小學道德與法治-穿越古今教學設計學情分析教材分析課后反思

“穿”越古今——教學設計課題“穿”越古今課型新授課課時1課時學段小學年級四年級設計人學習目標情感與態(tài)度：初步了解我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，人類服裝的發(fā)展史中蘊含著祖先的創(chuàng)造與智慧，激發(fā)對祖國文化的興趣。行為與習慣：通過通過研究性學習與交流，養(yǎng)成欣賞和珍惜服裝的習慣。知識與技能：1.學習運用傳說、文物資料等推測和再現(xiàn)歷史的方法，培養(yǎng)學生的研究能力；2.通過交流研究情況，培養(yǎng)學生總結(jié)和展示能力；3.通過欣賞古今服裝和設計服裝的，培養(yǎng)審美和創(chuàng)造能力。過程與方法：1.通過學習運用傳說、查資料等方法研究服裝的歷史；2.通過欣賞和設計服裝，提高表達能力。學習重點學習運用傳說、文物資料等推測和再現(xiàn)歷史的方法，從人類服裝的發(fā)展史中蘊含著祖先的創(chuàng)造與智慧，學習難點通過研究古今服裝和設計服裝提高審美和創(chuàng)造能力。課前準備教師準備：設計課前研究性學習單、多媒體教學課件。學生準備：課前：完成研究性學習單，并嘗試運用PPT表達自己的研究。（見附件1）學習活動設計學習內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖導入：由實物引出絲綢之路“同學們，看老師穿了一件衣服。猜一猜是什么面料的？”是的，絲綢的特點就是：舒適、美觀。傳說黃帝的妻子嫘祖發(fā)明“養(yǎng)蠶取絲”，據(jù)史料記載在我國5300年前便開始了養(yǎng)蠶、取絲、織綢了。距今2千年的西漢漢武帝派張騫出使西域開辟了絲綢之路，貿(mào)易之路。學生看一看、摸一摸、說一說。好奇心是小學生的天性，通過實物、圖片和講解調(diào)動起學生的學習期待。活動一：小小研究員（交流四個時期服裝的發(fā)展研究與思考）課前同學們對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的發(fā)展做了自己的研究，下面：1.小組內(nèi)交流。2.制作了PPT的小組上臺展示。教師適時補充：十多萬年前的舊石器時代創(chuàng)造了原始社會的服飾。進入到新石器時代后，人類逐步掌握了制造皮革以及紡織麻、棉、編織等技能，標志著人類對纖維衣料的使用由此開始。（）漢朝的服裝表現(xiàn)出了漢文化中的多元性、統(tǒng)一性、包容性與創(chuàng)造性，具有了“博大兼容”的特點。唐朝服裝表現(xiàn)出大氣、自由、豐滿、肥壯的藝術風格（纏枝紋）。（追求美）1.學生小組內(nèi)交流。2.學生上臺展示小組課前對四個時期的研究。介紹完后交流感受。總結(jié)：服裝的發(fā)展最初是滿足人們生活的需要，之后的發(fā)展與生產(chǎn)力水平緊密相關，同時滿足人們對美的追求。1.通過合作互相學習，提高認識。2.了解四個時期服裝的面料、特點和感受。從中體會服裝源自人們的需要和生產(chǎn)力的發(fā)展。3.通過運用傳說、文物資料等推測和再現(xiàn)歷史的方法，培養(yǎng)學生的研究能力，落實重點。4.隨著學生的總結(jié)板書：滿足需要生產(chǎn)力發(fā)展追求美活動二：秀秀我自己看一組個性化服裝展示。課件出班主任郭樹珍的照片：從服裝說說郭老師是個什么樣的人？（課前已經(jīng)布置穿著自己喜歡的衣服）學生小組內(nèi)介紹自己個性化的服裝，小組展示。說一說老師，說一說自己。緊密聯(lián)系從學生生活，從最熟悉的班主任說起，有話可說，有感而發(fā)。提高審美和創(chuàng)造能力，突破難點?；顒尤盒⌒≡O計師服裝不同的面料、款式可以表達不同的個性。同學們也當一當設計師，設計出自己理想的服裝吧。引導學生嘗試運用4種顏色表達性格。學生畫一畫或者在課前設計的基礎上再修改、完善自己的設計。小組交流，全班展示。尊重學生的個性，引導學生學會表達自己對服裝的理解。由絲綢之路到一帶一路同學們，古絲綢之路，是古代東西方最長的國際交通路線,開辟了人類文明史上的一個偉大創(chuàng)舉，是友誼之路。今天的一帶一路是創(chuàng)新之路，發(fā)展之路。讓我們把自己的設計與理想達上一帶一路的快車與祖國的發(fā)展同行吧。學生認真傾聽、思考、想象。由絲綢之路到一帶一路，滲透十九大精神，激勵學生把自我成長融入祖國的發(fā)展中。板書設計上課前設計課堂生成2“穿”越古今滿足需要生產(chǎn)力發(fā)展追求美＂穿＂越古今——學情分析《＂穿＂越古今》授課研究學生體現(xiàn)在對學生進行前測調(diào)查和課堂觀察兩部分，具體總結(jié)如下：第一步前測調(diào)查。了解學生對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的材料、特點、以及感受。經(jīng)過對授課班級46名學生的調(diào)查，四個時期呈現(xiàn)以下分布情況：知道原始社會服裝材料的有20人，通過平時從電視圖書看到的一些圖片，能知道有樹葉、獸皮。漢朝和唐朝的服飾只有一個大體的感覺，寬大、飄逸?，F(xiàn)代的服裝能知道常用的絲綢、棉麻，但很多具體的衣料到嘴邊就說不出了，知道平時會穿各種不同料子的衣服，比如冬天穿的一件上衣，但說不出這是什么衣料。第二步，根據(jù)初步調(diào)查和學習目標，設置研究性學習單。經(jīng)過研究性學習單的落實，全班學生原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的材料、特點以及感受都有了明顯的提升。對漢朝和唐朝服裝的材料、特點，認識更加清晰，能認識到兩個朝代衣服各自的特點，有了自己的感受?，F(xiàn)代服裝的面料，從兩三種增長為五六種的學生有35人，占班級學生數(shù)的77%。四年級的學生已經(jīng)具備了一定搜集信息的能力，課前經(jīng)調(diào)查孩子家里都有電腦，全班有１/４的同學會做簡單的ppt，各個小組完全可以用幻燈片的形式進行展現(xiàn)，這同時也是提高學生搜集信息的能力和研究能力。根據(jù)前測調(diào)查和研究性學習單的填充，學生對四個時期服裝的材料、特點有了初步的了解。但是每個學生研究的方面還不夠豐富，感受也不深刻。課堂學習中的活動和各個小組的交流展示，讓學生能夠從更寬泛的范圍來學習相關的內(nèi)容，推動本課學習目標的落實，以及教學重難點的突破。第三步課堂觀察與研究。這節(jié)課沒有經(jīng)過試講，而且是借班上課，所呈現(xiàn)的是完全真實的課堂。有時候?qū)W生和語言不那么流暢與自信，正好體現(xiàn)這是一個思考和探索的過程，特別是“小小研究員”環(huán)節(jié)現(xiàn)場組織語言，對于四年級的學生難度較大。在“在秀秀我自己”環(huán)節(jié)盡管學生課前已經(jīng)做了準備，但有兩個學生由于緊張，表現(xiàn)得自信心不足，教師通過引領學生像班主任郭老師那樣展示，讓學生越來越自信。而且教師的引領大都基于學生在交流中出現(xiàn)錯誤或者需要導入、總結(jié)、提升，以學定教學習效率較高。穿越古今——效果分析執(zhí)教者：測評練習評價標準等級評價效果分析1.四個時期的服裝知識對四個時期的服裝都有自己的研究A等對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的發(fā)展做了自己的研究，全能做口頭介紹。課前研究性學習中學生已經(jīng)對四個時期的服裝有所了解，但是從前測練習可以看出有些學生做得不夠細致。通過課堂學生的交流讓學生通過互相學習有80%的學生達到這項學習的A等標準。B等對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的發(fā)展做了自己的研究，能就2、3個時期做口頭介紹。C等對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的發(fā)展做了自己的研究，能就1個時期做口頭介紹。2.大大方方地介紹自己的服裝對自己的服裝面料及特點有全面地了解A等能清楚地介紹自己的服裝面料及特點，有個性。由于從學生最熟悉地生活入手，學生有切身的感受。再加上已經(jīng)提前準備和課堂中的學習100%的學生能達到此項學習的B等，但還有30%的學生說得比較介紹，缺少個性化。B等能簡單地介紹自己的服裝面料及特點C等對自己的服裝面料及特點不清楚3.服裝設計師根據(jù)本節(jié)課學到的服裝與色彩、面料的關系做好服裝設計A等能根據(jù)本節(jié)課學到的服裝與色彩、面料的關系做好服裝設計。此項學習中學生采用的學習方式是自己創(chuàng)編。有70%的學生在課前已經(jīng)完成，課堂上只是修改完善，創(chuàng)新。有30%的學生是當堂設計。50%的學生能達到A等，100%的學生能達到B等。B等能根據(jù)本節(jié)課學到的服裝與色彩、面料的關系做簡單地服裝設計。C等不能根據(jù)本節(jié)課學到的服裝與色彩、面料的關系做服裝設計?！按痹焦沤瘛滩姆治鲆弧⒈菊n內(nèi)容的地位：《“穿”越古今》也就是教材中的《服飾變化看社會》選自魯教版四年級《品德與社會》（四年級下冊）第四單元《源遠流長的中華文化》第２課時。本單元包括四課內(nèi)容，分別是：吃穿住話古今、火焰中的文化：陶瓷．青銅、漢字和書的故事、我們的驕傲：先人、國寶、國粹。十九大報告告訴我們：深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。本單元的主題就是從吃穿住、陶器、漢字等各方面展現(xiàn)我們源遠流長的中華文化。本課的核心目標是：知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受祖國文化的博大精深，感受中華民族的聰明智慧，激發(fā)民族自豪感，增強自信心和創(chuàng)造能力。聯(lián)系學生的生活實際落實學習，再將課堂上學習的內(nèi)容帶到生活中，通過學習優(yōu)化學生的實際行動。這也是《品德與社會》課程綜合性、實踐性、開放性特點的體現(xiàn)。本課落實十九大精神在知識層面體現(xiàn)在：傳承傳統(tǒng)文化、滲透一帶一路，情感態(tài)度價值觀層面體現(xiàn)在：培養(yǎng)自信心和創(chuàng)造力。二、課時內(nèi)容分析：第四單元第一課《吃穿住話古今》共包含“中華飲食文化”“服飾變化看社會”“家居文化與變遷”三方面，本課時為穿的部分“服飾變化看社會”。具體涉及到了衣服的變遷、從服飾看社會、絲綢之路在世界上的影響。三、根據(jù)實際調(diào)整、補充課本內(nèi)容：課本只是我們教學的一個引導，具體學習活動怎樣上，需要根據(jù)學生的學習能力和學習條件進行相應的調(diào)整，所以我在本課的設計和實際教學中進行了適當?shù)恼{(diào)整和補充。調(diào)整課本上學習內(nèi)容的順序：先學習絲綢之路，通過實物、圖片和講解調(diào)動學生的學習期待。將衣服的變遷和從服飾看社會兩部分內(nèi)容進行整合，設計活動。首先對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的發(fā)展進行研究與思考紙，活動二聯(lián)系生活秀秀自己，提高審美能力，活動三我當小小設計師，有創(chuàng)意地設計服裝，展現(xiàn)個性，在做好傳承的同時，進一步提高審美能力。最后拓展，由絲綢之路到一帶一路，滲透十九大精神，激勵學生把自我成長融入祖國的發(fā)展中。教材目錄教材封面附：教材圖片教材目錄教材封面課時教材1課時教材1課時教材2課時教材4課時教材3課時教材4課時教材3課時教材5課時教材5穿越古今——評測練習依據(jù)課程標準分析、學情分析、教材分析得出本課的學習目標如下：情感與態(tài)度：初步了解我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，人類服裝的發(fā)展史中蘊含著祖先的創(chuàng)造與智慧，激發(fā)對祖國文化的興趣。行為與習慣：通過通過研究性學習與交流，養(yǎng)成欣賞和珍惜服裝的習慣。知識與技能：1.學習運用傳說、文物資料等推測和再現(xiàn)歷史的方法，培養(yǎng)學生的研究能力；2.通過交流研究情況，培養(yǎng)學生總結(jié)和展示能力；3.通過欣賞古今服裝和設計服裝的，培養(yǎng)審美和創(chuàng)造能力。過程與方法：1.通過學習運用傳說、查資料等方法研究服裝的歷史；2.通過欣賞和設計服裝，提高表達能力。依據(jù)學習目標和學習重難點，制定如下測評練習及評價標準：測評練習評價標準等級評價目標指向1.四個時期的服裝對四個時期的服裝都有自己的研究A等對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的發(fā)展做了自己的研究，全能做口頭介紹。知識與技能B等對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的發(fā)展做了自己的研究，能就2、3個時期做口頭介紹。C等對原始社會、漢朝、唐朝、現(xiàn)代四個時期服裝的發(fā)展做了自己的研究，能就1個時期做口頭介紹。2.大大方方地介紹自己的服裝對自己的服裝面料及特點有全面地了解A等能清楚地介紹自己的服裝面料及特點情感與態(tài)度過程與方法B等能簡單地介紹自己的服裝面料及特點C等對自己的服裝面料及特點不清楚3.服裝設計師根據(jù)本節(jié)課學到的服裝與色彩、面料的關系做好服裝設計A等能根據(jù)本節(jié)課學到的服裝與色彩、面料的關系做好服裝設計。行為與習慣知識與技能過程與方法B等能根據(jù)本節(jié)課學到的服裝與色彩、面料的關系做簡單地服裝設計。C等不能根據(jù)本節(jié)課學到的服裝與色彩、面料的關系做服裝設計。B等能寫一句節(jié)約用紙的標語，并積極交流。C等能寫一句節(jié)約用紙的標語。附件1：學生課前小研究完成情況附件2：學生的服裝設計附件1：附件2：“穿”越古今——課后反思反思是一種理性智慧，是教師走向成熟的催化劑。從《品德與社會》生活性、開放性、活動性的課程性質(zhì)來看，課堂授課符合本學科課程特點，遵行了學生的學習規(guī)律。《“穿”越古今》選自魯教版四年級《品德與社會》（四年級下冊）第四單元《源遠流長的中華文化》第一課《吃穿住話古今》的第二課時。引導學生在課前研究性學習的基礎上，由絲綢之路導入，通過“小小研究員”“秀秀我自己”“小小設計師”三個活動達到初步了解我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，人類服裝的發(fā)展史中蘊含著祖先的創(chuàng)造與智慧，提高學生自信心和創(chuàng)造力的目的。最后再通過“重走絲綢之路”環(huán)節(jié)，把自己的發(fā)展與一帶一路、祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本課落實十九大精神在知識層面體現(xiàn)在：傳承傳統(tǒng)文化、滲透一帶一路，情感態(tài)度價值觀層面體現(xiàn)在：培養(yǎng)自信心和創(chuàng)造力。現(xiàn)將課后反思總結(jié)如下：從生活切入，調(diào)動學生的學習期待。讓學生穿著自己喜歡的衣服，一走進教案就呈現(xiàn)出多姿多彩，這時老師也加入其中“同學們，看老師穿了一件藍色的衣服。猜一猜是什么面料的？”導入環(huán)節(jié)貼近學生生活，又引出學生對絲綢之路的認識。在兒童的發(fā)展過程中，敏感使他們以一種特有的強烈程度接觸外部世界。他們對一切都充滿好奇，充滿激情地想要去探究。由老師穿的絲綢的衣服引出絲綢之路的設計，由生活認識切入主題，又能緊緊圍繞本節(jié)課“了解我國是一個有著幾千年歷史的文明古國”的教學目標展開教學，充分調(diào)動起學生的學習期待。先學后教，順學而導。新課程理念倡導突出學生的主體地位。本課的教學較好地體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念，體現(xiàn)學生立場，本著“先學后教，以學定教”的理念。從課前的研究性學習到三個活動的精心設計：小小研究員、秀秀我自己、小小設計師，引導學生主動參與，通過運用小組合作，展示交流等環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性，教學過程流暢。在“小小研究員”活動中學生將自己課前學習中知道的四個不同時期服裝的材料、特點，從中體會人們的創(chuàng)造和智慧。通過觀察發(fā)現(xiàn)學生的學習單做得比較認真，小組內(nèi)交流也比較充分，基本達到了預期的目標。“秀秀我自己”活動把學生對服裝的研究與生活密切聯(lián)系起來。課前讓學生穿著自己喜歡的衣服來上課，學生在課前準備中就會有思考，有研究，有收獲。在課堂上教師尊重學生的認識與體驗，設計了交流與展示環(huán)節(jié)，把自己服裝的風格與特點介紹給同學們，讓學生有感而發(fā)，有話可說。本節(jié)課教師的定位就是平等中的首席，啟發(fā)學生時，當學生在交流中出現(xiàn)認知的偏差時，當學生的認識需要提升時才感受到教師的存在。整節(jié)課教師就是一個提前預設者、平臺的搭者、困難時的引領者、后續(xù)學習的啟發(fā)者。深度挖掘教材，創(chuàng)造性使用教材。教材本身力圖以高深的立意和可操作性的活動給一線老師提供了可借鑒的資料，同時也要避免使用教材的簡單照搬。教師和學生充分發(fā)展自己的創(chuàng)造力，把源遠流長的中國服裝文化濃縮成四個典型的時期，而且把四個時期政治、經(jīng)濟等生產(chǎn)力的發(fā)展認識融入其中，解決了學生的研究無處下手的問題。教師創(chuàng)造性地把絲綢之路用在導課和最后總結(jié)環(huán)節(jié)，起到落實十九大精神，升華主題的作用。有待改進的是：1.學生對于四個時期的研究不夠充分，對于服裝發(fā)展中人們的智慧體會不夠深刻。2.由于是借班上課，不了解學情，課堂上出現(xiàn)了明星學生。每一次研究都有收獲，每一節(jié)課都有思考和成長，正是這一節(jié)節(jié)課讓師生擁有更加豐沛和創(chuàng)造力的生命。穿越古今——課標分析一、確定主題：立足教材特點和傳播十九大精神為主題，選擇“傳承中華文化，提高自信心和創(chuàng)造力”為本次的授課主題。二、對應課程標準：1.把握課程性質(zhì)：課程標準在課程性質(zhì)中提到本課程具備的三個特點：綜合性、實踐性、開放性。關注到《品德與社會》課程自身的課程性質(zhì)，無論授課內(nèi)容是什么，都要把握好課程的三個特點。2.選擇內(nèi)容標準：《課程標準》第三部分內(nèi)容標準、教學建議中與本授課主題相關的內(nèi)容：情感態(tài)度價值觀——熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。我們的國家——知道我國是有幾千年歷史的文明古國，掌握應有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的重大貢獻。珍愛我國的文化遺產(chǎn)。引導學生自主學習和獨立思考——自主學習既包括學生個體的獨立探究和思考，也包括學生與同伴合作開展的學習和探究。有效組織適宜的教學活動——體驗學習、探究學習，小組學習。三、分析課程標準：課程標準給出的內(nèi)容只是經(jīng)過一定的學習后學生所要達到的目標，也就是課程標準提供的是一個結(jié)果性標準。如何達成這一結(jié)果性標準，教師應該引導學生通過具體學習內(nèi)容，選擇合適的的學習方式來達成課標中所規(guī)定的結(jié)果性標準。這就需要教師在進行教學設計之前，先對課程標準的內(nèi)容進行分解和補充。1.熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感