高中物理-動(dòng)量和動(dòng)量定理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE動(dòng)量沖量動(dòng)量定理課前案教師寄語：今天撒下汗水，明天收獲希望。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1、理解動(dòng)量和沖量的概念2、掌握動(dòng)量定理及其應(yīng)用[學(xué)習(xí)內(nèi)容]一、動(dòng)量1.定義：物體的 和 的乘積．2.表達(dá)式：p＝.單位：千克米每秒(kg·m/s)．3.動(dòng)量的三性（1）矢量性：方向與的方向相同。（2）瞬時(shí)性：動(dòng)量是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，動(dòng)量定義式中的速度是，是針對(duì)某一瞬時(shí)而言。（3）相對(duì)性：大小與參考系的選取有關(guān)，通常情況是指相對(duì)的動(dòng)量。4.動(dòng)量與動(dòng)能的大小關(guān)系：p＝ .5.動(dòng)量的變化Δp＝ .二、沖量1.定義：力與力的 的乘積．2.表達(dá)式：I＝Ft.單位：?！っ?N·s)3.矢量性：沖量是矢量，它的方向由的方向決定．4.物理意義：表示力對(duì) 的積累，是一個(gè)過程量。5.作用效果：使物體的 發(fā)生變化．6.沖量的計(jì)算（1）恒力的沖量：直接用定義式計(jì)算（2）變力的沖量①方向不變的變力的沖量，若力的大小隨時(shí)間均勻變化，即力為時(shí)間的一次函數(shù)，則力F在某段時(shí)間t內(nèi)的沖量，其中為該段時(shí)間內(nèi)初、末兩時(shí)刻力的大小。②做出變化圖線，圖線與t軸所夾的面積即為變力的沖量。如圖所示。③對(duì)于易確定初、末時(shí)刻動(dòng)量的情況，可用動(dòng)量定理求解，即通過求間接求出沖量。三、動(dòng)量定理1．內(nèi)容：物體所受合力的 等于物體的 的變化．2．表達(dá)式：Ft＝Δp＝p′－p.3．矢量性：動(dòng)量變化量的方向與 方向相同，還可以在某一方向上應(yīng)用動(dòng)量定理．4．動(dòng)量定理的應(yīng)用(1)解釋生活中的現(xiàn)象。依據(jù)動(dòng)量定理F合t=P/-P，在動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越短，則作用力越大；反之，作用時(shí)間越長，則作用力越小。(2)應(yīng)用于單個(gè)物體(3)應(yīng)用于物體系5.特別提醒(1)因?yàn)樗俣扰c參考系的選擇有關(guān)，所以動(dòng)量也跟參考系的選擇有關(guān)，通常情況下，物體的動(dòng)量是相對(duì)地面而言的.(2)物體動(dòng)量的變化率eq\f(Δp,Δt)等于它所受的力，這是牛頓第二定律的另一種表達(dá)方式．例1．一個(gè)質(zhì)量為0.1kg的鋼球，以6m/s的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰到堅(jiān)硬的墻壁后彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向右運(yùn)動(dòng)．碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化了多少？例2．質(zhì)量為m的物體A受如圖所示力F（與水平夾角為600）的作用經(jīng)過時(shí)間t，物體始終保持靜止，重力加速度為g，則在此過程中F的沖量大小為Ft，重力的沖量大小為mgt，支持力的沖量大小為，合力的沖量為0。例3.一物體放在水平地面上，如圖1所示，已知物體所受水平拉力F隨時(shí)間t的變化情況如圖2所示，求：0～8s時(shí)間內(nèi)拉力的沖量例4.一個(gè)質(zhì)量為0.18kg的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度大小為45m/s。若球棒與壘球的作用時(shí)間為0.01s，球棒對(duì)球的平均作用力多大？動(dòng)量沖量動(dòng)量定理課后案班級(jí)姓名1．下列說法正確的是（C）A．動(dòng)量的方向一定跟速度方向相同，且物體的動(dòng)量大其速度一定大B．沖量方向一定跟作用力方向相同，且沖量大對(duì)應(yīng)的作用力一定大C．物體受到的沖量方向與物體動(dòng)量變化量的方向不一定相同D．合外力的沖量為零，則物體所受各力的沖量均為零2．下列說法正確的是（ACD）A．物體動(dòng)量的變化率等于它所受的合外力B．力與力的作用時(shí)間的乘積叫做力的沖量，它反映了力的作用對(duì)時(shí)間的累積效應(yīng)，是一個(gè)標(biāo)量C．動(dòng)量定理的物理實(shí)質(zhì)與牛頓第二定律相同，但有時(shí)用起來更方便D．易碎品運(yùn)輸時(shí)要用柔軟材料包裝，是為了延長作用時(shí)間以減小作用力3．質(zhì)量為m的物體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，從開始拋出到落回拋出點(diǎn)所用時(shí)間為t，空氣阻力大小恒為f。規(guī)定向下為正方向，在這過程中物體動(dòng)量的變化量為

（D）

A．(mg+f)tB．mgtC．(mg-f)tD．以上結(jié)果全不對(duì)

4．甲、乙兩物體分別在恒力F、F的作用下，沿同一直線運(yùn)動(dòng)，它們的動(dòng)量隨時(shí)間變化的關(guān)系如圖所示，設(shè)甲在t時(shí)間內(nèi)所受沖量為I，乙在t時(shí)間內(nèi)所受沖量為I，則F、I的大小關(guān)系是（A）A．F>F，I=IB．F<F，I<IC．F>F，I>ID．F=F，I=I5.如圖所示，把重物G壓在紙帶上，用一水平力緩緩地拉動(dòng)紙帶，重物跟著紙帶一起運(yùn)動(dòng)，若迅速拉動(dòng)紙帶，紙帶將會(huì)從重物下抽出，解釋這種現(xiàn)象的正確的是（C）A．在緩慢拉動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的摩擦力大B．在迅速拉動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的摩擦力小C．在緩慢拉動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的沖量大D．在緩慢拉動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的沖量小6．物體在合外力作用下運(yùn)動(dòng)的某個(gè)過程中，下列論述正確的是（ABC）A．若物體的動(dòng)能發(fā)生變化，則合外力的沖量一定不等于零B．若物體的動(dòng)能發(fā)生變化，則合外力的功一定不等于零C．若物體的動(dòng)量發(fā)生變化，則合外力的沖量一定不等于零D．若物體的動(dòng)量發(fā)生變化，則合外力的功一定不等于零7.從同一高度的平臺(tái)上，拋出三個(gè)完全相同的小球，甲球豎直上拋，乙球豎直下拋，丙球平拋．三球落地時(shí)的速率相同，若不計(jì)空氣阻力，則（C）A．拋出時(shí)三球動(dòng)量不是都相同，甲、乙動(dòng)量相同，并均不小于丙的動(dòng)量B．落地時(shí)三球的動(dòng)量相同C．從拋出到落地過程，三球受到的沖量都不同D．從拋出到落地過程，三球受到的沖量不都相同8.跳高運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)總是跳到沙坑里或跳到海綿上，這樣做是為了（CD）A．減小運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)量變化B．減小運(yùn)動(dòng)員所受的沖量C．延長著地過程的作用時(shí)間D．減小著地時(shí)運(yùn)動(dòng)員所受的平均沖力9.質(zhì)量為1kg的物體從離地面5m高處自由下落。與地面碰撞后。上升的最大高度為3.2m，設(shè)球與地面作用時(shí)間為0.2s，則小球?qū)Φ孛娴钠骄鶝_力為多大？100動(dòng)量和動(dòng)量定理學(xué)情分析學(xué)習(xí)“動(dòng)量和動(dòng)量定理”這一節(jié)具備的基礎(chǔ)知識(shí)是：基本的受力分析，運(yùn)動(dòng)分析，會(huì)運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式等。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。動(dòng)量和動(dòng)量定理效果分析

1、將一些重要的結(jié)論、公式寫在黑板上。這樣不僅能突出重點(diǎn)，而且方便學(xué)生最后做課堂總結(jié)。

2、能在課堂上動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，就不用視頻或仿真實(shí)驗(yàn)。這樣才能讓學(xué)生更信服實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真實(shí)性，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

3、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。科學(xué)從生活中來，又到生活中去，只有將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，科學(xué)才是有血有肉、有生命的，否則科學(xué)知識(shí)就是枯燥無味的東西，學(xué)生怎會(huì)感興趣呢？

4、課堂容量不能太大。課堂容量太大，容易造成拖堂，影響下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，而且學(xué)生不一定消化得了，學(xué)生消化不了，也是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，課堂也是低效課堂。動(dòng)量和動(dòng)量定理“動(dòng)量定理”是第十六章第二節(jié)內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是第一節(jié)“實(shí)驗(yàn)探究碰撞中的不變量”的繼續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)“動(dòng)量守恒定律”奠定了基礎(chǔ)。所以“動(dòng)量定理”有承前啟后的作用?！皠?dòng)量定理”是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時(shí)間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。所以動(dòng)量定理的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

動(dòng)量動(dòng)量定理測評(píng)練習(xí)1．下列說法正確的是（）A．動(dòng)量的方向一定跟速度方向相同，且物體的動(dòng)量大其速度一定大B．沖量方向一定跟作用力方向相同，且沖量大對(duì)應(yīng)的作用力一定大C．物體受到的沖量方向與物體動(dòng)量變化量的方向不一定相同D．合外力的沖量為零，則物體所受各力的沖量均為零2．下列說法正確的是（）A．物體動(dòng)量的變化率等于它所受的合外力B．力與力的作用時(shí)間的乘積叫做力的沖量，它反映了力的作用對(duì)時(shí)間的累積效應(yīng)，是一個(gè)標(biāo)量C．動(dòng)量定理的物理實(shí)質(zhì)與牛頓第二定律相同，但有時(shí)用起來更方便D．易碎品運(yùn)輸時(shí)要用柔軟材料包裝，是為了延長作用時(shí)間以減小作用力3．質(zhì)量為m的物體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，從開始拋出到落回拋出點(diǎn)所用時(shí)間為t，空氣阻力大小恒為f。規(guī)定向下為正方向，在這過程中物體動(dòng)量的變化量為

（）

A．(mg+f)tB．mgtC．(mg-f)tD．以上結(jié)果全不對(duì)

4．甲、乙兩物體分別在恒力F、F的作用下，沿同一直線運(yùn)動(dòng)，它們的動(dòng)量隨時(shí)間變化的關(guān)系如圖所示，設(shè)甲在t時(shí)間內(nèi)所受沖量為I，乙在t時(shí)間內(nèi)所受沖量為I，則F、I的大小關(guān)系是（）A．F>F，I=IB．F<F，I<IC．F>F，I>ID．F=F，I=I5.如圖所示，把重物G壓在紙帶上，用一水平力緩緩地拉動(dòng)紙帶，重物跟著紙帶一起運(yùn)動(dòng)，若迅速拉動(dòng)紙帶，紙帶將會(huì)從重物下抽出，解釋這種現(xiàn)象的正確的是（）A．在緩慢拉動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的摩擦力大B．在迅速拉動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的摩擦力小C．在緩慢拉動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的沖量大D．在緩慢拉動(dòng)紙帶時(shí)，紙帶給重物的沖量小6．物體在合外力作用下運(yùn)動(dòng)的某個(gè)過程中，下列論述正確的是（）A．若物體的動(dòng)能發(fā)生變化，則合外力的沖量一定不等于零B．若物體的動(dòng)能發(fā)生變化，則合外力的功一定不等于零C．若物體的動(dòng)量發(fā)生變化，則合外力的沖量一定不等于零D．若物體的動(dòng)量發(fā)生變化，則合外力的功一定不等于零7.從同一高度的平臺(tái)上，拋出三個(gè)完全相同的小球，甲球豎直上拋，乙球豎直下拋，丙球平拋．三球落地時(shí)的速率相同，若不計(jì)空氣阻力，則（）A．拋出時(shí)三球動(dòng)量不是都相同，甲、乙動(dòng)量相同，并均不小于丙的動(dòng)量B．落地時(shí)三球的動(dòng)量相同C．從拋出到落地過程，三球受到的沖量都不同D．從拋出到落地過程，三球受到的沖量不都相同8.跳高運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)總是跳到沙坑里或跳到海綿上，這樣做是為了（）A．減小運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)量變化B．減小運(yùn)動(dòng)員所受的沖量C．延長著地過程的作用時(shí)間D．減小著地時(shí)運(yùn)動(dòng)員所受的平均沖力9.質(zhì)量為1kg的物體從離地面5m高處自由下落。與地面碰撞后。上升的最大高度為3.2m，設(shè)球與地面作用時(shí)間為0.2s，則小球?qū)Φ孛娴钠骄鶝_力為多大？動(dòng)量和動(dòng)量定理課后反思1、

動(dòng)量定理和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，雖然本節(jié)課在教學(xué)中給同學(xué)解釋了一些現(xiàn)象及圖片，但是課堂時(shí)間關(guān)系在讓學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理做出定性的解釋時(shí)并未給學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行思考及消化，整節(jié)課節(jié)奏非常的快，與學(xué)生互動(dòng)還是比較少的。

2、

在教學(xué)中如果相對(duì)添加幾道經(jīng)典例題，這樣學(xué)生可以在課堂上更好的梳理清知識(shí)點(diǎn)并熟練的加以應(yīng)用。尤其可以在教學(xué)的后面加一些運(yùn)用動(dòng)量定理解決豎直方向的沖擊力問題的習(xí)題，比如接觸時(shí)間很短，則物體自重當(dāng)不當(dāng)考慮應(yīng)適具體情況而定。動(dòng)量