巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)說課稿2篇

巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)說課稿2篇下面是我收集的巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)說課稿2篇(文藝復(fù)興巨人)參考。

巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)說課稿1一、教材分析

下面來談一談我對教材的理解，本節(jié)課選自人民教育出版社高中（美術(shù)鑒賞）外國美術(shù)鑒賞的第四課。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，屬于五大系列中的鑒賞模塊，本節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期的偉大藝術(shù)家達(dá)芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等人的藝術(shù)鑒賞。即通過描述、分析、解釋、評價(jià)等方法，結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化，敬重世界多元化的情感。

二、學(xué)情分析

接下來是第二部分——學(xué)情分析。高中生已經(jīng)具備了一些文化基礎(chǔ)和美術(shù)鑒賞常識，也具備了一定的鑒賞能力，但是對于深入理解還相當(dāng)有限，所以我會引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、合理猜想、小組討論、溝通探究、評價(jià)感悟等環(huán)節(jié)，歸納出西方古典藝術(shù)希臘、羅馬的藝術(shù)特點(diǎn)，潛移默化地讓學(xué)生感受古典雕塑的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：了解文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的種類、題材、造型技法、藝術(shù)風(fēng)格，體悟文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。

過程與方法目標(biāo)：通過欣賞與相互探討，加深對文藝復(fù)興三杰對西方藝術(shù)所作出的貢獻(xiàn)，把握對于西方美術(shù)作品的鑒賞方法，提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)藝術(shù)巨匠勤奮的創(chuàng)作精神，從文藝復(fù)興作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主義理念的意義。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：通過對達(dá)芬奇、拉斐爾等繪畫作品的欣賞，了解文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)和造型特點(diǎn)。

難點(diǎn)：文藝復(fù)興時(shí)期的性質(zhì)和歷史意義。

五、教學(xué)方法

新的美術(shù)課程提出要特殊留意對學(xué)生個(gè)性和制造精神的培育，幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺思維方式和體驗(yàn)。

因此，我采納的教學(xué)方法是講授法、情景法、討論法、欣賞法、聯(lián)想法、溝通合作討論法。

六、教學(xué)打算

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學(xué)打算能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的打算：多媒體課件、相關(guān)材料的搜集。

七、教學(xué)過程

下面是本次說課最重要的部分——教學(xué)過程。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

采納電影片段的方式，開展本節(jié)課的教學(xué)活動。為此我將播放電影片段《達(dá)芬奇密碼》中對《最后的晚餐》分析視頻，并提出問題：這是誰的作品？出賣耶穌的門徒是哪一個(gè)？激發(fā)學(xué)生的探究愛好。引導(dǎo)同學(xué)們說出自己的感受。從而引出我今日的課題《“巨人”輩出——文藝復(fù)興美術(shù)》。本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了激發(fā)學(xué)生的愛好，并能樂觀參加本節(jié)課的教學(xué)活動中去。

環(huán)節(jié)二：拓寬思維，直觀感知

緊接著為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，我會繼續(xù)展現(xiàn)《最后的晚餐》提問：這是什么時(shí)期的作品？你們是如何看出來的？學(xué)生各抒己見，簡潔介紹文藝復(fù)興美術(shù)的特色。而后，針對這節(jié)課的重點(diǎn)，我將采納小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案。并且再次提出問題：除了達(dá)芬奇，這一時(shí)期代表人物還有誰，有什么藝術(shù)主張？前后四人為一小組進(jìn)行討論，激勵(lì)他們相互溝通，大膽發(fā)言，通過這樣的安排，本節(jié)課的重點(diǎn)在合作探究中得到解決，培育了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。接著作出總結(jié)：，文藝復(fù)興時(shí)期，三杰：達(dá)芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。

環(huán)節(jié)三：循循善誘，詳細(xì)分析

考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時(shí)間，并結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，展現(xiàn)作品《蒙娜麗莎》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，作品中描繪了什么？有什么特殊之處？那個(gè)神奇的微笑又代表了什么？給你什么樣的感受？你覺得背景和人物色調(diào)和諧么？為什么？你喜歡這幅作品么？發(fā)揮學(xué)生的想象，整體的感知，暢所欲言。提示學(xué)生從構(gòu)圖、明暗及畫中人物的外貌特征、精神氣質(zhì)以及色調(diào)等方面去分析。激勵(lì)學(xué)生溝通，從不同的角度考慮問題，并大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生討論的過程中我會巡視檢查討論的結(jié)果，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)鑒賞的樂趣。

在溝通討論結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，并激勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，當(dāng)然在學(xué)生的匯報(bào)過程中我會集中的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，留意學(xué)生的體驗(yàn)過程，并給與激勵(lì)與肯定，對于思路受阻的學(xué)生我會進(jìn)行引導(dǎo)，從建議性的評價(jià)動身，一方面可以加深對作品的'理解，另一方面也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

環(huán)節(jié)四：鞏固新知，實(shí)踐展評

我會展現(xiàn)兩組作品，分別是拉斐爾的《椅中圣母》與中世紀(jì)的圣母像作品，與米開朗基羅的《大衛(wèi)》和早期雕塑家多納泰羅的《大衛(wèi)》進(jìn)行對比。并提出問題：運(yùn)用所學(xué)知識，任選一組，談?wù)勊鼈兯囆g(shù)特色的不同之處。學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從造型、構(gòu)圖、色調(diào)等方面分析。以小組演講賽的形式，各組選一個(gè)代表，進(jìn)行演講，同學(xué)之間自評、互評，老師從賞析角度、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評述，以激勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生找到進(jìn)展方向。

環(huán)節(jié)五：回憶重點(diǎn)，小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對本節(jié)課的知識文藝復(fù)興三杰各自的成就以及藝術(shù)特色進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)更加系統(tǒng)的熟悉。

最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延長的作業(yè)提問文藝復(fù)興時(shí)期的油畫材料和我們現(xiàn)在的一樣么？那么是誰被稱為“顏色的發(fā)明者”？引導(dǎo)學(xué)生搜集資料并作出總結(jié)談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>

巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)說課稿2各位專家、各位評委：

你們好！

我說課的課題是：“巨人”輩出——文藝復(fù)興美術(shù)（板書）

下面我主要從教材分析，學(xué)生分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。歡迎各位專家給予指導(dǎo)。

一、教材分析：

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本課采納突出重點(diǎn)人物，重點(diǎn)分析經(jīng)典作品的方法，著重介紹歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)最具有代表性的五位美術(shù)家。每位美術(shù)家單獨(dú)一節(jié)。另有“相關(guān)鏈接”，介紹同時(shí)期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以拓寬學(xué)生視野，加深對文藝復(fù)興美術(shù)的理解。從而贊賞美術(shù)對社會、文化進(jìn)展的貢獻(xiàn)，進(jìn)而形成敬重世界多元文化的情感和態(tài)度。

2、本課內(nèi)容的重點(diǎn)是欣賞意大利文藝復(fù)興“三杰”，即達(dá)芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進(jìn)行比較深入的分析，并對三人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行比較討論。

3、本課的難點(diǎn)，主要在于學(xué)生對歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)、它在歷史上的重要作用、特殊是當(dāng)時(shí)的先進(jìn)思想——人文主義，缺乏比較深入的了解。需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

4、教學(xué)目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)欣賞西方經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。⑵加深對歐洲文藝復(fù)興這一偉大歷史時(shí)期的熟悉，體會美術(shù)的文化價(jià)值。

5、教具：課本、教案、學(xué)案、多媒體課件

學(xué)具：課本、白紙

二、學(xué)情分析：

高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)知識和技能，認(rèn)知能力和知識水平都達(dá)到了一定層次，具有一定的規(guī)律思維能力及強(qiáng)烈的奇怪???心，正經(jīng)歷著從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉(zhuǎn)軌期，感性的東西對他們來說還是比較具有吸引力。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，充分利用學(xué)生感官體驗(yàn)的審美愉悅，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、參加、合作，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、推測，使學(xué)生的熟悉過程從直觀的感性體驗(yàn)和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過學(xué)生自主的欣賞和審美閱歷的積累，達(dá)到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（南北朝劉勰）的學(xué)習(xí)效果，從根本上提高課堂的實(shí)效性和學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、教法及學(xué)法

教法、學(xué)法的選擇應(yīng)以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來確定，落腳點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展上。美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了，我觀察了，就記住了；我做過了，就理解了。”學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究。根據(jù)教材的特點(diǎn)、要求和學(xué)生的思維能力及其心理特點(diǎn)，我打算采納主體探究式教學(xué)法與學(xué)生合作式學(xué)習(xí)法相結(jié)合來組織本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)輔以練習(xí)反饋、變式訓(xùn)練等經(jīng)典做法。讓學(xué)生

在活動中滲透教學(xué)主題，在參加中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，

在體驗(yàn)中培育健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度

在思考中把握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力，

在溝通中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域！

新課程標(biāo)準(zhǔn)有針對性地提出，應(yīng)將關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注活動過程。在教學(xué)中，假如我們老師能從學(xué)生的角度動身，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中合作，在活動中內(nèi)化，在活動中運(yùn)用，在活動中制造，我們的課堂自然會布滿不竭的活力。

四、教學(xué)過程：

1、以疑激趣，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

我國宋代學(xué)者張之厚說“學(xué)則需疑”“于無疑處生疑，方是進(jìn)矣”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，負(fù)有醞釀情緒、集中學(xué)生留意力和帶入情境的作用。優(yōu)秀的老師從踏入教室的最初幾句話起，就應(yīng)像磁鐵般地吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，促成學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，為魅力課堂的形成打下基礎(chǔ)。我擬引用恩格斯對文藝復(fù)興的評價(jià)開場并設(shè)疑：恩格斯為什么說這是一次最偉大、進(jìn)步的變革？是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時(shí)代，產(chǎn)生了哪些巨人？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的方法導(dǎo)入新課。

2、補(bǔ)充知識，奠定基礎(chǔ)：（5分鐘）

歐洲文藝復(fù)興是人類思想文化史上最重要的階段之一，它對人類產(chǎn)生的精神與文化政治的影響，它的文化價(jià)值，是極為珍貴的。美術(shù)是其精神財(cái)寶中最精彩的部分之一。幾位經(jīng)典的美術(shù)大師，是構(gòu)成文藝復(fù)興文化的主體。但是，與其他課的欣賞不同之處在于，本課六位美術(shù)家（尤其是“三杰”），必須放在文藝復(fù)興的大環(huán)境與人文主義的思潮的大背景中，才能獲得真諦。因此，了解文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景，就顯得十分重要。我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過多媒體課件給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景（板書：一、歷史背景），為下面進(jìn)一步欣賞美術(shù)作品奠定理論基礎(chǔ)。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞是“人文主義”（板書：人文主義），即爭取個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中的地位和進(jìn)展，主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀(jì)的否定人生、否定現(xiàn)實(shí)、提倡禁欲主義的宗教世界觀，是針鋒相對的。

3、分別賞析，橫向比較（30分鐘）

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分，我設(shè)計(jì)采納先對“三杰”分別賞析，然后再對其進(jìn)行橫向比較，使學(xué)生不僅能夠感受他們各自作品的藝術(shù)魅力，更能通過比較的探究，把握其藝術(shù)個(gè)性。

首先設(shè)疑：本課中歐洲文藝復(fù)興美術(shù)“三杰”（板書：“三杰”）是指哪三位美術(shù)家？

⑴達(dá)芬奇的繪畫（板書）

學(xué)生通過小組討論、分析，完成老師的臺階式設(shè)疑：

①恩格斯提到的第一個(gè)巨人就是達(dá)芬奇，為什么？

②你知道他的哪些作品？

③運(yùn)用已有美術(shù)知識嘗試分析《最后的晚餐》（板書）。老師提示：主要從形象、情節(jié)、構(gòu)圖、透視四個(gè)角度探究。（板書：形象、情節(jié)、構(gòu)圖、透視）

④有沒有同學(xué)能畫出焦點(diǎn)透視的示意圖。（說課演示：畫焦點(diǎn)透視的示意圖）

學(xué)生經(jīng)過相互溝通、共同探究后，每個(gè)小組推舉一名同學(xué)代表發(fā)言，其他小組有不同意見或需要補(bǔ)充的再提出來溝通，老師準(zhǔn)時(shí)肯定和補(bǔ)充。問題④是我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生動手畫的環(huán)節(jié)，請能畫的同學(xué)畫到黑板上，其他同學(xué)各自畫在打算的紙上，在這個(gè)過程中，老師巡視、指導(dǎo)，并選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，展現(xiàn)。目的就是提供條件讓不同的學(xué)生展現(xiàn)自己的成果，促進(jìn)學(xué)生主動、樂觀地表現(xiàn)自我，通過成功表現(xiàn)使學(xué)生獲得成就感，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、健康成長的沃土。

（2）米開朗基羅的繪畫（板書）

學(xué)生通過小組討論、分析，完成老師的臺階式設(shè)疑：

①《西斯廷教堂天頂畫——創(chuàng)世紀(jì)》表現(xiàn)的內(nèi)容？

②中國古代神話傳奇中是如何造就天地、人類等萬物的呢？

③嘗試分析《制造亞當(dāng)》（板書：《制造亞當(dāng)》）一圖的藝術(shù)特色。老師提示：從內(nèi)容、形式、對比因素等方面入手。（板書：內(nèi)容、形式、對比因素）

④文藝復(fù)興借用了古希臘羅馬的語言唱出新的文化的贊歌，在《制造亞當(dāng)》一圖中有沒有體現(xiàn)？如何體現(xiàn)的？

通過不同組學(xué)生展現(xiàn)自己的分析結(jié)果，溝通，老師參加，得出結(jié)論。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)呐_階，讓學(xué)生產(chǎn)生跳一跳能摘到蘋果的成就感，以利于學(xué)生樂觀思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，營造溝通的、融洽的課堂氣氛，培育學(xué)生綜合分析問題的能力，提高學(xué)生思維的廣度和深度，

⑶拉斐爾的繪畫（板書）

學(xué)生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中圣母》（板書），老師提示：從構(gòu)圖、形象、顏色、形式對比因素（直線和曲線）四方面進(jìn)行。然后溝通、補(bǔ)充、總結(jié)得出結(jié)論。（板書：構(gòu)圖、形象、顏色、形式對比因素）

⑷橫向比較：（板書）（分鐘）

在師生共