淺談?dòng)變好佬g(shù)欣賞和研究

淺談?dòng)變好佬g(shù)欣賞和研究淺談?dòng)變好佬g(shù)觀賞和討論

論文

淺談?dòng)變好佬g(shù)觀賞和討論

性，使其在生活中更加有信念，能主動(dòng)地、充分地發(fā)揮自己的才能。兒童的美術(shù)觀賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。在美術(shù)觀賞過程中，兒童充分調(diào)動(dòng)他們的感知、想象、理解、情感等心理因素可以對(duì)美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗(yàn)和熟悉。幼兒對(duì)美術(shù)作品的觀賞是有選擇性的，什么樣的物象他們可以感知、接納，接納到什么程度都受其感知力量和內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)的制約，表現(xiàn)出來的特征也不盡相同。因而，我們進(jìn)行美術(shù)觀賞活動(dòng)前需要了解幼兒審美力量的進(jìn)展?fàn)顩r，了解不同年齡幼兒對(duì)生活中美的物象的認(rèn)知程度和接受程度，以便能使觀賞活動(dòng)真正達(dá)到提高幼兒審美力量、陶冶情操的效果。

實(shí)際上幼兒在誕生2-3個(gè)月時(shí)就對(duì)生活中的光和聲有了明顯的感知，并能夠漸漸熟識(shí)某種形象和聲音，過了4個(gè)月，它就會(huì)主動(dòng)查找光源和聲源，5個(gè)月后就可以有意識(shí)地去伸手抓摸自己感愛好的物件，并能通過手足舞蹈和咯咯的笑聲來體驗(yàn)人生最初級(jí)的審美樂趣。

2-3歲是幼兒能夠觀賞詳細(xì)形象和感知詳細(xì)情節(jié)的階段，幼兒情感是單純的，他們?yōu)橹磷淼氖挛锒紟в心撤N稚嫩的特征。簡潔的外形、單純的顏色以及單純的情節(jié)都能引起這個(gè)階段孩子的共鳴，而一些膚淺、含蓄的表現(xiàn)很少對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。幼兒的經(jīng)受有限，他們的內(nèi)在情感比較單純、自然，審美體驗(yàn)也是單純的，已有閱歷的參加比較少，也沒有成人那么豐富的聯(lián)想和想象力量，他們的審美體驗(yàn)更多的是對(duì)物象感知的熟悉及伴隨著的感性開心。

幼兒過了6歲以后，大腦機(jī)能日趨完善，其中一個(gè)特別突出的標(biāo)志，就是大腦興奮和抑制過程都有了明顯增加。精力的充足給幼兒的審美供應(yīng)了足夠的能量，他們的審美力量已相當(dāng)成熟，藝術(shù)才華也漸漸顯露。歷史上很多馳名世界的宏大藝術(shù)家都在幼兒階段表現(xiàn)出了驚人的才能。

一般來說，幼兒觀賞的美術(shù)作品大致包括3類：

1．經(jīng)典性的美術(shù)作品：包括古今中外各種題材的美術(shù)作品、雕塑及工藝美術(shù)品，這些作品有著較高的藝術(shù)性，對(duì)培育孩子的審美力量最有關(guān)心。

2．兒童畫家制造的美術(shù)作品：這些作品是依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)創(chuàng)作的，深受幼兒寵愛。

3．幼兒的繪畫：包括國內(nèi)外的優(yōu)秀幼兒作品，同園同班孩子較好的、富有創(chuàng)意的作品，這些作品距離幼兒情感最近，最簡單被他們接受和理解。繪畫作品的觀賞，在幼兒的觀賞活動(dòng)中占有相當(dāng)大的比重。美術(shù)作品是人類情感和才智的結(jié)晶，能夠使幼兒觀賞到在日常生活中被

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忽視的物象的美，使幼兒的審美層次不斷提高、不斷延長。而對(duì)好的觀賞作品，要使幼兒產(chǎn)生美的感受，產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想，并能夠用藝術(shù)的語言和詞匯表達(dá)出來，還需要老師把握正確的指導(dǎo)方法。正確科學(xué)的方法和富有情感的語言，能夠使幼兒、老師和觀賞作品融為一體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、似與不似的審美評(píng)價(jià)

幼兒對(duì)美的感受是階段性的，每一個(gè)階段對(duì)形象和顏色的理解和感知是不同的。在造型方面，幼兒一般喜愛看一些詳細(xì)的、簡練的形象，在顏色方面，他們也總喜愛艷麗和絢麗的顏色。就單一顏色的物象與五彩斑斕的物象來說，幼兒一般喜愛后者，由于后者的顏色對(duì)視覺的沖擊力較強(qiáng)，并且能夠激發(fā)幼兒多方面的聯(lián)想，也最能使他們感到興奮和開心。這種憑借好聽好看韻標(biāo)準(zhǔn)來推斷對(duì)象的美丑是可以理解的，也是幼兒在審美力進(jìn)展提高過程中必定要經(jīng)受的階段。但是審美究竟是一種寬泛的精神活動(dòng)，它的內(nèi)涵并不局限于這種初級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，粗獷的造型、滯重的顏色在繪畫當(dāng)中也是不行或缺的因素，也從不同角度傳達(dá)著美的信息。假如要使幼兒能夠真正切實(shí)地觀賞這樣的美就要跳出初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的束縛，向更高層次升華才行。

似與不似的審美標(biāo)準(zhǔn)是幼兒美術(shù)觀賞中一個(gè)很重要的層次。在藝術(shù)觀念上，中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美是以道德為價(jià)值推斷準(zhǔn)則的。中國傳統(tǒng)歷來講究作道德文章，把繪畫的功能也定位于“明勸戒”、“著生沉”這一輔翼道德的層面上。中國傳統(tǒng)繪畫雖然在技法上是注意筆墨的，但在作品的內(nèi)涵上也是借物詠懷，抒寫胸中逸氣。因此，歷代的繪畫作品中大多都能看出表達(dá)愛好和心情的痕跡。幼兒在觀賞繪畫作品時(shí)可以從似與不似的角度，由老師悉心引導(dǎo)去觀看，去擴(kuò)展自己的思維，拋開具象的束縛，主觀地去理解作品。由于幼兒的思維還處在動(dòng)作思維到形象思維的過渡階段，一時(shí)還不具備抽象思維的力量，這時(shí)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)就顯得尤其重要?？傊?，讓幼兒理解藝術(shù)源于生活，必需讓他們直觀地感受到作品須接近生活才行。因此，觀賞美術(shù)的似與不似不能以對(duì)錯(cuò)的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)，不能任憑否定，而是應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地關(guān)心幼兒逐步提高。

四、老師審美素養(yǎng)的提高

在幼兒觀賞活動(dòng)中，涉及美的內(nèi)容是寬泛的、多彩的，而對(duì)美術(shù)作品的觀賞是幼兒美術(shù)觀賞中的重要組成部分。我們的調(diào)查顯示，幼兒園課程中美術(shù)觀賞活動(dòng)開展得并不抱負(fù)，有的幼兒園甚至沒有把這種活動(dòng)列入課程，這是一個(gè)值得思索的問題。

淺談?dòng)變好佬g(shù)觀賞和討論

幼兒觀賞力量的開發(fā)主要取決于生活和教學(xué)中老師和家長的引導(dǎo)，而一般家庭對(duì)孩子的觀賞力量開發(fā)是很有限的。因此老師的引導(dǎo)就非常重要，這也是從事美育工作的一項(xiàng)基本職能。把美術(shù)作品觀賞引進(jìn)幼兒的活動(dòng)室，不但是必要的，也是可行有效的。這種對(duì)美的作品觀賞的獨(dú)特性和重要性是其他活動(dòng)不能取代的。

應(yīng)當(dāng)說，幼兒老師與藝術(shù)家觀賞美術(shù)作品的水平是有差距的，藝術(shù)家對(duì)作品的熟悉是多方面的，有歷史的、現(xiàn)代的，也有客觀的，主觀的，對(duì)作品的熟悉也有肯定深度，他們可以更科學(xué)地把這些熟悉傳播給同學(xué)。相對(duì)來說，部分幼兒老師的審美觀念則較多的受傳統(tǒng)優(yōu)劣觀念的影響，往往籠統(tǒng)地把作品歸納為好與不好、像與不像。這種認(rèn)知會(huì)直接影響到孩子的審美觀，同時(shí)也會(huì)為孩子的觀賞觀點(diǎn)注入成人好惡的習(xí)慣因素。幼兒年齡較小，對(duì)真、善、美之間的界限不明確，對(duì)他們來說，生活中的一切事物和現(xiàn)象都需要有一個(gè)合適的觀點(diǎn)，如什么是好的，什么是壞的，但是對(duì)美術(shù)作品觀賞來說，老師應(yīng)當(dāng)盡可能避開用好與不好來對(duì)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。首先，老師必需全方位地理解作品，對(duì)作品的內(nèi)涵有肯定的認(rèn)知，客觀地分析作品，并且能站在幼兒的角度觀賞作品，讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)作品的理解，而后從精神上跟隨老師達(dá)到認(rèn)知美的境界。其次，美術(shù)作品應(yīng)多與其他形式相協(xié)作，在內(nèi)容上相互交叉，如語言、自然、音樂、文學(xué)等等，把觀賞活動(dòng)變成一種綜合性的訓(xùn)練活動(dòng)，這樣能夠使幼兒在廣博的學(xué)問環(huán)境中漸漸成長。藝術(shù)訓(xùn)練從本質(zhì)上講是一種生命訓(xùn)練和情感訓(xùn)練，它調(diào)動(dòng)了人對(duì)生命的感悟力