小學(xué)語文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認識“珠、搖”等12個生字，會寫生字“美”。2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。3、聯(lián)系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@樣的句式說話。學(xué)習(xí)模仿課文的句式說話。教學(xué)過程：一、圖片欣賞，導(dǎo)入課文1、小朋友們，每當(dāng)夏天來臨時，在小河里，池塘邊，你總會看見許許多多的荷葉，景色可美了，讓我們一起去看一看吧。（視頻）2、剛才，你看到了什么？3、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？喜歡嗎？荷葉圓圓的，綠綠的。（指名讀，齊讀）4、作者用了疊詞，寫出了荷葉的形狀和顏色，讓我們很喜歡他，那你能不能也用上疊詞來說一說呢？你看，這是？是的，蘋果？誰能說？其他的事物你還能說嗎？出示蘋果_____,_____。進行句子練習(xí)。還可以說：_____________，__________。5、這么綠這么美的荷葉，可惹人喜歡了，胡木仁爺爺就寫了這么一篇文章，《荷葉圓圓》。請同學(xué)們跟老師一起板書課題：荷葉圓圓讀課題來齊讀課題——13《荷葉圓圓》。初讀課文、整體感知1、導(dǎo)語：這么漂亮的荷葉，不但我們，還有許多小伙伴也喜歡。它們就在我們的語文課本里，讓我們打開書，自由讀課文，注意什么？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認識的字找拼音幫忙，找同學(xué)幫忙，找老師幫忙，不熟悉的地方多讀幾遍。2、剛才大家都讀得特別認真，這篇課文總共有5段，我想送給5位小朋友。想一想課文里有哪幾個小朋友喜歡荷葉。4、這五位同學(xué)讀得真好，通順、流利。都有哪些小伙伴喜歡荷葉呀？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）。今天，老師把他們帶來了，（出示圖片），是他們嗎？讓我們一起喊出他們的名字吧。5、小水珠特別喜歡荷葉，出示卡片（珠）學(xué)習(xí)珠。6、我們喜歡荷葉，這四個小朋友也喜歡荷葉，你能把它們四個連成一句話來說嗎？7、你最喜歡哪個好朋友？讓我們找到自然段讀給同位聽吧。同位讀得好的話給他一個大拇指“你真棒”三、學(xué)習(xí)第二自然段導(dǎo)語：你最喜歡哪個朋友啊？小水珠，那請你讀一讀吧。誰再來讀。我最喜歡小水珠亮晶晶的眼睛。出示卡片（晶）。你發(fā)現(xiàn)了什么？（品字結(jié)構(gòu)，三個日）訓(xùn)練說話：天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶，還可以說什么亮晶晶？小水珠為什么躺在荷葉上？大屏出示（躺）你發(fā)現(xiàn)了什么？身字旁，你還發(fā)現(xiàn)了什么？身字旁和身對比，（出示）請你也學(xué)著小水珠的樣子，想象一下躺在荷葉上的樣子，做一做。動作表示。好舒服??！感覺像躺在了？搖籃上。（貼水珠，搖籃，躺）怪不得小水珠說：荷葉是我的搖籃。齊讀。指名讀，請一個小朋友來讀。（我很喜歡他讀起來的表情呢）四、學(xué)習(xí)第三自然段【過渡】小水珠這么舒服的躺著，把誰吸引來了？出示第三那段1.、誰來讀一下（讀得聲音響亮，人也精神）誰再來讀一讀（真是可愛的小蜻蜓）2、小蜻蜓，請你來展開你的翅膀吧。大屏出示：展小蜻蜓展開翅膀，就像？飛機。所以，它會說：荷葉是我的停機坪。3、（貼小蜻蜓停機坪）讀一讀停機坪卡片出示停有什么發(fā)現(xiàn)？形聲字卡片出示機這個字組詞。飛機機器手機。認讀停機停機坪4、出示圖片（小蜻蜓立在花苞上）這時候我們想起了一首詩（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）作者用了一個什么動詞啊？立貼（立）作者都用了立字呢，讓我們學(xué)者小蜻蜓的樣子，展開翅膀立在荷葉上吧。一起來讀一讀吧。坐端正再來一遍。五、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：小蜻蜓飛呀飛，飛得那么快樂，把誰吸引來了？1、自己讀一讀吧。2、指名讀：這只小青蛙來讀。3、我最喜歡他讀得最后一句話，小青蛙呱呱的放聲歌唱。4、卡片出示“唱”。這也是一個形聲字。口字旁。5、小青蛙會怎么唱？呱呱的，我的歌聲好不好聽。6、誰來讀一讀這一段，感覺到小青蛙對荷葉的喜愛。所有小青蛙一起來吧。六、學(xué)習(xí)第五自然段過渡：荷葉上這么多好朋友，荷葉下也有很多好朋友，誰來了？1、這條小魚兒讀一讀吧！指名2、小魚兒喜歡荷葉嗎？你從哪兒看出來的？笑嘻嘻感覺它？3、游來游去表示很開心，很自由，，，，那就把這種感覺用你的朗讀讀出來吧。它除了游來游去，還會做什么呢？貼（小青蛙歌臺蹲小魚兒涼傘游）4、讓我們把小魚兒的開心讀出來吧！齊讀5、寫“美”字。小魚兒心里可美了，讓我們一起來猜一猜這個字是誰？出示“美”這是美從圖畫，到甲骨文、金文、隸書的演變過程。誰來說說要想把“美”字寫好，要注意什么？說筆順。寫字，描一個，寫兩個，注意書寫姿勢。展示七、述說課文，拓展說話練習(xí)。1、這么多的小朋友喜歡荷葉，小水珠說，，，，小蜻蜓說，，，小青蛙說，，，小魚兒說，，，，，，2、我們不用看課文，看著關(guān)鍵詞語就能把課文說下來，背下來了。過渡：其實，在這美麗的荷葉周圍，還有很多小伙伴，它們會把荷葉當(dāng)做什么呢？會怎么說，怎么做呢？（小蝌蚪小荷花小蝴蝶小蜜蜂小瓢蟲小鴨子小鳥）3、你們的想象力是無限的。八、檢查字詞這美麗的荷葉還給我們帶來了很多好朋友呢，大家看：1、出示詞語齊讀，指名讀開火車。2、出示字，摘蘋果了，大家把蘋果上的字都認識了，蘋果就熟了，能摘下來了。齊讀，指名。九、布置作業(yè)今天，我們認識了美麗的荷葉，還認識了好多喜歡荷葉的小伙伴。老師布置一個作業(yè)，把課文讀給家長聽一聽，最好能背給家長聽，好不好？結(jié)束語：就讓我們在美景和音樂中結(jié)束我們今天的課程吧。下課學(xué)情分析一年級學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，通過上學(xué)期學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確的拼讀音節(jié)。已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。生字的讀音，學(xué)生可以根據(jù)拼音自己完成。理解可以借助生活實際、動作等方法。朗讀課文的能力也有了一定增強，可以訓(xùn)練有感情的朗讀。句式的練習(xí)很重要，學(xué)生能說出詞語、片段，要讓學(xué)生學(xué)會說完整的句子?！逗扇~圓圓》效果分析《荷葉圓圓》這一課，我覺得學(xué)生學(xué)得是快樂的，我感受到了他們心靈的愉悅。我覺得課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所。

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。在《荷葉圓圓》這課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重！

一、尊重學(xué)生的言語權(quán)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學(xué)生呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性（這個限度我認為有待界定）充滿暖色調(diào)。教師本人就象一個調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮?？?，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大朋友上，學(xué)生和大朋友說話活動還有什么拘謹?shù)模啃∨笥阎阅敲纯蓯?，在幼稚的語言中充滿想象的智慧，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右。事實上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達。

二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)

學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了?！逗扇~圓圓》中，我設(shè)計了這樣一個片段：

師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個小伙伴，就把寫那個小伙伴的那一段課文讀給同位聽?？梢韵胂?，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學(xué)生后來有感情的朗讀，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

三、鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象進行說話練習(xí)。

學(xué)習(xí)這篇文章，我的一個目標(biāo)就是根據(jù)課文內(nèi)容進行句式的訓(xùn)練。一年級小學(xué)生對于句子的學(xué)習(xí)還有待加強。這篇課文中，很多地方都可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，說話，說出自己的想法。如：荷葉圓圓的，綠綠的。可以說蘋果＿＿＿,＿＿。

還可以說什么？學(xué)生說出了很多“香蕉黃黃的，彎彎的。藍莓圓圓的，藍藍的。”等等。四、結(jié)合生活實際和動作理解課文中的重點詞語。學(xué)生對于一些詞語的理解，不能由老師單純的講解，也不能讓學(xué)生直接說出詞義。結(jié)合課文和生活，還有動作，既形象又容易明白。如：搖籃的理解。師：小水珠為什么躺在荷葉上？它把荷葉當(dāng)做了什么？它自己把自己當(dāng)做了什么？生：因為荷葉像搖籃。它把自己當(dāng)成了小寶寶。停機坪的理解。師：讓我們展開翅膀吧，小蜻蜓展開翅膀覺得自己是什么呀？那它把荷葉當(dāng)成了什么？生：小蜻蜓覺得自己是小飛機。那荷葉就是停機坪。通過聯(lián)系生活實際，搖籃和停機坪的樣子就在學(xué)生心里扎了根。比教師講解要生動活潑的多，學(xué)生更易于接受。五、結(jié)合動作學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語意思。課文中有許多的動詞，如：躺、立、蹲、游、展……這些動作詞用動作輔助理解和記憶更生動有趣。讓學(xué)生學(xué)著小水珠的樣子舒服的躺一下，學(xué)小蜻蜓的樣子展開翅膀立在荷葉上，用小手學(xué)小魚兒游來游去。學(xué)生在快樂的動作中記住了這些詞的含義，輕松又愉快。六、隨文識字和集中識字結(jié)合進行，讓識字更輕松快樂。教學(xué)中，我設(shè)計了開始的隨文識字，邊讀課文，邊出示生字，讓讀文與識字做到了無縫鏈接。這篇文章朗朗上口，生動活潑，學(xué)生們很喜歡讀。教學(xué)中，我創(chuàng)造情景，讓學(xué)生把自己想象成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。他們的朗讀興趣更濃厚了。隨時出現(xiàn)的幾個生字，也結(jié)合小動物的動作，熟字對等方法，讓學(xué)生自己觀察，找出每個字的特點，既讓學(xué)生記住了每個字的樣子，也理解了它的意思。我想，選擇適合低年級孩子的教學(xué)方法，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，是最好的方式。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如還沒有照顧到全體學(xué)生。讀課文的方式過于簡單。有些學(xué)生還沒有熟練識字，有很多孩子還不能有感情的朗讀課文等。以后我會慢慢改善，繼續(xù)努力?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。很適合各種形式的朗讀和表演。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，課后12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個漢字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)有三項。一是“朗讀課文，背誦課文”。二是連線。連線在學(xué)習(xí)完課文學(xué)生自然就會。三是句式練習(xí)。荷葉圓圓的，綠綠的，蘋果＿＿，＿＿。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視?！逗扇~圓圓》評測練習(xí)一、句式練習(xí)荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果_______，_______。___________，_______。二、補充句子。1、小螞蟻說：“荷葉是我的_______?！盻________，____________。2、______說：“荷葉是我的________。”_______，_________。三、小青蛙會唱什么？四、書寫“美”字。《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先創(chuàng)設(shè)情境，利用錄像把孩子們帶進美麗的荷池，感受美麗的荷葉和荷花。接著讓學(xué)生欣賞荷葉圖片，就這樣一上課我就抓住了孩子好奇的心理，吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。接著讓學(xué)生觀察荷葉的特點，引出句式練習(xí)蘋果＿＿，＿＿

。再讓學(xué)生練習(xí)說其他的事物的特點。這樣，學(xué)生對于“圓圓的”這樣的疊詞運用就比較熟悉了。一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我先采用隨文識字的方式。在讀文中，出示生字卡片，通過分析字形，跟熟字對比，事物的對比，動作表示等形式在不知不覺中認識生字。并且做到了由字到詞再到句子的循序漸進的過程。后面，又設(shè)計了集中識字的過程，從詞到字，難度逐步加大，逐步加深印象。本節(jié)課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到課文中識記生字，又把生字抽離課文的單獨認識。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生通過自由讀把課文讀通順，然后結(jié)合識字的過程，先指名讀，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，帶上表情和動作讀，把孩子們帶到課文的情境中，自己就變成了文章中的角色。孩子們感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？讓學(xué)生仿照課文的形式說說：“＿＿＿＿＿說：‘荷葉是我的＿＿＿＿＿。’＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！边@一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力。指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。接下來我又出示了小螞蟻、小蝴蝶、小蜘蛛等圖片。這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的家?！毙『f：“荷葉是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”??這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

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