高校畢業(yè)生培養(yǎng)過(guò)程分析

高校畢業(yè)生培養(yǎng)過(guò)程分析核心課程有效性評(píng)價(jià)核心課程有效性評(píng)價(jià)總體核心課程重要程度課程的重要度：由就業(yè)、正在讀研和留學(xué)的畢業(yè)生判定課程在自己的工作或?qū)W習(xí)中是否重要。就業(yè)的畢業(yè)生包括：“課程的重要度：由就業(yè)、正在讀研和留學(xué)的畢業(yè)生判定課程在自己的工作或?qū)W習(xí)中是否重要。就業(yè)的畢業(yè)生包括：“受雇全職工作”、“受雇半職工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”。畢業(yè)生認(rèn)為課程對(duì)工作或?qū)W習(xí)的重要度評(píng)價(jià)分為“不重要”、“有些重要”、“重要”、“非常重要”、“極其重要”、“無(wú)法評(píng)估”，其中“有些重要”、“重要”、“非常重要”、“極其重要”屬于重要的范圍。課程的滿足度：回答了課程“有些重要”到“極其重要”的畢業(yè)生會(huì)被要求回答課程訓(xùn)練是否滿足工作或?qū)W習(xí)要求，滿足度指標(biāo)是回答某課程能滿足工作或?qū)W習(xí)的百分比。計(jì)算公式的分子是回答“滿足”的人數(shù)，分母是回答“滿足”和“不滿足”的總?cè)藬?shù)。本校2015屆就業(yè)、正在讀研和留學(xué)的畢業(yè)生中，有77%的人認(rèn)為本校的核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要，與本校2014屆（77%）持平。本校2015屆回答核心課程重要的畢業(yè)生認(rèn)為這些核心課程的培養(yǎng)水平對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)的滿足度為64%，與本校2014屆（62%）基本持平。本校核心課程對(duì)就業(yè)和升學(xué)的畢業(yè)生的重要程度有所提高，培養(yǎng)水平基本穩(wěn)定。重要度提升，說(shuō)明核心課程在工作中更為重要，課程與工作的接軌程度有所提升。核心課程重要程度變化趨勢(shì)核心課程培養(yǎng)效果變化趨勢(shì)主要專業(yè)核心課程有效性綜合評(píng)價(jià)NEW！本校2015屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)核心課程的重要度和滿足度評(píng)價(jià)均較高，可見這些專業(yè)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)效果均較好地符合了實(shí)際就業(yè)領(lǐng)域的需要。當(dāng)然與此同時(shí)，部分專業(yè)的核心課程仍需改善，例如臨床醫(yī)學(xué)、人力資源管理專業(yè)的核心課程重要度均較高，但滿足度相對(duì)較低，培養(yǎng)力度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)；另外，個(gè)別專業(yè)也需要關(guān)注其課程設(shè)置，并有針對(duì)性地進(jìn)行完善和發(fā)展，從而更好地適應(yīng)工作領(lǐng)域的需要。主要專業(yè)核心課程有效性綜合評(píng)價(jià)注：圖中編號(hào)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)詳見下表。主要專業(yè)核心課程有效性綜合評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)表專業(yè)編號(hào)專業(yè)名稱重要度（%）滿足度（%）1法學(xué)85642工商管理86493國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易79684漢語(yǔ)言文學(xué)82865行政管理73486護(hù)理學(xué)94687會(huì)計(jì)學(xué)88748機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化71709計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)645310臨床醫(yī)學(xué)1004311旅游管理594812美術(shù)學(xué)947113人力資源管理903914生物技術(shù)767415生物科學(xué)717516數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)587217思想政治教育986218體育教育856519通信工程604420心理學(xué)915421新聞學(xué)705822信息與計(jì)算科學(xué)747223醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)938124藝術(shù)設(shè)計(jì)706425音樂學(xué)896626英語(yǔ)846727園林7960與任課教師課下交流程度與任課教師課下交流程度本校2015屆畢業(yè)生中，有43%的人在校期間與任課教師交流頻率較高（“每周至少一次”或“每月至少一次”課下交流），與2014屆（41%）基本持平。師生之間的有效交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，對(duì)提升教學(xué)培養(yǎng)效果有著積極影響，需要給予關(guān)注并不斷提升師生之間交流的有效性。畢業(yè)生與任課教師課下交流程度各學(xué)院及專業(yè)畢業(yè)生與任課教師課下交流程度各學(xué)院畢業(yè)生與任課教師課下交流程度（兩屆合并）各專業(yè)畢業(yè)生與任課教師課下交流程度（兩屆合并）注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖7-6各專業(yè)畢業(yè)生與任課教師課下交流程度（兩屆合并）注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。社團(tuán)活動(dòng)分析社團(tuán)活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)：是指畢業(yè)生大學(xué)期間參加過(guò)哪些類社團(tuán)活動(dòng)，一個(gè)畢業(yè)生可以社團(tuán)活動(dòng)：是指畢業(yè)生大學(xué)期間參加過(guò)哪些類社團(tuán)活動(dòng)，一個(gè)畢業(yè)生可以選擇多類社團(tuán)活動(dòng)，也可以回答“沒有參加任何社團(tuán)活動(dòng)”。社團(tuán)活動(dòng)包括：“學(xué)術(shù)科技類（如：統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)、哲學(xué)社、英語(yǔ)角等）”、“社會(huì)實(shí)踐類（如：創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等）”、“公益類（如：志愿者協(xié)會(huì)等）”、“社交聯(lián)誼類”、“文化藝術(shù)類（如：文學(xué)社、書畫協(xié)會(huì)等）”、“表演藝術(shù)類（如：演講與口才、歌舞戲劇、聲樂器樂協(xié)會(huì)等）”、“體育戶外類”。社團(tuán)活動(dòng)滿意度：畢業(yè)生選擇了某類社團(tuán)活動(dòng)后，會(huì)被要求評(píng)價(jià)對(duì)該類社團(tuán)活動(dòng)是否滿意。社團(tuán)活動(dòng)滿意度=參加過(guò)該類社團(tuán)活動(dòng)并表示滿意的人數(shù)/參加過(guò)該類社團(tuán)活動(dòng)的人數(shù)。本校2015屆畢業(yè)生在校期間，參加過(guò)公益類社團(tuán)活動(dòng)的比例（33%）較高，與本校2014屆（32%）基本持平；參加過(guò)學(xué)術(shù)科技類、文化藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)的比例（均17%）均較低，與本校2014屆（均為16%）均基本持平；有12%的人表示沒有參加任何社團(tuán)活動(dòng)，比本校2014屆（16%）低4個(gè)百分點(diǎn)。本校2015屆畢業(yè)生在校期間公益類、體育戶外類社團(tuán)活動(dòng)的滿意度均較高（均為89%），學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)活動(dòng)的滿意度較低，為70%。參加社團(tuán)活動(dòng)的比例（多選）社團(tuán)活動(dòng)的滿意度求職分析求職成功的信息渠道本校2015屆畢業(yè)生獲得第一份工作的主要渠道是“通過(guò)專業(yè)求職網(wǎng)站”（36%），其次是“通過(guò)朋友和親戚得到招聘信息”（21%）。畢業(yè)生獲得第一份工作的渠道注：“訂單式培養(yǎng)”渠道因比例不足1%未包含在內(nèi)。求職服務(wù)求職服務(wù)：是指畢業(yè)生接受過(guò)母校提供的哪些求職服務(wù)，一個(gè)畢業(yè)求職服務(wù)：是指畢業(yè)生接受過(guò)母校提供的哪些求職服務(wù)，一個(gè)畢業(yè)生可以選擇多項(xiàng)求職服務(wù)，也可以回答“沒有接受任何求職輔導(dǎo)服務(wù)”。求職服務(wù)有效性：畢業(yè)生選擇了某項(xiàng)求職服務(wù)后，會(huì)被要求評(píng)價(jià)該項(xiàng)求職服務(wù)是否有效。求職服務(wù)有效性=接受過(guò)該項(xiàng)求職服務(wù)并認(rèn)為有效的人數(shù)/接受過(guò)該項(xiàng)求職服務(wù)的人數(shù)。本校2015屆畢業(yè)生接受“大學(xué)組織的招聘會(huì)”、“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”求職服務(wù)的比例（分別為51%、45%）均較高，其有效性分別為50