小學(xué)音樂-《秧歌舞》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秧歌舞》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：1、有興趣參與本課藝術(shù)活動(dòng)，初步感知東北秧歌的藝術(shù)形式。

2、能正確掌握歌曲《秧歌舞》的旋律、節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下感受歌曲熱烈歡快的情緒。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的秧歌舞步伐“十字花步”“前后退步”教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握歌曲《秧歌舞》的旋律、節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下感受歌曲熱烈歡快的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：配合音樂學(xué)會(huì)“十字花步”“前后退步”教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、多媒體。舞蹈道具：手絹。

教學(xué)過程：師生問好。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，今天能和你們一起上音樂課老師非常高興，那么就讓老師跳一段舞蹈送給你們好不好?（播放音樂并跳舞）生：好。師：老師跳的怎么樣？生：好師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。3、簡(jiǎn)單介紹秧歌

4、聽賞東北民歌《秧歌舞》，感受歌曲的節(jié)拍、速度、情緒。5、再次聆聽，請(qǐng)學(xué)生輕聲跟唱。6、學(xué)唱歌曲

1）學(xué)生模唱

2）教師聲情并茂地范唱歌曲。

3）學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)輕聲學(xué)唱歌譜。

4）跟琴學(xué)唱歌詞，如有不對(duì)的地方，教師及時(shí)糾正。

5）引導(dǎo)學(xué)生帶著歡快、熱烈的情緒演唱歌曲。7、學(xué)習(xí)秧歌基本舞步“十字步”“前后退步”。8、師生邊歌邊舞，其樂融融。9、展示各個(gè)地方的秧歌種類。10作業(yè)：課下搜集其他地方的秧歌種類11小結(jié)

小學(xué)三年級(jí)音樂學(xué)情分析1、個(gè)性差別大:三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自己失去信心。因此,在教學(xué)中要時(shí)不時(shí)應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子,告誡他們自己還有很多東西要學(xué),而對(duì)那些失去信息的孩子要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們。2、情緒不穩(wěn)定:三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,并且在平日教學(xué)中增加小組合作,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。3、自控力不強(qiáng):從三年級(jí)開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長,他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題,我們應(yīng)該“恩威并用”,表揚(yáng)自覺的學(xué)生,適時(shí)對(duì)不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制?！堆砀栉琛沸Ч治鼋處熓痉段璧竸?dòng)作，引入新課部分：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，而自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方法。教學(xué)中，老師示范情景，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生迅速的想學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。經(jīng)過獨(dú)立的模仿和小組交流等環(huán)節(jié)，使學(xué)生迅速掌握動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展現(xiàn)出來。學(xué)唱和鞏固部分：通過欣賞歌曲，使學(xué)生了解了歌曲的風(fēng)格和演唱速度。在經(jīng)過模唱和節(jié)奏練習(xí)進(jìn)一步掌握了歌曲。并加深了隊(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和理解?！堆砀栉琛方滩姆治鲞@是一首流傳于東北地區(qū)的膾炙人口的秧歌舞曲。最早的歌詞表現(xiàn)了東北人民苦難的生活，通過歌聲人們表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)苦難生活的控訴。建國后，曾被多次填寫新的歌詞，成為東北人民歌唱幸福生活的新民歌。這首歌曲，就是由編者重新填詞而成的。歌曲旋律簡(jiǎn)潔，節(jié)奏活潑，附點(diǎn)八分音符的運(yùn)用，增強(qiáng)了節(jié)奏的動(dòng)感。秧歌源于漢民族元宵節(jié)慶時(shí)的集會(huì)表演，民間秧歌隊(duì)正是這樣一步步發(fā)展起來的，十?dāng)?shù)人至上千人不等，按一定的程式表演，秧歌隊(duì)通常扮作生活中或歷史神話的人物或方陣，由領(lǐng)舞者指揮，集體走出各種隊(duì)形或圖案。秧歌完全可以視為民間自發(fā)性的群眾娛樂，秧歌不再有以往那種宏大的場(chǎng)面和參與熱情，但它也為許多其他藝術(shù)提供了豐厚營養(yǎng)，有的秧歌本身也發(fā)展成了戲曲。學(xué)習(xí)這首歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的秧歌舞步，在同學(xué)們演奏的鑼鼓聲中載歌載舞?！堆砀栉琛吩u(píng)測(cè)練習(xí)填空1、秧歌舞是我國漢族的一種民間歌舞形式，主要流行于中國（）地區(qū)。跳舞時(shí)腳走（），雙手揮動(dòng)（）和（），情緒歡快、熱烈。2、《秧歌舞》是（）拍子，讀作（），它的強(qiáng)弱規(guī)律是（）?！堆砀枨氛n后反思本節(jié)課，我運(yùn)用了新的教育理念：一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，一切為學(xué)生著想。教學(xué)中，我注重小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作并匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理和宣講資料的能力。讓學(xué)生自己教自己，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)的也有興致。對(duì)于一些身體協(xié)調(diào)能力差的，我把“扭秧歌”簡(jiǎn)化成2/4拍的音樂律動(dòng)，讓學(xué)生用“前后退步”的步法帶替了看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不簡(jiǎn)單的“秧歌步”。用“前后退步”步法來實(shí)踐、體驗(yàn)不同速度的2/4拍音樂，這一做法很好，很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，很少用到“十字步”，?duì)學(xué)生來說是很生疏的，一時(shí)間內(nèi)很難運(yùn)用自如。如果由于一時(shí)沒能掌握而產(chǎn)生了心理障礙，將會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。用“兩進(jìn)兩退”的步法帶替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是將“十字步”做為知識(shí)介紹給學(xué)生，讓接受快的學(xué)生走“十字步”，讓接受慢的學(xué)生走“兩進(jìn)兩退”，待學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握至熟練，再做統(tǒng)一要求。這樣的分層教學(xué)利于保護(hù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“扭秧歌”用紅綢、方巾、扇子做道具，已司空見慣。本課讓學(xué)生使用大鼓幫助同學(xué)們快速了解歌曲節(jié)奏，又培養(yǎng)了內(nèi)在節(jié)奏感。還增加了節(jié)奏樂器的實(shí)用效果，用奏出的音響來烘托課堂氣氛，對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都是有特殊意義的。本節(jié)課的不足之處是，語言組織的不精煉。課標(biāo)分析本科教材選自義務(wù)教育教科書《音樂》三年級(jí)上冊(cè)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)目標(biāo)的要求三年級(jí)要達(dá)到義務(wù)教育階段課程中的樂于參與各種演