠課堂活動(dòng)是不夠的，通過(guò)布置一定的作業(yè)，一方面能鼓勵(lì)學(xué)生把課程中所領(lǐng)悟與演練的成果遷移到日常生活中，使班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的效果得以和生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，深化輔導(dǎo)效果，對(duì)于活動(dòng)效果的穩(wěn)定持久起重要作用。14khk.

（三）活動(dòng)課實(shí)施中的分組在分組時(shí)，每組人數(shù)以6—8人為佳分組的方式：①隨機(jī)分組。比如老師可將全班同學(xué)的學(xué)號(hào)或班號(hào)寫(xiě)在紙條上，做成紙簽，放人箱中或袋中，然后根據(jù)事先確定的組數(shù)和每組的人數(shù)把紙簽隨機(jī)分開(kāi)，被分在一起的即組成一組；老師也可以事先選出牛、羊、馬、狗、貓、雞等動(dòng)物數(shù)種，視組數(shù)而定。持有相同動(dòng)物紙簽的同學(xué)分為一組等②部分自由分組。全班同學(xué)在老師指導(dǎo)下，先選出幾位具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后其他同學(xué)可以自愿參加成為各組組員，各組人數(shù)應(yīng)大致相等③自由分組。老師可事先宣布將舉行分組．要求每組有多少成員，請(qǐng)同學(xué)自由結(jié)組。為增加趣味性，教師可要求包括男女生各多少人，或身高1．60米的幾人等。這樣既可達(dá)到分散某種重要特質(zhì)變項(xiàng)的效果，也可增加變化性15khk.分組注意事項(xiàng)第一，教師在進(jìn)行分組時(shí)，必須慎重考慮班級(jí)特性，經(jīng)過(guò)評(píng)估后再?zèng)Q定是采用同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組；同質(zhì)分組凝聚力強(qiáng)，但也可能造成班上團(tuán)體間的對(duì)立；異質(zhì)分組可使學(xué)生更新認(rèn)識(shí)班上同學(xué)，但也可能出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生意見(jiàn)不和，削弱團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力的現(xiàn)象；第二，分組后如無(wú)特殊情況，應(yīng)維持一學(xué)期的固定小組，以增強(qiáng)學(xué)生同舟共濟(jì)、有始有終的良好美德。如有特殊情況出現(xiàn)，老師則可以打破原來(lái)的分組，重新安排。第三，分組活動(dòng)進(jìn)行的各項(xiàng)競(jìng)賽，應(yīng)與輔導(dǎo)活動(dòng)的單元內(nèi)容有關(guān)，不是純粹為競(jìng)爭(zhēng)和比賽，因?yàn)檫^(guò)多的游戲與比賽，將使學(xué)生過(guò)度強(qiáng)調(diào)勝利，忽略了輔導(dǎo)活動(dòng)課的意義與目的，使活動(dòng)變形為游戲。16khk.（四）輔導(dǎo)教師的角色輔導(dǎo)教師具有多元角色性，他是管理者，需要維持課堂秩序；他也是班級(jí)氣氛的主要締造者，需要催化班級(jí)成員互動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛；他更是班團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生參與、討論與分享，促進(jìn)學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。17khk.輔導(dǎo)員應(yīng)該做些什么？1.積極關(guān)注2.離題時(shí)善于聚焦3.不合理時(shí)善于引導(dǎo)4.鼓勵(lì)學(xué)生5.同感6.尊重7.適當(dāng)自我暴露8.包容18khk.1.積極關(guān)注要關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)估可能發(fā)生的事件，盡量避免尷尬局面的發(fā)生。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，對(duì)負(fù)性情感體驗(yàn)作及時(shí)的彌補(bǔ)。如，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課“長(zhǎng)大的感覺(jué)”中，教師選讀學(xué)生家長(zhǎng)的信時(shí)，有意挑選優(yōu)秀的信件讀給大家聽(tīng)，避免否定學(xué)生的信件，并讓被選的學(xué)生談聽(tīng)了家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)以后的感受。這樣做充分顯示了這位輔導(dǎo)老師能夠關(guān)注學(xué)生的感受，盡量避免尷尬局面的發(fā)生。如在一堂“學(xué)會(huì)贊揚(yáng)”的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，教師事先讓學(xué)生做好表示贊揚(yáng)同學(xué)的道具蘋(píng)果，并在課內(nèi)送給同學(xué)。當(dāng)送蘋(píng)果活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師問(wèn)，有沒(méi)有同學(xué)把自己制作的蘋(píng)果都送出去了，但沒(méi)有收到一個(gè)蘋(píng)果？結(jié)果真的有一位同學(xué)舉起了小手。此時(shí)，老師拿出自己制作的一個(gè)大蘋(píng)果送給了這位學(xué)生，他說(shuō)：“這位同學(xué)學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)別人，這就是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，老師把這個(gè)大蘋(píng)果送給他！”19khk.2.離題是善于聚焦對(duì)個(gè)別學(xué)生的冗長(zhǎng)表達(dá)甚至離題，教師要運(yùn)用聚焦的技術(shù)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于具體情境的討論，教師要依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)來(lái)提問(wèn)，以使學(xué)生回答的范圍不會(huì)太寬泛。從而可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高課堂效率。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課“學(xué)會(huì)贊揚(yáng)”中，在小品表演：“小明考100分，爸爸沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，還對(duì)他說(shuō)，是偷看的吧?！敝螅蠋熥寣W(xué)生談看法。在這里，老師可以問(wèn)“對(duì)這樣一件事情，你有什么看法？”、“假如你是小明，你怎么想？”、“假如你是小明，你會(huì)有什么情緒反應(yīng)？”等等。本課此處的輔導(dǎo)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)一個(gè)人很想得到表?yè)P(yáng)但卻得不到時(shí)的負(fù)性情緒反應(yīng)，因此，用后兩句問(wèn)法比較能夠突出重點(diǎn)，起到聚焦的效果，能較快地達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)。20khk.3.不合理時(shí)善于引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)不合理的想法、價(jià)值觀不符合道德規(guī)范、離題等現(xiàn)象時(shí)，要通過(guò)質(zhì)疑、澄清等技術(shù)將之引向輔導(dǎo)目標(biāo)。如：在一堂以“獨(dú)立的我”為主題的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生討論“籠中鸚鵡長(zhǎng)大了，被放回大自然以后，為什么還會(huì)餓死？”的問(wèn)題。一位學(xué)生說(shuō)：“它太小了，還不能獨(dú)立。”此時(shí)，教師就要引導(dǎo)：“它，已經(jīng)長(zhǎng)大了，為什么還不會(huì)獨(dú)立呢？”由此，就會(huì)把學(xué)生引向輔導(dǎo)目標(biāo)——小時(shí)候做不到“小獨(dú)立”，長(zhǎng)大以后就做不到“大獨(dú)立”。21khk.4．要鼓勵(lì)學(xué)生不僅在于表?yè)P(yáng)學(xué)生“說(shuō)得對(duì)”，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，放開(kāi)膽子說(shuō)出自己的心里話，對(duì)于說(shuō)真話的要大加表?yè)P(yáng)。22khk.5．同感對(duì)學(xué)生的感受有所關(guān)注，并表示出因?qū)W生的開(kāi)心而高興，因?qū)W生的困惑或不快而擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)困難時(shí)，要通過(guò)同感、澄清等技術(shù)幫助學(xué)生表達(dá)確切和解圍。23khk.6．尊重對(duì)學(xué)生的發(fā)言，使用“請(qǐng)”、“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，以顯示教師對(duì)學(xué)生的尊重，師生交流的真正平等。24khk.7．適當(dāng)?shù)淖晕冶┞侗匾獣r(shí)教師可以將自己的經(jīng)歷和感受說(shuō)出與學(xué)生分享，使自己溶入學(xué)生集體活動(dòng)之中，成為其中一員。同時(shí)這也可以推動(dòng)學(xué)生的投入。25khk.8．包容教師要包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，不用集體的力量去否定個(gè)別學(xué)生的不同觀點(diǎn)。26khk.二、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)（一）小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的功能（二）小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的理念（三）小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容（四）小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的指標(biāo)27khk.（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的功能

1．導(dǎo)向功能2．診斷功能3．督促和激勵(lì)功能

4．交流功能5．評(píng)定和選拔功能28khk.（二）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的理念1．提倡積極評(píng)價(jià)，防止消極評(píng)價(jià)。2．重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更重視形成性評(píng)價(jià)。3．評(píng)價(jià)主體多元化。29khk.（三）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容與指標(biāo)張英(2002)認(rèn)為可借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果五個(gè)方面。劉宣文(2002)指出對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能沿用一般學(xué)科制定課程標(biāo)準(zhǔn)的邏輯體系，應(yīng)從輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容、暖身活動(dòng)、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)過(guò)程、學(xué)生反應(yīng)、教師表現(xiàn)、輔導(dǎo)作業(yè)、輔導(dǎo)方法與策略、輔導(dǎo)效果十個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。30khk.（三）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容與指標(biāo)吳紅梅(2002)提出，小學(xué)低年級(jí)可從喜歡教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容新穎豐富、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)用、課堂氣氛輕松愉快、教師和藹可親、學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)6個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)小學(xué)高年級(jí)則從內(nèi)容豐富滿足學(xué)生需要、課堂上自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)、注重交流、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課內(nèi)容應(yīng)用、課堂氣氛輕松愉快、對(duì)課堂的態(tài)度、主題針對(duì)性、教師教學(xué)藝術(shù)感染8個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。31khk.（三）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容余曉敏(2003)認(rèn)為，心理輔導(dǎo)活動(dòng)存在著教師、學(xué)生和活動(dòng)三個(gè)核心元素：對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要從對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)是否具有正確的目的觀、活動(dòng)中教師能否做到支持與挑戰(zhàn)相結(jié)合、能否做到靈活民主的評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行對(duì)活動(dòng)一是看它是否具有民主、溫暖的氛圍、溝通表達(dá)是否真誠(chéng)開(kāi)放，二是看活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向是否明確，三是看活動(dòng)開(kāi)始是否有暖身活動(dòng)且形式多樣對(duì)學(xué)生是從學(xué)生是否是活動(dòng)的主體、需要是否得到關(guān)注，學(xué)生能否認(rèn)真地投入活動(dòng)，學(xué)生是否在活動(dòng)中確實(shí)獲得改善以及改善的領(lǐng)域是否全面等三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)32khk.（四）班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)班級(jí)指標(biāo)學(xué)生個(gè)人指標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)指標(biāo)教師指標(biāo)33khk.班級(jí)方面評(píng)價(jià)指標(biāo)

一是班級(jí)目標(biāo)達(dá)到的情況

如，是否對(duì)某些問(wèn)題形成了共識(shí)？班級(jí)整體問(wèn)題是否有所改觀？二是班級(jí)的凝聚力是否增強(qiáng)

包括同學(xué)們對(duì)班集體的認(rèn)同感，以及集體的一致性、整體感等三是班級(jí)滿意程度如何34khk.學(xué)生方面評(píng)價(jià)指標(biāo)

一是學(xué)生是否對(duì)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課感興趣。表現(xiàn)為愛(ài)上這門(mén)課，積極參與本門(mén)課程的活動(dòng)等二是學(xué)生的自身心理狀況是否發(fā)生了變化。包括學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自信心、情緒、自控能力、意志、人際關(guān)系等各個(gè)方面的變化可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反映，同時(shí)也可以通過(guò)交談、問(wèn)卷、測(cè)試和觀察等多種方法來(lái)評(píng)估35khk.活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量方面評(píng)價(jià)指標(biāo)

一是活動(dòng)有沒(méi)有科學(xué)性的錯(cuò)誤。要正確理解和表述心理學(xué)的基本概念二是活動(dòng)的主題和目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生想要解決的，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既不過(guò)高，也不過(guò)低三是設(shè)計(jì)的活動(dòng)的情景是否生動(dòng)、活潑、有趣，是否受學(xué)生歡迎。36khk.教師方面評(píng)價(jià)指標(biāo)

一是教師的角色是否到位二是教師的情感是否投入，情緒是否樂(lè)觀、開(kāi)朗，是否有激情，能否通過(guò)自己的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為給學(xué)生以感染力三是教師是否有創(chuàng)新精神37khk.評(píng)價(jià)類(lèi)目

評(píng)價(jià)等級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)良中差10987654321總體印象教學(xué)目的和內(nèi)容（26%）目的明確內(nèi)容合適教學(xué)過(guò)程和方法（32%）學(xué)生喜歡、活動(dòng)豐富、節(jié)奏適度、形式多樣、全體參與、啟發(fā)指導(dǎo)、方法靈活教學(xué)能力和素養(yǎng)（22%）語(yǔ)言生動(dòng)、親切自然、平等參與、調(diào)控組織、條理清楚、設(shè)計(jì)合理教學(xué)效果和氣氛（20%）興趣濃厚、注意集中、思維活躍、活動(dòng)熱烈評(píng)價(jià)意見(jiàn)38khk.作業(yè)四人一組相互評(píng)議自己設(shè)計(jì)的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程。要求：自評(píng)、互評(píng)。寫(xiě)好心理活動(dòng)設(shè)計(jì)反思。39khk.推薦閱讀鄭日昌，陳永勝.兒童心理輔導(dǎo).上海：華東師范大學(xué)出版社，2003年版。40khk.英語(yǔ)作文成功秘訣：在你還不能很好的“創(chuàng)造”前，請(qǐng)先正確地模仿！如何正確的模仿？1.模仿課本（課本上的句子一定是正確的，其中一些重點(diǎn)句子一定要背下來(lái)。）2.模仿老師（老師寫(xiě)的范文比較簡(jiǎn)單實(shí)用，可以借鑒?。?1.創(chuàng)造模仿英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)寫(xiě)英語(yǔ)作文，在今后的學(xué)習(xí)生活中，你會(huì)碰到很多不同的作文題目，怎樣才能胸有成竹地面對(duì)任何題型呢？第一步，最簡(jiǎn)單也最重要：你得背熟，會(huì)寫(xiě)一些基礎(chǔ)的英文句子。42.怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人的英語(yǔ)作文43.想一想當(dāng)我們提到一個(gè)人的時(shí)候，你會(huì)想到那些呢？44.grandfathergrandmotherfathermotherbrothersisterfamilymembers家庭成員45.teacherclassmatefriend46.首先應(yīng)選擇自己熟悉的人來(lái)寫(xiě)，如爺爺、奶奶父母、老師、同學(xué)和朋友等。MyGrandfatherMygrandmotherMyFatherMyMotherMyteacherMyclassmateMyFriend你要寫(xiě)的是什么人？47.回答一下問(wèn)題1、你要寫(xiě)的人的年齡。48.不同年齡的littleSheis

yearsold.Heis

yearsold.49.oldyoung50.He

ismygrandfather.Heisold.Heis61.Sheismygrandmother.Sheisold.Sheis59.Grandmothergrandfather51.回答一下問(wèn)題2.你要寫(xiě)的人的職業(yè)52.我們是不同的53.我們學(xué)過(guò)的表示職業(yè)的單詞teacher,pupil,policeman,fireman,doctor,nurse,worker,farmer54.Mymotheris30yearsold.Sheisanurse.Myfatheris36yearsold.Heisadoctor.motherfather55.回答一下問(wèn)題3、寫(xiě)人物的外貌56.頭發(fā)hairMymotherhaslonghair.

57.

Myfather

istallandthin.father58.描寫(xiě)人的外貌的單詞和短語(yǔ)tallshortfatthinbigeyessmalleyeslonghairshorthair59.寫(xiě)人物的特點(diǎn)（與其他的人有什么不同）60.Thisismybrother.Sheis3

yearsold.Sheisanaughtyboy!girl61.Thisismysister.Heis6.Heisahappygirl.62.描寫(xiě)人物特點(diǎn)的單詞niceclevernaughtyshybeautifullovely63.

圖片描述64.

Keyinformation:FamilyWhat’sinthepicture?Thereisaman,agirl,agrandma,agrandpaandawoman.2.Whoarethey?Theyarefather,mother,grandma,grandpaandme(name).3.Whatis_____like?Heis___,hehas____.4.Whatdoes____do?Heisa______.5.Doyoulikethisfamily?Yes,Ido.Ilikeitverymuch.

65.familymemberstall,thin,shortagejobhobby66.主題表達(dá)