小學(xué)語文-30我是什么教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．學(xué)寫本課9個生字，認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教學(xué)重難點：知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。2.了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)檢測，導(dǎo)入新課1．根據(jù)UMU預(yù)習(xí)檢測結(jié)果，重點講解學(xué)生沒掌握的“灌、溉”等字。2．用“分組對抗”的游戲加深認字，學(xué)生領(lǐng)讀。二、視頻欣賞，整體感知1．透過小水滴的千變?nèi)f化來整體感知課文。2．分享視頻中看到來什么？3．引出生活中離不開水，而且水有很多種形式。三、共同研討，體會變化1．提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。及時通過習(xí)題練習(xí)的形式鞏固。2．學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。分析“落、打、飄”等字的意思。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。通過游戲鞏固。

4.以讀代講，通過學(xué)生讀利用plicker二維碼掃描，當(dāng)場檢測孩子們理解課文程度。四、總結(jié)文章，再現(xiàn)提升：通過各種詩詞名句來理解水的不同存在形式。五、指導(dǎo)寫字，孩子挑出最難寫的字進行指導(dǎo)，先觀察再練寫。六、作業(yè)布置：1.背誦課文2.寫一段水的自我介紹學(xué)情分析通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認真書寫的習(xí)慣、認真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力，另有部分同學(xué)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。但對于這樣一篇課文科普知識性的課文，對于水的多種變化，多數(shù)二年級學(xué)生的知識面不夠?qū)?，也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在識字寫字理解課文方面需要多方位的激發(fā)興趣。板書上，我寫了水變成云、雨、雪等不同形態(tài)，學(xué)生易于理解，可以制作課件幫助學(xué)生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。效果分析本堂課我采用的是電子一體機的授課教學(xué)模式，利用交互功能，利用多媒體終端的授課形式，打破了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，實現(xiàn)了大家同時操作多媒體，首先形式的變化，并能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次課件中加入了圖像、文字及微課等多種生動的信息內(nèi)容，學(xué)生自己動手操作在使教學(xué)內(nèi)容富有直觀性、生動性與活潑性的同時，實現(xiàn)了參與度的最大化。于是利用傳統(tǒng)的言傳身教中沒有的形式刺激學(xué)生，給學(xué)生帶來不一樣的視覺感受，以此來達到良好的教學(xué)效果。其次在本堂課中通過合理運用多媒體教育技術(shù)，在很大程度上達到了教師少教、而學(xué)生卻可以多學(xué)的教學(xué)效果。充分利用多媒體教育技術(shù)，還節(jié)省了課堂時間，加快探究進度，將教學(xué)內(nèi)容以一種簡單快捷的方式呈現(xiàn)出來，拓寬學(xué)生知識面。多媒體教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有多重優(yōu)勢，是提升學(xué)生探究能力的重要手段。教材分析本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫讓讀者去猜去想去探究，更增加了文章的神秘性和趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。評測練習(xí)認讀生字：重點強調(diào)灌、溉、毀齊讀：浮、災(zāi)、、冰、器、暴、躁、淹、稼、灌、溉、毀連線填空我被太陽一曬，就變成（），升到空中，變成無數(shù)的小點兒連成一片，叫做（）。碰到冷風(fēng)，就變成（），叫做（）；有時候還會變成（），叫做雹子。到了冬天，會變成（）,叫做（）。我可是變化無窮呢！連線：平常我在（）睡覺，在（）散步，在（）奔跑，在（）跳舞，唱歌，開大會。4．指導(dǎo)寫字：“躁”：觀察---練寫---糾錯—分享教學(xué)反思這節(jié)課的設(shè)計源于聆聽了崔巒教授的課標解讀講座以及幾節(jié)“以讀代講”展示課，老師精心的教學(xué)設(shè)計給我了留下了深刻的印象，從中收獲頗多，感觸也很深?；貋砗螅傁氚哑渲芯实牟糠钟玫阶约旱恼n堂上，再結(jié)合生本，于是就設(shè)計了這樣一節(jié)課。在本節(jié)課我運用了以下新媒體和新技術(shù)：

（1）在課前檢測《我是什么》自主自測題中，運用UMU的調(diào)查問卷，提前掌握學(xué)生對本課生字掌握情況，對預(yù)習(xí)后還不認識的生字重點講解。（2）在識字環(huán)節(jié)運用了希沃一體機的“分組對抗”游戲，提升學(xué)生興趣。（3）課文講解過程中運用班級優(yōu)化大師進行隨機抽取學(xué)號，讓每個學(xué)生都有機會，公平公正。（4）在課文講授過程中，運用課堂及時反饋工具（Plickers），收集學(xué)生數(shù)據(jù)，分析學(xué)生課文理解程度。

此外，在加強朗讀訓(xùn)練時，我還注重充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)個性化閱讀。例如在教學(xué)水變成雨、雹子和雪一段時，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”，通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”。

但是課堂上也暴露出很多不足。例如感知課文環(huán)節(jié)中，還是感覺到老師牽引的地方有點多，沒有放手，把課堂歸還給學(xué)生，還有就是缺乏語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，孩子們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言應(yīng)該既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)。課堂上，有些地方我在語言組織上不夠注意。課標分析新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)中，我遵循四年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們在課堂上體會蒙漢情深的小組合作探究中尋求答案；通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計；課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中。課標要求具體如下：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，培養(yǎng)獨立識字的能力。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視寫字姿勢的習(xí)慣培養(yǎng)。二年級學(xué)生識字、認字量較大，學(xué)生每天的書寫生字量很大。此時學(xué)生書寫的多為合體字，對漢字的間架結(jié)構(gòu)有了一定的認識，是學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期。結(jié)合課堂內(nèi)的寫字指導(dǎo)滲透一些相關(guān)的書法知識，對學(xué)生大有好處。學(xué)生如果在寫字過程中初步具有了一定的書法意識，