小學(xué)英語-Unit4 C Story time教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材：人民教育出版社PEP《英語》三年級(jí)下冊第四單元PartC:StoryTime二、教學(xué)目標(biāo)1.語言知識(shí)目標(biāo)（1）能夠正確理解“hideandseek”這一關(guān)鍵詞在語篇中的含義；（2）能夠聽懂、會(huì)說table,toybox等房間內(nèi)的物品單詞及behind方位介詞；2.語言技能目標(biāo)（1）100%的學(xué)生能根據(jù)圖片提示能理解故事內(nèi)容，在生活中會(huì)玩“Hideandseek”的游戲；（2）80%的學(xué)生能根據(jù)圖片提示，為動(dòng)畫人物配音；（3）50%的學(xué)生能根據(jù)板書提示復(fù)述故事；（4）40%的學(xué)生能根據(jù)圖片提示拓展、續(xù)編故事；3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（1）能夠借助動(dòng)畫視頻獲取故事大意；（2）能夠通過讀圖捕捉故事中的重要信息；（3）能夠根據(jù)自己的閱讀水平選擇自己學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）能夠借助板書提示理清故事脈絡(luò)，進(jìn)行語言輸出；4.文化意識(shí)目標(biāo)（包含情感那態(tài)度價(jià)值觀、思想品德）（1）養(yǎng)成自己收拾書包的好習(xí)慣；（2）養(yǎng)成自己收拾玩具的好習(xí)慣；三、重點(diǎn)（1）通過故事復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)句型：Whereis…?Isitonthedesk?Yes,itis./No,itisn’t；（2）能夠聽懂、會(huì)說table,toybox等房間內(nèi)的物品單詞及behind方位介詞；四、難點(diǎn)能根據(jù)圖片提示，為動(dòng)畫人物配音；能夠逐步適應(yīng)文本閱讀。五、教學(xué)過程Warm-upSelf-learningtime【設(shè)計(jì)意圖】課前2分鐘，學(xué)生利用自己的平板，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇不同內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了同時(shí)間的個(gè)性化復(fù)習(xí)。2.Listenanddo.T:Putyourhandsonyourdesk./underyourdesk./inyourdesk…【設(shè)計(jì)意圖】熱身環(huán)節(jié)通過聽指令做動(dòng)作，復(fù)習(xí)本單元核心詞匯，并為下面的活動(dòng)做好鋪墊。3.Lookandanswer.T:Look,What’sthis?(出示實(shí)物)Ihaveatoybox.Lookandtellme:Where’smytoybox?Let’splaythegame:Icanfindit.Toybox,toybox,whereareyou?【設(shè)計(jì)意圖】出示實(shí)物玩具盒子,引出toybox一詞，利用toybox的位置變化，再次復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型：通過找盒子的游戲，滲透學(xué)習(xí)故事中的單詞、句子：toybox,whereareyou?Presentation Leanin.引出故事人物。What’sinthetoybox?It’sZip.ZipandZoomaregoodfriends(貼板書),todaylet’slearnanewstoryaboutZipandZoom.Lookandthink.讀圖找信息、預(yù)測故事。Lookatthepictureandthink:Wherearethey?Andwhatareyoudoing?Lookandsay.讀圖理解標(biāo)題。Whatishideandseek?【設(shè)計(jì)意圖】（1）在toybox中拿出主線人物Zip,Zoom引起學(xué)生注意.揭示課題。（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找文中沒有的信息，故事發(fā)生地點(diǎn)是“在Zip家”，因?yàn)榉块g墻上有Zip一家的家人合影，提出發(fā)散性思維問題，whatareyoudoing?學(xué)生大膽預(yù)測。(3)通過看圖，理解“hideandseek”的含義。4.Listenandfind.Theyareplayinghideandseekintheroom.What’sintheroom?Let’slistenandfind.呈現(xiàn)答案：Table.Bed.Toybox.，出示圖片，貼板書。【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生聽故事錄音，找出房間內(nèi)的物品單詞，訓(xùn)練學(xué)生的聽音能力，出示、粘貼物品單詞，逐步呈現(xiàn)房間的情景，既突出了重點(diǎn)單詞為，也為后面的故事學(xué)習(xí)做鋪墊。5.Lookandguess.WhereisZip?Onthetable?Underthebed?【設(shè)計(jì)意圖】在板書的房間情景中，詢問Zip在哪里？自然過渡，學(xué)生在板書情境中自由猜測。6.Read,stickandorder.WhereisZip?Let’sfindtheanswerinthestorybook.Butmybookisscattered.Canyouhelpme?Stickthesentencesandputthepicturesinorder.【設(shè)計(jì)意圖】Zip到底在哪里？在故事書中尋找答案，但是故事書散落了，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作整理完成繪本故事。需要粘貼的三個(gè)句子：Onthetable?Underthebed?Inthetoybox?需要排序的三頁繪本：第一幅、第二幅和最后一幅。這一設(shè)計(jì)是對(duì)故事文本的再建構(gòu)，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、在合作中學(xué)習(xí)。7.Watchandcheck.Finished?Let’swatchthevideoandcheck.【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看視頻，小組訂正整理繪本的情況。這是第一次觀看視頻，放在這里觀看，任務(wù)明確，在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上觀看，效果很好，設(shè)計(jì)巧妙。8.Learnthedifficult“behind”.(1)ZipisbehindZoom.板書：behind.(2)T：What’sthemeaningofbehind?(3)后面學(xué)生拍前排同學(xué)：Ha-ha，I’mbehindyou.【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)behind的學(xué)習(xí)，在熟悉詞形、理解詞意的基礎(chǔ)上，回到學(xué)生實(shí)際生活，后面學(xué)生拍一下前排同學(xué)，說“Ha-ha，I’mbehindyou.”，直觀形象，簡單易行，既活躍了氣氛，又練習(xí)了本故事的重點(diǎn)句型，有效地突破了難點(diǎn)。9.Retellthestory.Let’splayhideandseekontheblackboard.【設(shè)計(jì)意圖】在教師引導(dǎo)下，在板書的形成房間大情景的幫助下，師生共同復(fù)述故事。學(xué)生能通過運(yùn)用學(xué)到的關(guān)鍵句型、圖片、板書提示復(fù)述故事。Practice1.Listenandimitate.【設(shè)計(jì)意圖】教師大屏幕上播放原音朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。Self-learningtimePreparation:Listenandimitate.Assessment:Readandassess.Showtime:Dubforthestory.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生利用pad開始自學(xué)：通過聽音跟讀，糾正自己的發(fā)音；反復(fù)練習(xí)后利用評(píng)測軟件錄音、打分；最后為故事配音。學(xué)生在平板上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀練習(xí)。Showtime【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)畫配音，展示學(xué)習(xí)效果。Extension1.Drawandsay.新編故事Therearemoreplacestohide.Let’stellanewstory.【設(shè)計(jì)意圖】教師在板書房間大情景的基礎(chǔ)上，又利用簡筆畫填了新的物品：desk,chairs等，新位置的增加又為故事提供了新情景和語言素材，于是順勢拓展故事，學(xué)生在有趣的變化中更新語言，輸出語言。2.Pairwork.續(xù)編故事T:Youknowzoomiscareless.Zipiscleverandhelpful.Whatwillhappenafterthat?Youcanchooseanyoneoryoucanmakeanewone.Justdoitinpairs.【設(shè)計(jì)意圖】在課本故事的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，為學(xué)生提供語言之架和情景圖，滾動(dòng)再現(xiàn)前三個(gè)單元的舊知，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，合作完成故事續(xù)編。同時(shí)滲透生活條理，整理文具、玩具的好習(xí)慣養(yǎng)成教育。Homework1.ReviewUnit4.2.TellanewstoryaboutZoomandZip.3.Playthegame“Hideandseek”.板書設(shè)計(jì)學(xué)情分析1.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們自小學(xué)一年級(jí)開始接觸英語，經(jīng)過三年級(jí)上冊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語充滿了好奇和興趣。喜歡有趣的游戲、歌曲歌謠、活動(dòng)，喜歡生動(dòng)形象的英語小故事，喜歡表演。全班40人，100%的學(xué)生用過“捉迷藏”的經(jīng)歷，87%的學(xué)生有過英語繪本閱讀的經(jīng)歷，對(duì)與理解本節(jié)課的話題內(nèi)容具有一定幫助。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。到了三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)讀能力、聽說、聽做能力有了較大的提高，大部分學(xué)生能根據(jù)教師的簡單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如貼圖片、涂顏色）；在教師幫助下，部分學(xué)生能做簡單的角色表演；在教師指導(dǎo)下，部分學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。3.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心、活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，對(duì)形象、生動(dòng)的知識(shí)感興趣，同時(shí)對(duì)教師的依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。讀圖觀察力比低年級(jí)時(shí)更加準(zhǔn)確、有序；聽課注意力，持續(xù)時(shí)間明顯高于一、二年級(jí)，但仍是無意注意占主導(dǎo)地位，所以需要教師要有更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生情況，靈活地調(diào)控課堂。Unit4CStorytime學(xué)習(xí)效果評(píng)測結(jié)果及分析課后對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了檢測，共35人參與測試，全對(duì)的人數(shù)是28人，整體效果不錯(cuò)。具體情況分析如下：一、Choosetherightanswer.（）1.Whereareyou?的意思是_______.A．你在哪？B.你在嗎？（）2.It’sunderthechair.A.它在桌子上。B.它在椅子下。（）3.Whereismyball?A.It’sonthebox.B.It’sinthebox.（）4.--Let’splayhideandseek.--______A.Welcome.B.Great!（）5.Whereisthegirl?A.She’sunderthedoor.B.She’sbehindthedoor.情況分析：這部分班里有8名學(xué)生出錯(cuò)，4位是第一題，審題不清；2位是第四題，對(duì)情境中的單詞使用有對(duì)提高；2位是第5題，本課難點(diǎn)單詞認(rèn)讀不好。需要在審題訓(xùn)練、難點(diǎn)夯實(shí)、情境理解等方面還需要進(jìn)一步的關(guān)注。二、Readandorder.情況分析：圖片排序3位學(xué)生出錯(cuò)，出錯(cuò)均在Underthebed?和Whereareyou?Underthebed?兩幅圖。學(xué)生對(duì)在尋找情境中，忽略了先提問whereareyou?在進(jìn)行具體的位置尋找?？偟膩砜?，學(xué)生掌握不錯(cuò)，對(duì)方位詞的理解和運(yùn)用較好，能在情境中恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言，在下節(jié)課的練習(xí)中還要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生在情境中多說，多用。教材分析教材：人民教育出版社PEP《英語》三年級(jí)下冊第四單元PartC:StoryTime本單元的主題是描述物品的位置，主要圍繞“Whereismycar?”這一話題展開?！癢hereismycar?”這一話題貼近學(xué)生生活的話題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注了學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是人教版三年級(jí)下冊第四單元第六課時(shí)。本故事設(shè)計(jì)了Zoom和Zip捉迷藏的情景。Zip躲在Zoom的后面，以至于Zoom在桌子下（underthetable）、床下（underthebed）玩具箱里（inthetoybox）都找不到Zip。故事重現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)詞匯和部分句型。本故事是通過一個(gè)較為有意義的語篇，增加學(xué)生語言的輸入量，并且培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀。評(píng)測習(xí)題一、Choosetherightanswer.（）1.Whereareyou?的意思是_______.A．你在哪？B.你在嗎？（）2.It’sunderthechair.A.它在桌子上。B.它在椅子下。（）3.Whereismyball?A.It’sonthebox.B.It’sinthebox.（）4.--Let’splayhideandseek.--______A.Welcome.B.Great!（）5.Whereisthegirl?A.She’sunderthedoor.B.She’sbehindthedoor.二、Readandorder.()()()(5)()()夯實(shí)基礎(chǔ)重視常規(guī)深入學(xué)習(xí)——三下U4CStorytime教學(xué)反思本課5年前歷下區(qū)教學(xué)能手展示課上，我上過，效果和反響都不錯(cuò)，整個(gè)教學(xué)過程完整、流暢，課堂氣氛特別好。今天再備故事課，再上Hideandseek,保留了之前的主題思路，但是變化依然很大，所有的變化都基于理念的變化，梳理變化，便是提煉思想，反思如下：一、加入pad學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。使用pad，不是為了嘩眾取寵、炫耀高科技，不是為了趕時(shí)髦，不是為了使用pad而加入此環(huán)節(jié)。使用pad做了三件事：課前自學(xué)、聽音跟讀、朗讀測評(píng)。課前自學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生同一時(shí)間選擇自己需要的內(nèi)容學(xué)習(xí)；根據(jù)自己需求的聽音跟讀，在傳統(tǒng)英語課堂實(shí)現(xiàn)不了的，而pad可以；朗讀測評(píng)大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，分?jǐn)?shù)的刺激和專業(yè)的評(píng)判更有助學(xué)生朗讀能力的提高。三個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)手段不能實(shí)現(xiàn)，pad才應(yīng)運(yùn)出場。二、加入繪本制作，凸顯探究學(xué)習(xí)。加入繪本制作，不是喧賓奪主的手工課，是對(duì)本篇故事文本的再建構(gòu)，這是我整節(jié)課最滿意的一個(gè)設(shè)計(jì)。繪本散落，需要學(xué)生根據(jù)圖片提示粘貼的3個(gè)句子，是對(duì)位置準(zhǔn)確表達(dá)的檢測，需要整理排序的三頁紙，是對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容的理解。把握了全局，又關(guān)注了重點(diǎn)。繪本的整理制作，學(xué)生在組內(nèi)合作完成，在看整個(gè)故事視頻之前完成，不是練習(xí)、展示，而是在合作中探究、發(fā)現(xiàn)，這是更有深度的學(xué)習(xí)。三、加入諸多提問，關(guān)注思維品質(zhì)?？吹谝环鶊D，提問“Wherearethey？”，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)文中沒有的信息；在Zip家他們在干什么呢？“Guess,whataretheydoing?”引起學(xué)生的好奇和猜測；學(xué)完課本故事，教師通過簡筆畫補(bǔ)充板書，拓展改變故事；在此基礎(chǔ)上，又拋出一個(gè)問題：“Whatwillhappennext?”，學(xué)生思維繼續(xù)發(fā)散、碰撞，三年級(jí)孩子的想象力異常豐富，給了我太多驚喜！所以給孩子機(jī)會(huì)，給孩子舞臺(tái)。四、故事學(xué)習(xí)的思路更加分明和優(yōu)化。本課的只要思路是故事準(zhǔn)備、猜測故事、學(xué)習(xí)故事、改編故事、續(xù)編故事五個(gè)環(huán)節(jié)。再學(xué)習(xí)故事時(shí)是經(jīng)過了看圖、聽錄音、貼板書、做繪本、看視頻等方式完成。較之之前的設(shè)計(jì)，氣氛沒有那么熱鬧了，學(xué)生上的沒有那么流暢了，因?yàn)闆]有給孩子不用思考就有答案的問題。這是更合理、更科學(xué)的。通過這輪講課也暴露出一些問題：首先，說給自己，不要離開課堂，不要停止思考，課堂永遠(yuǎn)都是最重要的前線，最美麗的前沿。然后，寫給學(xué)生，一是加強(qiáng)常規(guī)，優(yōu)良的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為一個(gè)學(xué)生行為的起點(diǎn)、氣質(zhì)的底色。二是夯實(shí)基礎(chǔ)，英語的準(zhǔn)確發(fā)音，單詞、句子的準(zhǔn)確表達(dá)，不出錯(cuò)時(shí)看不出她的重要，一旦出錯(cuò)，其丑無比。其他的表演、發(fā)散再出彩，都覺得是虛假繁榮。重基礎(chǔ)、重常規(guī)！這是我最大的感觸。課標(biāo)分析本課為PEP教材第四單元C部分Storytime部分?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。根據(jù)課標(biāo)要求，三年級(jí)學(xué)生學(xué)生要對(duì)應(yīng)一級(jí)的目標(biāo)：對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。對(duì)照語言技能一級(jí)目標(biāo)，梳理本課教學(xué)設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，紅色字體標(biāo)記。一級(jí)：聽做：1、能根據(jù)聽到的詞語識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮唬犱浺?，貼圖片，完成板書。）2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；（熱身環(huán)節(jié)，Listena