小學英語-What are these教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計Unit3Lesson2Whatarethese?Teachingaimsanddemands:Knowledgeaims:1.Tolisten,say,andreadthewords:bear,rabbit,monkey2.Tolistenandsaytheword:rabbit3.Enablestudentstounderstand,sayandreadthesentencesaboutanimals:Whatarethese/those?They’rebears/rabbits/monkeys.4.Encouragestudentstolearnasong:《Let’sallgotothezootomorrow》Abilityaims:Enablestudentstodescribeanimals.Emotionaims:1.Fosterstudents’emotionofactivecommunication.EnablestudentstocommunicatewithothersinEnglishandcooperatewithothersinclass.2.Letstudentsknowanimalsareourfriends.Getstudentstoloveanimalsandprotectanimals.Teachingmainpoints:Enablestudentstotalkaboutanimalsbyusingthenewsentences:Whatarethese/those?They’rebears/rabbits/monkeys.Teachingdifficulties:Enablestudentstomasterthepronunciationanddifferencebetweenloveandlovely.Teachingaids:ppt,recorder,multimedia,toys,prizes.Teachingprocedures:Step1:WarmupRevisionReviewthesomewordsandsentences.Ttakessomestationeryout.(pen/pens,pencil/pencils,ruler/rulers)T:What’sthis?Ss:It’sapen.T:What’sthis?Ss:It’sapencil.T:What’sthis?Ss:It’sabook.T:Whatarethese?(writeontheblackboard)Ss:They’repens.T:Whatarethese?Ss:They’repencils.T:Whatarethese?Ss:They’rebooks.…GuessT:Andwhatarethese?.Ss:They’retigersT:Whatarethese?Ss:They’repandas.T:Whatarethese?S:They’reelephants.T:Tigers.pandasandelephantsareanimals.Wecanseeanimalsinthezoo.Step2:PresentationTshowsthepictureofLiMing,JennyandDanny..T:Look!LiMing,JennyandDannygotothezootoo.Whatcantheysee?Doyouwanttoknow?Ss:Yes.T:Nowlet’swatchthevideoandchoose.T:Ok.Haveyoufoundtheanswer?Let’scheck.It’s2,4and5.1)T:Let’sgoandseetheanimalstogether.Look!Whatarethese?.Theyare______.Let’swatchandfill.Ss:Theyarebears.(writeitontheblackboard)T:Good.(teachbear)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!2)T:Look!Whatarethese?Let’slistenandfill.Ss:Theyarerabbits.(writerabbitsontheblackboard)T:Good!(teachrabbit)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!3)T:Look!Whatarethose?(listenandrepeat)Let’slistenandfill.Ss:Theyaremonkeys.(writemonkeysontheblackboard)T:Good!(teachmonkey)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!Let’schantWhatarethese?Whatarethese?Bears,bears,they’rebears.Whatarethose?Whatarethose?Monkeys,monkeys,they’remonkeys.Step3:PracticeListenandimitateReadinroles.Checktwoorthreegroups.Let’stalk.Step4:ProductionTeamwork:A:Whatarethese?B:They’re….C:Whatarethose?B:They’re….bookspensrulerspencils1)Tmakesamodelwithonestudent.2)Practiceingroupsoffour.3)Talkaboutthepresentslikethis:S1:Whatarethese?S2:They’repens.S3:Whatarethose?S4:They’repencils.4)Checktwoorthreegroups.Let’senjoyEnjoyasong:《Let’sallgotothezootomorrow.》Whatwelearn:Animalsareourfriends.Theyaccompanyus.Theyplaywithus.Theycanhelpus.Soweshouldloveanimals.Step5:HomeworkListenandrepeat.Trytoimitate.GotoNanjiaoZooandtalkabouttheanimalswithsentences:Whatarethese/those?They’re….學情分析Unit3Lesson2Whatarethese?三年級的學生年齡在九到十歲左右，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。三年級學生有著極強的求知欲和表現欲。根據學生的心理特點，教師在課堂上應多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。盡管這個年級的學生已經接觸了半年的英語，有一定的英語基礎，學習起來比較輕松，但在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中，我在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，提高課堂教學效率。此外，三年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課堂作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現了厭學情緒。久而久之，兩級分化現象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎也更差了。針對這種情況，在今后的教學中，我將繼續(xù)重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，采用多種手段幫助學生在記憶單詞和功能句，并盡可能多的讓學生模仿語音和語調，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學生減輕學習負擔，重新樹立起學習英語的信心。效果分析Unit3Lesson2Whatarethese?環(huán)節(jié)一：熱身環(huán)節(jié)熱身環(huán)節(jié)我的設計是對句型What’sthis?It”sa...進行了訓練，對Whatarethese?They’re...進行了引導，對本節(jié)課可能用到的單詞進行復習。復習形式是根據老師拿出相應的單詞實物對句型進行操練。效果分析：因為此部分句型、單詞簡單，學生都能跟著老師整齊劃一說句子，看來學生都能理解句子的意思，并準確的用英語表達。同時對新句型進行的引導，學生也能較快地理解，部分同學可以熟練地進行表達。環(huán)節(jié)二：文本處理文本處理部分，我設計了兩個問題，第一個問題是看視頻并選擇，選擇出李明，Danny和Jenny在動物園看到了什么？讓學生對文本有個整體的感知；第二個問題是看視頻填空，Jenny和Danny在動物園詢問這些是什么動物和那些是什么動物，李明對此進行了回答，問題可以處理bear和monkey兩個重點單詞和rabbit這一認讀單詞，并處理單詞的單數和復數問題。同時對這一功能句的訓練，我加入了動作表演。除此之外，對學生進行了說唱練習，以此來鞏固功能句。效果分析：學生對第一個問題是理解的，但是找到的答案并不全面，有些同學只是關注到了一種或兩種動物，而不是三種動物全部找出，所以對這種情況的處理應該是再看一遍視頻，幫助孩子們完整的理解并準確找到答案。第二個問題，孩子們的回答很好，都能準確聽出單詞，只是孩子的發(fā)音不是很準確，尤其是bear這個詞，個別孩子的發(fā)音和beer相混，還需要多聽多糾正。對于功能句型邊說邊進行動作表演這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，跟隨老師學習，大部分都能熟練地掌握。對于說唱練習，學生跟著節(jié)奏能順利地說唱。個別同學掌握不佳，由于課堂進度，個別同學也沒有照顧到位，對此課下會進行個別后進生的補習。環(huán)節(jié)三：課內練習和課外拓展練習效果分析：課內練習Let’stalk部分，因為我特別加入了動物的叫聲，以此提高學生的練習興趣，也達到了預期的效果。課外拓展環(huán)節(jié)是一節(jié)課學生展示學習效果的重要環(huán)節(jié)，學生否會舉一反三，也是體現一節(jié)課教學目標是否達成的重要依據。課外拓展環(huán)節(jié)我的設計是充分利用學生身邊的文具，進行展示練習。我將孩子們分為三人一組，每人用句型Whatarethese?They’re____...Whatarethose?They’re_____.介紹自己的文具。本課所學功能句與生活中詢問事物的話題很吻合，也是在新情境下操練所學知識點。孩子們課上練習氛圍熱烈，紛紛拿出自己文具進行介紹，展示時我選了三組孩子到臺前，都說得很精彩，只是由于時間關系，沒有給更多的孩子提供展示機會，孩子們也都是表現出渴望上臺展示的樣子。拓展環(huán)節(jié)是我這節(jié)課最滿意的環(huán)節(jié)，也是孩子們積極性發(fā)揮的最好的環(huán)節(jié)，很好地達成了教學目標。環(huán)節(jié)四：欣賞歌曲和情感教育這一環(huán)節(jié)我播放了歌曲《let’sallgotothezoo》,并讓學生配樂欣賞了人類和動物一起生活玩耍的圖片。效果分析：這一環(huán)節(jié)種學習欣賞歌曲學生興趣高漲，都能隨著視頻音樂唱起來，既鞏固了課堂種的重點單詞和句型，也提高了學生對英語兒歌的熱愛。這一環(huán)節(jié)中學生欣賞了動物與我們人類一起生活玩耍的圖片，認識到了動物是人類的朋友，我們要學習愛護、保護他們，情感得到了升華。教材分析Unit3Lesson2Whatarethese?本課選自小學英語魯教版三年級下冊第三單元第二課，課題為Unit3AnimalsLesson2Whatarethese?本單元主題是Animals，動物是我們平時日常所見的事物，所以這是個與生活緊密聯系的話題。本課時是本單元的第二課時，該課主要是培養(yǎng)學生能夠運用所學句型談論動物，并培養(yǎng)學生關心動物、保護動物的意識。學生雖然初次接觸本課的新單詞bear、rabbit和monkey,但同時,此話題又建立在之前所學的動物panda、tiger和elephant單詞和句型“What’sthis?”“It’sa/an...”的基礎上，讓學生新舊結合、不斷積累，將所學的語言用于生活。本節(jié)課——《Animals》，是小學三年級的一堂英語課。本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘；該課主要是培養(yǎng)學生的口語表達能力和培養(yǎng)學生愛護動物的情感。教師為學生創(chuàng)設情境進行學習，主要的學習內容就是課文中有關動物的單詞和對話句型。由于本課通過多媒體進行教學，為學生提供了比課本更生動更真實更豐富的資源，比如聲音、圖片和視頻，這樣更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力，使學生可以在所營造的生動氛圍中進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生自主學習、自我創(chuàng)新的精神。評測練習Unit3Lesson2Whatarethese?本課是屬于小學英語魯教版第三單元的第二課，本課時分為“Listenandsay”“Let’stalk”“Let’sdo”三部分。要求學生能夠聽、說、認讀單詞“rabbit”，會聽、說、讀、寫bear和monkey兩個單詞，會在實際生活中運用Whatarethese/those?They’re...，并對學生進行“熱愛動物和保護動物”的思想教育的滲透。本課的教學重點是句型Whatarethese/those?They’re...針對教學目標，我設計豐富多彩符合學生實際的練習活動。例如：一、在學生初步感知課文，觀看課文視頻，對本課對話有了一定了解的基礎上，我設計了以下活動：二、在學習和操練階段，進行問答練習三、在鞏固階段，讓學生在學會句型的基礎上進行操練，四、在拓展練習階段，進行了小組合作課后反思Unit3Lesson2Whatarethese?本課選自魯教版小學英語三年級下冊第三單元第二課時，題目是Unit3AnimalsLesson2Whatarethese?本單元話題是動物，第二課是本單元的過度課，既對上節(jié)課的內容進行總結，又為第三課學習數字進行了鋪墊，主要教學內容是學習bear和monkey這兩個重點單詞，并能運用句型Whatarethese/those?和They’re....談論動物。下面我從備課，課堂活動設計和學生表現三個方面對本節(jié)課進行反思。備課時認真鉆研教材和教法，找出重點、難點，并將導學案、自主學習指導結合起來。課堂設計要做到重點突出，突破難點，不能面面俱到?；诒竟?jié)課的重難點，我在文本處理部分設計了兩個問題，看視頻選擇答案和看視頻填空，讓學生充分理解課文并掌握重點單詞和重點句型。在教學設計中發(fā)揮教師的引導作用和發(fā)揮學生的主導作用，讓學生成為課堂的主人。這樣才能讓學生更好的參與到課堂中來，也能夠讓學生更好的感受知識，體驗知識和學會知識。課堂活動設計要多樣，游戲、角色扮演、動作表演、說唱、歌曲等能讓學生們將所學知識運用在實際生活中，達到“學以致用”的效果。這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且有助于提高課堂教學的效率。為了幫助學生掌握并靈活運用本課功能句，在熱身環(huán)節(jié)，對句型What’sthis?It’sa...進行了訓練，并對Whatarethese?They’re...進行了引導，為課文的呈現做好鋪墊，并通過猜一猜這一游戲環(huán)節(jié)對上節(jié)課所學單詞進行了復習和練習。新授環(huán)節(jié)師生問答，生生問答，看課文視頻和聽語音理解文本內容，在課內練習環(huán)節(jié)Let’stalk中加入了動物的聲音；課外拓展環(huán)節(jié)，小組內通過介紹文具對句型進行操練。整節(jié)課教學設計多樣，學生積極參與，很好的完成了本課的教學任務。學生表現是衡量一節(jié)課的標準，作為教學活動的主體，孩子不能很好地參與教學活動，不能明確教師的話語和教學意圖真的是一件很可怕的事情。在本課的練習環(huán)節(jié)，孩子們大都能參與到課堂中來，尤其在課外擴展環(huán)節(jié)，由于時間有限只展示了兩個組，但是剩余的孩子仍然舉手示意老師想要表現，所以本節(jié)課學生的表現還是很好的。課后我認真反思了本節(jié)課的不足之處，總結如下：1、三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過練習我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節(jié)課的內容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。2、課堂語言還不夠精煉，有些語言有些啰嗦，還有待于進一步的精簡。3、單復數學生掌握不夠透切。在活動中多練習單復數。4、最后的展示環(huán)節(jié)，由于時間關系，很多孩子都沒有得到展示機會，我想課堂還是應該給與學生更多的時間去表現。課標分析Unit3Lesson2Whatarethese?Step1：WarmupRevisionReviewthesomewordsandsentences.Ttakessomestationeryout.(pen/pens,pencil/pencils,ruler/rulers)Reviewthesomewordsandsentences.Ttakessomestationeryout.(pen/pens,pencil/pencils,ruler/rulers)T:What’sthis?Ss:It’sapen.T:What’sthis?Ss:It’sapencil.T:What’sthis?Ss:It’sabook.T:Whatarethese?(writeontheblackboard)Ss:They’repens.T:Whatarethese?Ss:They’repencils.T:Whatarethese?Ss:They’rebooks.…GuessT:Andwhatarethese?.Ss:They’retigersT:Whatarethese?Ss:They’repandas.T:Whatarethese?S:They’reelephants.T:Tigers.pandasandelephantsareanimals.Wecanseeanimalsinthezoo.課標分析：《新課標》中課程的基本理念中指出，要整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性。根據語言學習的宏觀規(guī)律，英語課程要循序漸進的展開，不能一蹴而就，教師要按照預設的教學目標展開教學，組織相應的教學活動。本課的復習環(huán)節(jié)，我的設計旨在復習與本課相關聯的知識點，體現漸進性的特點，為新課的學習做好鋪墊。Step2：PresentationTshowsthepictureofLiMing,JennyandDanny..T:Look!LiMing,JennyandDanny.gotothezootoo.Whatanimalsinthezoo?Doyouwanttoknow?Ss:Yes.T:Nowlet’swatchthevideoandchoose.T:Ok.Haveyoufoundtheanswer?Let’scheck.It’s2,4and5.1)T:Let’sgoandseetheanimalstogether.Look!Whatarethese?(listenandimitatethissentenceandwriteitontheblackboard).Theyare______.Let’swatchandfill.Ss:Theyarebears.(writeitontheblackboard)T:Good.(teachbear)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!2)T:Look!Whatarethese?Let’slistenandfill.Ss:Theyarerabbits.(writerabbitsontheblackboard)T:Good!(teachrabbit)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!3)T:Look!Whatarethese?Let’slistenandfill.Ss:Theyaremonkeys.(writemonkeysontheblackboard)T:Good!(teachmonkey)Let’sreadthesentenceanddotheaction.Followme!Let’schantWhatarethese?Whatarethese?Bears,bears,they’rebears.Whatarethose?Whatarethose?Monkeys,monkeys,they’remonkeys.課標分析：1、《新課標》指出，教學方式、方法的選擇，要以能調動所有學生學習的積極性，體驗學習英語的樂趣為出發(fā)點。新知呈現環(huán)節(jié)，我通過展示圖片，教授新單詞、新句型，讓學生更好的理解句子、單詞，提高了學生的學習效率。此外，我還進行了說唱的設計，以及邊讀句子邊進行說唱表演，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，2、《新課標》指出，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想。課文文本處理環(huán)節(jié)，我設計了兩個任務，讓學生看視頻選擇答案，看視頻填空，并輔助聽錄音，由學生自己找出答案，給出答案，給學生提供了自主學習的機會，體現了學生是學習的主人，以學生為主體的思想。Step3:PracticeListenandimitateReadinroles.Checktwoorthreegrou