美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)隨筆

美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)隨筆美術(shù)課重視的是激發(fā)同學(xué)的制造精神和培育同學(xué)的實(shí)踐力量，老師要樂(lè)觀為同學(xué)制造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，下面是我為大家整理的美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)隨筆1

(一)

提起美術(shù)課，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)：美術(shù)用具太多了;預(yù)備材料太麻煩;總是忘了帶用具。老師們會(huì)說(shuō)：不帶用具的同學(xué)多;美術(shù)課難組織;有些同學(xué)怕花錢(qián)不買(mǎi)材料影響教學(xué)等問(wèn)題。由于美術(shù)課的材料不是統(tǒng)一配備的，同學(xué)自己購(gòu)買(mǎi)預(yù)備，所以會(huì)有這樣的問(wèn)題消失。如何解決這些苦惱，讓美術(shù)課上的輕松，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，在這里同各位進(jìn)行溝通。

(一)、圖片觀賞法

百聞不如一見(jiàn).運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫(huà)像、范畫(huà)等圖片材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這是我在教學(xué)過(guò)程中常用的方法。通過(guò)直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很簡(jiǎn)單吸引同學(xué)的留意力，從而將同學(xué)引入課堂教學(xué)。

(二)、愛(ài)好激發(fā)法

心理學(xué)討論證明：最大最長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是同學(xué)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在愛(ài)好,只有這種內(nèi)在愛(ài)好才能激發(fā)同學(xué)的求知欲。激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的方法許多，從以下幾個(gè)方面可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性：

1、運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入

實(shí)物是最直觀的，也是最有效的教學(xué)工具之一。有時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)的，不如一覽實(shí)物，它可以使任何繁瑣簡(jiǎn)單的事物變得簡(jiǎn)潔明白，把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，加深他們的印象。我在上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，我取出同學(xué)常見(jiàn)的標(biāo)志給同學(xué)看，發(fā)覺(jué)他們的留意力一下子集中起來(lái)，變得特別興，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。

2、運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入

生活中沒(méi)幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒(méi)有幽默則是枯燥的。美國(guó)保羅韋地博士曾對(duì)9萬(wàn)名同學(xué)進(jìn)行過(guò)調(diào)查，從中得出結(jié)論：同學(xué)最喜愛(ài)具有幽默感的老師。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程會(huì)更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。

3、運(yùn)用故事導(dǎo)入

同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)故事，他們一聽(tīng)故事，會(huì)興致勃勃，留意力高度集中，引述與上課內(nèi)容有關(guān)的故事導(dǎo)入新課，將會(huì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

美術(shù)教學(xué)隨筆

(二)

每當(dāng)有人問(wèn)我，你是教什么學(xué)科的，我說(shuō)自己是教美術(shù)的，一聽(tīng)說(shuō)是教美術(shù)的，便會(huì)接著說(shuō)：好啊!美術(shù)課輕松，好上，任憑臨摹一張畫(huà)，一節(jié)課也就過(guò)去了。是啊，回憶以前，我小時(shí)候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺(jué)。如今，輪到自己站在講臺(tái)上面，其中的感受就不是這樣了?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂以全新的訓(xùn)練理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國(guó)已經(jīng)綻開(kāi)。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的學(xué)問(wèn)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探求，討論制造，運(yùn)用綜合性學(xué)問(wèn)技能去制作，表現(xiàn)和展現(xiàn)，喚起同學(xué)對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。

究竟怎樣才算是一堂勝利的美術(shù)課呢?下面，依據(jù)本人實(shí)踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。

1.仔細(xì)鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)

在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫(xiě)的教材相對(duì)而言比較封閉，老師只是消極和被動(dòng)的忠實(shí)執(zhí)行者，連對(duì)教科書(shū)的自主選擇和重組是不行能的，更不用說(shuō)對(duì)校內(nèi)外多種課程資源的自覺(jué)廣泛的開(kāi)發(fā)和對(duì)課程進(jìn)展的制造性討論。如今的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出義務(wù)訓(xùn)練階段的美術(shù)訓(xùn)練要讓全體同學(xué)參加美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)展。因此，《美術(shù)新課標(biāo)》沒(méi)有沿襲排列詳細(xì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的方法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出一些詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)建議，關(guān)心老師引導(dǎo)同學(xué)向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向進(jìn)展。不同地區(qū)的老師可依據(jù)實(shí)際狀況和條件，選擇和接受這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己制造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使老師的教學(xué)活動(dòng)更加敏捷，更具主動(dòng)性和制造性。于是仔細(xì)鉆研教材明確教學(xué)目標(biāo)是老師課前必做的功課。老師可以對(duì)美術(shù)教科書(shū)作適當(dāng)?shù)牟眉?不過(guò)畢竟是取是舍，老師還要依據(jù)教學(xué)目的及本班同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好和共性選擇。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)新理念

鉆研教材把握重難點(diǎn)后，要富有制造力的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)訓(xùn)練下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能;在肯定程度上脫離同學(xué)的生活閱歷，難以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，即偏重于以老師為主導(dǎo)的學(xué)問(wèn)技能的傳輸與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單

一、高深、繁多，以培育專(zhuān)業(yè)化人才為傾向。老師以成人的要求、專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)，老師教1同學(xué)不敢2,把同學(xué)淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使同學(xué)不趕輕易出手，加重了同學(xué)的自卑感，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)愛(ài)好蕩然無(wú)存。新課標(biāo)確認(rèn)美術(shù)課程是同學(xué)以個(gè)人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程……，

于是要求我們每一位美術(shù)訓(xùn)練工在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng)新，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)制造精神，進(jìn)展美術(shù)實(shí)踐力量，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。

美術(shù)訓(xùn)練隨筆

(三)

聽(tīng)了一節(jié)美術(shù)課，我感受很大，不由得想起了臺(tái)灣的一位女畫(huà)家、詩(shī)人關(guān)于美術(shù)訓(xùn)練的真知卓見(jiàn)。

席慕容的散文不僅用細(xì)膩的筆法描寫(xiě)愛(ài)情、友情、親情;用清爽淡雅的語(yǔ)言品嘗生活，而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深化的思索和見(jiàn)解。她在很多文章中，都以自己多年從事美學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐為題材，闡述了全面進(jìn)展和共性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在幾十年后的今日，仍舊有很強(qiáng)的說(shuō)服力和影響力。

比如，在《幾何驚夢(mèng)》中，她寫(xiě)自己總是由于可怕理科類(lèi)考試，幾度從夢(mèng)中驚醒。在夢(mèng)中，老師叫她回答問(wèn)題時(shí)，她緊急地張口結(jié)舌，無(wú)法出聲，全部的同學(xué)都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，用一種冷漠、不屑的眼光看著她，使她在夢(mèng)里直顫抖。哪個(gè)時(shí)候，理科成果好，才能成為同學(xué)艷羨的好同學(xué)，而文科再好，在班上也抬不起頭來(lái)。記得一次她得了全初三國(guó)文閱讀檢測(cè)第一名，老師用一種很惋惜的口吻說(shuō)：惋惜呀!國(guó)文那么通，怎么物理就那么不通呢?

席慕榮中學(xué)時(shí)代的美術(shù)繪畫(huà)就達(dá)到了令同學(xué)們嘆為觀止的地步，二十年后還有人能由于她的畫(huà)而記得她的名字，記得她畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的數(shù)學(xué)課本，她這些親身經(jīng)受和深刻的體驗(yàn)使我熟悉到，每個(gè)同學(xué)都有各自的特長(zhǎng)，訓(xùn)練工不應(yīng)當(dāng)用一種尺度來(lái)衡量同學(xué)，不能用一個(gè)模子來(lái)塑造同學(xué)，應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)們有自己的共性進(jìn)展空間，為每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)供應(yīng)寬松地學(xué)習(xí)環(huán)境，培育同學(xué)廣泛的學(xué)習(xí)愛(ài)好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在那個(gè)年月，應(yīng)試訓(xùn)練已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的同學(xué)，差一點(diǎn)被老師的同一標(biāo)準(zhǔn)、同一尺度而扼殺了進(jìn)展的空間，那么如今全面綜合評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)是多么的開(kāi)明和公正，具有人文性啊!回首往事，歷史的巨輪轉(zhuǎn)瞬之間，已輾過(guò)了幾十年，訓(xùn)練理論的落后，還要引發(fā)多少的無(wú)奈呢!莫非不值得我們?nèi)康挠?xùn)練工深思嗎?

席慕榮還在《美術(shù)訓(xùn)練》一文中，明確地指出其實(shí)美并不是一幅單純的畫(huà)畫(huà)兒，上美術(shù)課也不是只是畫(huà)畫(huà)兒這么一種單調(diào)的方法，美術(shù)訓(xùn)練的真正目標(biāo)是讓孩子擁有一顆松軟而敏感的心，透過(guò)這顆心她才能布滿(mǎn)自信地走進(jìn)這個(gè)世界，領(lǐng)會(huì)和觀賞生活中種.種奇異好玩和漂亮的現(xiàn)象，美術(shù)課的真正內(nèi)容，其實(shí)應(yīng)當(dāng)是如何在老師的引導(dǎo)下，讓孩子通過(guò)創(chuàng)作或觀賞的過(guò)程在內(nèi)心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要的一點(diǎn)是，全班孩子中沒(méi)有一個(gè)是犧牲者。由于，讓身體健康的活著，和心理健康是每個(gè)孩子應(yīng)有的權(quán)利。

席慕榮在這篇散文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，老師要端正訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)，方向和運(yùn)用正確的方法，使訓(xùn)練能夠真正面對(duì)全體，她在美術(shù)訓(xùn)練方面的理念，在今日的其他任何課程訓(xùn)練中都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

美術(shù)教學(xué)隨筆

(四)

羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：藝術(shù)的宏大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的神秘和熱忱的世界。北師范高校的楊景芝教授曾說(shuō)過(guò)：兒童時(shí)期的繪畫(huà)活動(dòng)是他們進(jìn)行的嬉戲，也是用來(lái)進(jìn)行溝通、表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。面對(duì)低班級(jí)孩子，這時(shí)候的美術(shù)課對(duì)于他們是新奇的，而在我的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程該如何引導(dǎo)他們，讓孩子們的情感得到充分的發(fā)揮而不是像以往的美術(shù)教學(xué)中在條條綱鋼的規(guī)章中抑制了他們的細(xì)想感情成了我思考和考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的探究和實(shí)踐，讓我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一、美化教學(xué)環(huán)境，感受課堂樂(lè)趣

千篇一律的課堂環(huán)境令同學(xué)有些環(huán)境疲憊，同學(xué)對(duì)于只要是能走出教室的課堂都非常興奮，比如音樂(lè)課，體育課，計(jì)算機(jī)課等，因此我想，假如給美術(shù)課堂也換個(gè)氣氛，是否課堂效果會(huì)更抱負(fù)呢?于是在《森林王國(guó)》這一課中，我請(qǐng)幾位同學(xué)幫我畫(huà)上很多的大樹(shù)，在上課前我把它們貼在了教室四周，孩子們看著四周的大樹(shù)，感到特別的新奇和興奮，紛紛猜想今日的課堂內(nèi)容究竟是些什么并有些迫不及待，上課之余，我留了較多的時(shí)間給孩子繪畫(huà)，請(qǐng)他們將自己畫(huà)好的小動(dòng)物貼在墻壁上大樹(shù)邊或大樹(shù)上，當(dāng)孩子們都將自己的畫(huà)貼上以后，活脫脫一片繁華的森林景象便消失了，這樣不僅讓課堂生動(dòng)好玩，也趁機(jī)展現(xiàn)講評(píng)了他們的作業(yè)。當(dāng)然，這一課，我收到了甚好的教學(xué)效果，孩子們開(kāi)頭期盼下一堂的美術(shù)課了。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

愛(ài)好是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力.深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)、把握學(xué)問(wèn)和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強(qiáng)，除了書(shū)本外學(xué)問(wèn)外，他們更想了解的是課外學(xué)問(wèn)，對(duì)于大千世界他們總是布滿(mǎn)了奇怪???，利用孩子的這個(gè)特性，在課堂中，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓同學(xué)看到更多相關(guān)的學(xué)問(wèn)，讓他們了解更多的學(xué)問(wèn)層面，使課堂不至于由于課本的局限而過(guò)于沉悶，在第一冊(cè)的《船》中，由于低班級(jí)孩子受年齡的限制，所熟悉的僅止于生活中常見(jiàn)的幾種船，其實(shí)船的類(lèi)型許多，也為了讓同學(xué)生動(dòng)地畫(huà)出船的狀態(tài)，我搜尋了各個(gè)年月的船，將其運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)于同學(xué)觀賞，并配上每艘船的解說(shuō)，一下激發(fā)了他們的愛(ài)好，整個(gè)課堂的樂(lè)觀性便調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但是雖然如此，電腦多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也要有分寸，它不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，由于我們知道美術(shù)課包括的內(nèi)容許多，如：手工制作、寫(xiě)生繪畫(huà)、觀賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能由于多媒體而忽視了同學(xué)基本功的訓(xùn)練。因此，我們作為美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)正確地利用電腦多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓電腦多媒體為我們的教學(xué)服務(wù)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、巧設(shè)嬉戲，情境教學(xué)

對(duì)于年幼的孩子，嬉戲?qū)λ麄兊挠绊懥κ菢O大的，嬉戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以嬉戲是幼兒美術(shù)制造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用嬉戲，為幼兒的藝術(shù)制造供應(yīng)條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。從兒童的生理進(jìn)展及心理進(jìn)展的規(guī)律來(lái)看，學(xué)校生的留意仍是以無(wú)意留意為主的，特殊是低班級(jí)，留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。嬉戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心進(jìn)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂(lè)中求真。在第一冊(cè)的《手的聯(lián)想》一課中，我首先告知孩子，森林里有一個(gè)大聚會(huì)，請(qǐng)全體的小動(dòng)物們?nèi)⑴c，并擺出了各種手形告知他們有這些動(dòng)物都去參與了，讓孩子想象除了老師剛才說(shuō)的那些小動(dòng)物外還有哪些動(dòng)物也去參與了，孩子們基本都玩過(guò)影子的嬉戲，他們懂得把手變成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑馬外形，我便指導(dǎo)他們通過(guò)用顏料上色，達(dá)到不僅神像還形像的地步，最終，選出各種各樣的小動(dòng)物在講臺(tái)上演出了一場(chǎng)木偶戲，最終一堂課便以木偶戲收?qǐng)?，給這堂課畫(huà)上完善句號(hào)，孩子們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)也完成了今日的課堂內(nèi)容。

四、生生互動(dòng)，開(kāi)放課堂

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)是課堂的仆人，課堂上應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，這不只是說(shuō)課堂上給同學(xué)充分的時(shí)間自由創(chuàng)作，更多的應(yīng)當(dāng)是在老師啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)同學(xué)充分自由地表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)創(chuàng)作欲望，但課堂上時(shí)間有限，師生的溝通往往只能停留在小面積同學(xué)上，而美術(shù)的創(chuàng)作往往需要?jiǎng)?chuàng)有比較劇烈的表達(dá)，溝通和共性呈現(xiàn)的欲望，特殊是中低班級(jí)的孩子

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：沒(méi)有什么東西比勝利更能增加滿(mǎn)意的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西比讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的喜悅，更能激發(fā)同學(xué)的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使每個(gè)同學(xué)都不斷地享受勝利的愉悅，進(jìn)而強(qiáng)化、鞏固他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在一節(jié)美術(shù)課上，我讓同學(xué)們將桌子圍成一個(gè)圓，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時(shí)間在紙上畫(huà)上自己最喜愛(ài)的東西;然后站起來(lái)，圍著圓桌子轉(zhuǎn)半圈，停下來(lái)，在面前的紙上接著畫(huà)畫(huà);然后再轉(zhuǎn)，再畫(huà)……幾次下來(lái)，紙上都畫(huà)滿(mǎn)了。接著請(qǐng)大家觀賞這些由許多同學(xué)共同完成的作品。大家看到這些畫(huà)是多么美妙，自己畫(huà)的那部分與整幅作品是多么協(xié)調(diào)，心中的成就感就油然而生，從而體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，也提高了自信念。

互動(dòng)的美術(shù)課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，將不斷演繹出課堂的精彩。老師教得活潑，同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)。這樣的方式，我們何樂(lè)而不為呢?

美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)隨筆2

美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。

一、美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著預(yù)備了一些《歡樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢?那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)參觀發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)力量和同學(xué)生活相結(jié)合的力量。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛(ài)顏色，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜愛(ài)用線條。還有的孩子只喜愛(ài)畫(huà)抽象的外形。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒童畫(huà)中閃光的東西。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和辨別、調(diào)色力量的同時(shí)，努力為同學(xué)制造一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)隨筆3

(一)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好愛(ài)好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。老師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問(wèn)和技能在關(guān)心同學(xué)美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三班級(jí)或是五班級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使同學(xué)在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(二)使同學(xué)形成基本素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，我注意面對(duì)全體同學(xué)，以同學(xué)進(jìn)展為本，培育他們的人文精神和審美力量，為促進(jìn)同學(xué)健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于同學(xué)進(jìn)展的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小伴侶最喜愛(ài)，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最終進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素養(yǎng)的同學(xué)，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力量，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)老師自身素養(yǎng)的培育教學(xué)之余，我除仔細(xì)參與學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還常常去圖書(shū)館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向陳老師和各位組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式.

美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)隨筆4

教學(xué)目的：

1、了解中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)寫(xiě)意花卉的技巧特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀賞中國(guó)畫(huà)作品，并從中領(lǐng)悟到畫(huà)的意境，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)，珍惜今日幸福生活的情感和任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意菊花的簡(jiǎn)潔畫(huà)法，進(jìn)行筆墨基本功訓(xùn)練。

教具：

1、同學(xué)用具：中國(guó)畫(huà)顏料、墨汁、毛筆兩支{一支為狼毫小筆用于勾畫(huà)線條，一支為羊毫用于點(diǎn)、染色(如大白云)}、調(diào)色盤(pán)、水罐、一張舊報(bào)紙代替墊布、八開(kāi)生宣紙。

2、老師用具：繪畫(huà)工具一套、放大的菊花范畫(huà)一張、分步步驟圖一張、空白生宣紙1張。

教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是提高同學(xué)對(duì)中國(guó)畫(huà)的熟悉，練習(xí)用毛筆、宣紙作寫(xiě)意花卉畫(huà)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是用筆用墨和把握適當(dāng)?shù)乃直憩F(xiàn)不同的濃淡墨色。

教學(xué)過(guò)程：

一.組織教學(xué)

檢查同學(xué)學(xué)習(xí)用具預(yù)備狀況。

二.導(dǎo)入新課

我們?cè)谒陌嗉?jí)時(shí)已學(xué)過(guò)用中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意畫(huà)法畫(huà)，荸薺和櫻桃、西瓜等，今日，我們學(xué)習(xí)用中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意畫(huà)法畫(huà)菊花。(板書(shū)解題：菊花中國(guó)畫(huà))

三.講授新課

1、啟發(fā)談話(huà)

你們知道菊花什么時(shí)候開(kāi)花嗎?(指名回答)

(——它是深秋時(shí)獨(dú)自開(kāi)放)

(——深秋之日天氣已經(jīng)開(kāi)頭變冷，為什么菊花還會(huì)開(kāi)花呢?)

由于菊花不怕冷，不畏寒冷，故它能在深秋獨(dú)放，而正是它的這種特性，能引起人們的心理共鳴，且不同心境的人均可從中尋找出不同的寓意。我們可以從唐代農(nóng)夫起義軍首領(lǐng)黃巢的兩首詠菊詩(shī)中看看他是如何贊美菊花。其一：“颯颯西風(fēng)滿(mǎn)院裁，香寒蕊冷蝶難來(lái)。他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)。”借菊花不在春天開(kāi)放，嗟嘆生不逢時(shí)，流露出自己懷才不遇的憤慨，抒發(fā)要干一番大事的雄心壯志。其二：“待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)時(shí)百花殺。陣陣香氣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡戴黃金甲?！眲t布滿(mǎn)革命的豪情，表達(dá)了他對(duì)起義軍的成功前景的自信。

你們看，一朵小小的菊花競(jìng)?cè)皇谷藗儺a(chǎn)生這么多的遐想，實(shí)屬不易，今日我們就用菊花這種傲然的精神來(lái)學(xué)畫(huà)菊花吧!

2、讀畫(huà)

菊花對(duì)大家來(lái)說(shuō)，并不生疏，處處可看到各種各樣的品種，又因近代以來(lái)經(jīng)過(guò)園藝家的細(xì)心培育，更是千姿百態(tài)、異彩紛呈，然而最常見(jiàn)的就是我們今日要學(xué)習(xí)畫(huà)的黃色小菊花。

(出示范圖)

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看這幅菊花，看看它們是由那幾個(gè)部分構(gòu)成的?(——菊葉、菊枝、菊花)。再看看菊葉有什么不同?菊花又有什么不同?菊枝呢?(——菊葉有大有小，有淡、有濃、花有全開(kāi)的花、半開(kāi)的花，有露出花蕊的和沒(méi)有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右開(kāi)的花，菊枝干勁有力地襯托著葉和花)。而花是由什么外形的花瓣組成的?——由尖頭橢圓形組成的。

②再請(qǐng)同學(xué)們觀看課本21頁(yè)中菊花和菊葉的步驟圖看看是如何一步一步畫(huà)的(——先勾花瓣、后填色，先側(cè)鋒畫(huà)出菊葉，未全干時(shí)勾出葉脈)。

③寫(xiě)意花卉的技巧特點(diǎn)

寫(xiě)意花卉使用生宣作畫(huà)。講究用筆筒練流暢狀物形神兼?zhèn)?。其作?huà)程度不像工筆畫(huà)那樣。把色、染步驟分得那么清晰，往往依據(jù)繪畫(huà)藝術(shù)效果的需要，綜合勾、皴、擦、染、點(diǎn)等手法表現(xiàn)對(duì)象。而今日所學(xué)的“菊花”為小寫(xiě)意畫(huà)、下面看看老師是如何所畫(huà)它的!

3、作畫(huà)步驟

邊講邊現(xiàn)場(chǎng)演示(貼出空白生宣紙)

首先我們必需了解：菊花的花和葉，均需枝干支撐，花須掩葉、葉則映枝。畫(huà)法一般先畫(huà)花頭，后穿枝條。而后添葉，也可先畫(huà)花頭，次畫(huà)葉，最終穿枝。以自己的習(xí)慣為準(zhǔn)，沒(méi)有定法。下面介紹一般畫(huà)法：

①畫(huà)花：先用濃墨從花心往外有層次地勾出花辨，等墨干后再上藤黃色。如枝頭有含飽未放的花苞。用淡綠色為小底藤黃色點(diǎn)出。

②畫(huà)枝：用筆可曲可直、要有節(jié)奏，不行太光，可中鋒，可側(cè)鋒，要留下用筆的痕跡。用色一般同葉色。

③畫(huà)葉：先用毛筆蘸淡墨(