下肢動(dòng)脈閉塞介入溶栓的護(hù)理課件

下肢動(dòng)脈閉塞介入科下肢動(dòng)脈閉塞介入溶栓的護(hù)理下肢動(dòng)脈閉塞介入科介入它是在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的引導(dǎo)下,以影像診斷學(xué)和臨床診斷學(xué)為基礎(chǔ),結(jié)合臨床治療學(xué)原理,利用導(dǎo)管、導(dǎo)絲等器材對(duì)各種疾病進(jìn)行診斷及治療的一系列技術(shù)介入優(yōu)點(diǎn)◆創(chuàng)傷小◆簡(jiǎn)便安全有效并發(fā)癥少◆住院時(shí)間明顯縮短1、學(xué)生寫(xiě)字狀況調(diào)查在例行的教學(xué)常規(guī)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)一至六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的字普遍存在問(wèn)題，主要是字體不端正，字形不美觀，筆畫(huà)不規(guī)范，卷面不整潔，錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮。這些共性現(xiàn)象，不能不令我們擔(dān)憂和重視。于是在語(yǔ)文教研組的安排下，我們?cè)谌Ｈ廖迥昙?jí)中，隨機(jī)抽取80名學(xué)生，對(duì)他們?cè)趯?xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法、字跡狀況、錯(cuò)漏情況等方面進(jìn)行一次調(diào)查。我們讓被抽學(xué)生集中寫(xiě)一段話，現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，并對(duì)80份書(shū)寫(xiě)作業(yè)進(jìn)行逐張審閱。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀確實(shí)令人憂慮。表一：被調(diào)查總?cè)藬?shù)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確執(zhí)筆姿勢(shì)不正確運(yùn)筆方法不正確字跡潦草寫(xiě)錯(cuò)別字使用涂改液804758.8%810%2227.5%2126.2%2632.5%2518.8%表二：寫(xiě)字姿勢(shì)不正確頭部不正腰背不直肩不齊平身子歪斜手臂不開(kāi)雙腳不平簿本斜放“尺”不到位拳距不準(zhǔn)“寸”不規(guī)范471225.5%1736.2%1021.3%817%612.8%1940.4%817%2961.2%3166%1327.7%2、學(xué)生寫(xiě)字狀況調(diào)查結(jié)果分析為什么學(xué)生寫(xiě)字狀況如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有：2.1教師教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到位。目前，大多數(shù)教師仍一心盯在學(xué)生的考試成績(jī)上，在實(shí)際教學(xué)中一些教師往往未予以足夠重視，在課上有時(shí)間就動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，無(wú)時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)處理。教師只重視學(xué)生的字是否對(duì)錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師和常識(shí)科教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)更是漠不關(guān)心。有些教師還習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重使學(xué)生無(wú)意之中字跡變得潦草，錯(cuò)別字增多，卷面不整。2.2教師指導(dǎo)寫(xiě)字的能力和方法欠缺，不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。一些教師自身寫(xiě)字基本功較差，更缺少寫(xiě)字的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，也就顯得力不從心，捉襟見(jiàn)肘。于是學(xué)生寫(xiě)字無(wú)章可循，無(wú)法可依，盲目亂寫(xiě)，越練越?jīng)]有信心。2.3低年級(jí)語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面存在缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象。寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，課堂上教師用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字和學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間要達(dá)到三分之一以上，以確保學(xué)生在課堂上集中心智寫(xiě)字的時(shí)間，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。事實(shí)上，不少低年級(jí)教師沒(méi)有做到，時(shí)間挪作他用，不強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣，不講究寫(xiě)字的質(zhì)量，使學(xué)生一開(kāi)始就缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了寫(xiě)字習(xí)慣和姿勢(shì)的隨意性、散漫性，形成定勢(shì)，到了中高年級(jí)即使花力氣去糾正，也很困難，經(jīng)常反彈。2.4沒(méi)有建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，形成齊抓共管的意識(shí)。改變學(xué)生寫(xiě)字差的狀況，單靠一個(gè)教師、一堂課、一次要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要全體師生的共同努力，需要制度的激勵(lì)和活動(dòng)的促進(jìn)，需要多方重視和齊抓共管形成的合力，而這些正是我們沒(méi)有做到的。這無(wú)疑制約著寫(xiě)字教學(xué)工作的開(kāi)展，制約著學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的形成和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高。3、如何改善學(xué)生寫(xiě)字狀況《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出明確要求:能“初步感受漢字的體形美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！比绾问箤W(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，是擺在我們每位教師面前的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。3.1轉(zhuǎn)變觀念，引起重視。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，其育人的功能是有目共睹的。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”郭老把寫(xiě)字的意義講得很清楚。因此，我們每一位教師都應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到抓好寫(xiě)字教學(xué)的重要意義，認(rèn)識(shí)到在大力提倡素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)好漢字是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是小學(xué)低年級(jí)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，每一位教師都應(yīng)高度重視，把它作為自己教學(xué)方面的一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。3.2注重示范，講清要領(lǐng)。進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)最有效的途徑是什么？崔巒老師說(shuō)：教師的板書(shū)示范是最好的指導(dǎo)。小學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)錯(cuò)誤的人比較多，并且年齡越小所占比例越大。因此，我們從小學(xué)生寫(xiě)字剛起步時(shí)就要反復(fù)向?qū)W生講解“一尺一拳一寸”的要領(lǐng)，使他們熟記“頭正背直身不歪，兩臂張開(kāi)腳放平，擺正書(shū)本握好筆，三個(gè)‘一’字記在心”的口訣要求。老師進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)一定要到位，每個(gè)筆畫(huà)的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓?zhuān)家淮宄?，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再作指導(dǎo)。這樣扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，才能達(dá)到規(guī)范、端正、整潔的要求。3.3強(qiáng)化技能，有意訓(xùn)練。寫(xiě)字技能總是要通過(guò)一定階段的練習(xí)才能獲得，因此，為使書(shū)寫(xiě)技能順利地發(fā)展，必須讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，促使他們有意識(shí)地遵守書(shū)寫(xiě)規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能必須從一、二年級(jí)抓起，堅(jiān)持用好每篇課文后面專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的“認(rèn)識(shí)常規(guī)的基本筆畫(huà)”、“認(rèn)識(shí)偏旁部首”和“描紅”字帖，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)基本筆畫(huà)的名稱(chēng)、偏旁部首和筆順，要通過(guò)描紅、臨帖的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢字的形體美。描紅主要目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握不同筆畫(huà)的不同運(yùn)筆（起筆、行筆、收筆）方法，同時(shí)，它也起到鞏固筆順和識(shí)記字形的作用。小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)描紅可逐一教寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生初步掌握運(yùn)筆方法后，教師可找一些典型字作示范，其余的字要放手讓學(xué)生自己去描，待學(xué)生熟練掌握了各種筆畫(huà)的運(yùn)筆，教師不必再作示范，可直接讓學(xué)生描紅，盡量多給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。仿影格里的生字筆畫(huà)已淡化，因此，這一步既有鞏固記憶字形和練習(xí)運(yùn)筆的作用，又滲透著間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。一般說(shuō)，有描紅作鋪墊，教師少講，讓學(xué)生多練。臨寫(xiě)主要是訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握字的間架結(jié)構(gòu)。這時(shí)，田字格是空的，學(xué)生寫(xiě)字便失去了對(duì)樣字的直接依托，哪一筆畫(huà)，哪一部件，應(yīng)放在哪一位置，如不通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練是難以書(shū)當(dāng)其位的。3.4培養(yǎng)習(xí)慣，反復(fù)檢查。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，是寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，但良好的寫(xiě)字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。學(xué)生領(lǐng)悟的能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢，比如怎樣握筆，簿本擺放的角度，眼睛與簿本的距離等等，老師交待、講解、示范、糾正好多遍，有的學(xué)生還是記不住，這就需要老師不急不躁，因人而異，耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”，如通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)正確了，可是過(guò)了一段時(shí)間可能又會(huì)走樣，這就需要抓“反復(fù)”，進(jìn)行再糾正。必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會(huì)走樣；經(jīng)常中斷，就會(huì)前功盡棄。要讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確讀寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，課文讀錯(cuò)了可以重讀，字寫(xiě)錯(cuò)了可以重寫(xiě)，不良讀寫(xiě)姿勢(shì)一旦定型就較難改變。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，不管什么時(shí)候什么場(chǎng)合寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊，字形正確，字體美觀，不用或少用橡皮，更不用涂改液。每次寫(xiě)字以后，要仔細(xì)查看，特別注意糾正書(shū)寫(xiě)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，培養(yǎng)自我檢查正誤、辨別字體優(yōu)劣的能力。3.5家校聯(lián)手，合力關(guān)注。養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好寫(xiě)字習(xí)慣的訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持，不僅學(xué)校的每周的寫(xiě)字訓(xùn)練課（我校設(shè)有寫(xiě)字課）要堅(jiān)持上好，做到專(zhuān)課專(zhuān)用，其他學(xué)科的書(shū)寫(xiě)練習(xí)也要堅(jiān)持要求。這樣，不但語(yǔ)文科的老師注重學(xué)生良好寫(xiě)字品質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練，其他學(xué)科的老師也來(lái)齊抓共管，這就進(jìn)一步敦促學(xué)生時(shí)時(shí)處處注意自己寫(xiě)字習(xí)慣的正確性，有利于寫(xiě)字教學(xué)品質(zhì)目標(biāo)方面的強(qiáng)化提高。同時(shí)還要通過(guò)家訪或家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)同管一管孩子在完成家庭作業(yè)時(shí)的寫(xiě)字習(xí)慣，做到校內(nèi)校外同心協(xié)力，合力關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正錯(cuò)誤。長(zhǎng)期如此，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成正確寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字品質(zhì)的工作難度就會(huì)大大降低。3.6及時(shí)評(píng)比，激勵(lì)提高。在平時(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生基本上能做出正確的姿勢(shì)，但過(guò)不了幾分鐘，學(xué)生又會(huì)“怎么方便怎么來(lái)”?？梢?jiàn)，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)學(xué)生是知道的，只是平時(shí)不加注意，于是慢慢養(yǎng)成了壞習(xí)慣。老師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字評(píng)價(jià)時(shí)，也往往把字的好差作為評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的評(píng)定。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生，不但要表?yè)P(yáng)，還可得一顆“紅花章”作為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確，字又寫(xiě)得好，作業(yè)可得“優(yōu)”加紅五星。評(píng)選每周的“書(shū)寫(xiě)之星”在黑板報(bào)上公布名單。另外，每學(xué)期還可組織1-2次“三字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽活動(dòng)，以賽促寫(xiě)；安排1-2次優(yōu)秀作業(yè)展覽，以展促優(yōu)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激勵(lì)，我們不可忽視激勵(lì)對(duì)孩子的影響和促進(jìn)的功能。經(jīng)常對(duì)學(xué)生寫(xiě)字狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)比，褒獎(jiǎng)優(yōu)秀，可以激勵(lì)群體爭(zhēng)先，以起到鞏固和提高的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，是促進(jìn)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠帶動(dòng)學(xué)生自主探索以及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。相關(guān)研究結(jié)果表明，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣以后，就會(huì)主動(dòng)提出與之相關(guān)的問(wèn)題，并且按照自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑將會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)理念落后農(nóng)村教育師資隊(duì)伍存在老齡化嚴(yán)重的問(wèn)題，主要是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍沒(méi)有能夠及時(shí)的更新?lián)Q代，新教師因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境落后以及生活艱苦，而不愿意到農(nóng)村任教。這直接造成了農(nóng)村師資隊(duì)伍情況幾十年不會(huì)發(fā)生變化。這部分教師隨著年齡的增大，長(zhǎng)期處在與外界隔絕的狀態(tài)，無(wú)法接受到外界先進(jìn)的教學(xué)理念，還是在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，在加上數(shù)學(xué)本身的抽象性特征明顯，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提起興趣，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。2.教學(xué)模式單一農(nóng)村小?W數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然采用填鴨式的教學(xué)模式，其原因集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，農(nóng)村小學(xué)附屬教學(xué)設(shè)備短缺，教師無(wú)法利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)工作，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師只能夠采用最為傳統(tǒng)同時(shí)也是最為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。其次，教師對(duì)于新的教學(xué)方法以及學(xué)生的特點(diǎn)不夠了解。農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，很多新的教學(xué)方法無(wú)法及時(shí)的傳遞到農(nóng)村教學(xué)工作中，其對(duì)于農(nóng)村教師教師模式的更新會(huì)產(chǎn)生極大的影響。與此同時(shí)，農(nóng)村孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，相較于城里孩子而言，從小就缺少關(guān)愛(ài)，所以有的孩子性格上會(huì)比較的內(nèi)向，他們課堂的參與度不高，這些原因都造成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略1.充分使用生活素材在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的例題一般都具有科學(xué)性以及代表性，可是教師不能始終按照教材來(lái)講解課程內(nèi)容，這樣是不能將學(xué)生的注意力集中到課堂上，需要圍繞著立體，將內(nèi)容和生活實(shí)踐有效融合在一起，在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性特征，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)以及實(shí)際生活之間的聯(lián)系，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在商場(chǎng)買(mǎi)東西的情境，幫助學(xué)生掌握如何區(qū)分這些計(jì)量單位，并且掌握他們之間的關(guān)系，如此一來(lái)，學(xué)生就可以按照已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)問(wèn)題的思考，從而使他們更加充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2.拓展學(xué)生思考空間提問(wèn)一直以來(lái)都是教師最常使用的教學(xué)方式，利用提問(wèn)可以使教師更好的掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而提升師生之間的溝通能力。可是在日常教學(xué)過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題在設(shè)置上與實(shí)際生活不符，學(xué)生無(wú)法理解問(wèn)題的真實(shí)意圖，找不到解決問(wèn)題的思路。所以，我們需要掌握一定的提問(wèn)技巧，確保問(wèn)題提問(wèn)能夠具有有效性。教師需要確定的一點(diǎn)是，小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，因此問(wèn)題的難度設(shè)置需要和他們本身的理解能力相匹配。比如，在教師提問(wèn)“對(duì)不對(duì)”和“好不好”這種問(wèn)題的時(shí)候，通常情況下，一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生就會(huì)馬上回答出問(wèn)題，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者是較差的學(xué)生則會(huì)主動(dòng)放棄思考，隨著其他的學(xué)生一起回答。雖然表面上看，課堂氣氛得到了提升，可是并沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值，這種問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生思考的過(guò)程也更加簡(jiǎn)單化，無(wú)助于學(xué)生思維培養(yǎng)，尤其是對(duì)于中等或者是中等偏差的學(xué)生。因此，掌握提問(wèn)的難度以及表達(dá)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上也使學(xué)生養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。3.提升學(xué)生成功體驗(yàn)使每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到成功喜悅，教師在教學(xué)的時(shí)候，使用分層教學(xué)模式，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情況的差異性，因材施教，只有這樣才可以使得層次不同的學(xué)生都感受到成功的喜悅，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的時(shí)候，只有按照循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使用激勵(lì)措施才能夠讓學(xué)生感受到成功所帶來(lái)的喜悅，也只有這樣，才可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。三、結(jié)語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及創(chuàng)新需要滿足農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況。從教室創(chuàng)造性以及主動(dòng)性的發(fā)揮要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升為依托。為此，教師要