高中歷史-中國古代農(nóng)業(yè)和土地制度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中國古代農(nóng)業(yè)和土地制度變化教學(xué)設(shè)計(jì)積極學(xué)習(xí)應(yīng)用淄博市五環(huán)節(jié)教學(xué)法，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的內(nèi)容。問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)同學(xué)帶著問題自主復(fù)習(xí)課本。1、知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式？2、了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)？3、中國古代土地制度的演變歷程？重點(diǎn)難點(diǎn)，合作探究。通過探討鐵犁牛耕的使用對社會轉(zhuǎn)型的推動作用，讓學(xué)生理解生產(chǎn)工具的變革對社會發(fā)展的推動作用。知識梳理，點(diǎn)撥歸納。引領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。典例評析，深化提高。以典型例題的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步明白中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。變式鞏固，拓展完善。通過練習(xí)，鞏固，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。以習(xí)題串知識，以應(yīng)用擴(kuò)展知識。中國古代農(nóng)業(yè)和土地制度的演變學(xué)情分析學(xué)生作為現(xiàn)代人對于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，包括農(nóng)具、耕作方式、水利設(shè)施等了解不多，雖然在初中階段學(xué)過原始社會，對農(nóng)業(yè)的起源有一定認(rèn)識，但古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的各要素與同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活及興趣相去甚遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性成為這節(jié)課的難點(diǎn)。因此教學(xué)中，可以考慮充分利用圖片和對比讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，感受歷史的變遷，幫助對教材的理解。高二（2）班的同學(xué)，性格多樣。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)積極性高，能主動地學(xué)習(xí)，例如李新龍，張玉瑤等。部分同學(xué)有上進(jìn)心，但主動性不夠，需要老師的引導(dǎo)，例如于哲，亓?xí)院取５胁糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不能積極主動地完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)，例如王善文，韋含笑等。

第一類:學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績穩(wěn)定

第二類:基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當(dāng)

第三類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因成績（如懶、上課紀(jì)律差易開小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）就是提不上來。

第四類:基礎(chǔ)差,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長當(dāng)然也在督促。

第五類:跟不上正常的進(jìn)度.另外，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱。所以，復(fù)習(xí)課要想方設(shè)法提高學(xué)生的參與度。提高基礎(chǔ)知識的掌握。中國古代農(nóng)業(yè)和土地制度的演變教學(xué)效果分析這節(jié)課通過五步教學(xué)法縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點(diǎn)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。問題趨動，讓他們自己帶著問題來復(fù)習(xí)課本。重點(diǎn)難點(diǎn)合作探究培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。知識梳理查漏補(bǔ)缺，典型評析培養(yǎng)學(xué)生答題格式。最后的變式鞏固讓學(xué)生鞏固了知識。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)定了教學(xué)目標(biāo)。中國古代農(nóng)業(yè)和土地制度的變化教材分析經(jīng)濟(jì)模塊反映了社會經(jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展進(jìn)程，本單元講述了中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第1課作為開篇第一課，在中國古代經(jīng)濟(jì)史中具有奠基作用，它既是學(xué)習(xí)中國古代手工業(yè)、商業(yè)的基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生深刻理解中國古代政治、文化變革，同時學(xué)習(xí)本單元中國古代農(nóng)耕文明也為下一單元工業(yè)文明的崛起奠定基礎(chǔ)。第2課中國古代的土地制度，第一部分廢井田，開阡陌，介紹了中國古代土地制度的演變過程，從原始社會的公有制到商周的井田制再到春秋戰(zhàn)國時期土地私有制度。第二部分和第三部分內(nèi)容圍繞著土地私有制展開，分別介紹了土地私有制的多種形式，在土地兼并下土地私有制的發(fā)展，以及在較低生產(chǎn)力水平下地主土地私有制的經(jīng)營方式。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)作為中國古代最重要的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，前期有利于社會穩(wěn)定，推動了社會制度和文化的繁榮，后期阻礙了近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)史這一冊是重點(diǎn)部分，尤其是古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，所以，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。中國古代的農(nóng)業(yè)和土地制度的演變評測練習(xí)題1.我國原始農(nóng)業(yè)的分布格局是()A．“五谷”集中于黃河流域C．粟麥集中在黃河流域B．南稻、北粟麥D．稻谷集中在長江流域2.“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！贝嗽娛俏覈饨ㄉ鐣趧尤嗣裆畹恼鎸?shí)寫照，它所反映的我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式是（）A．刀耕火種B.耜耕C.石器鋤耕D.鐵器牛耕3．“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”反映了我國古代的哪種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（）A．采集的生產(chǎn)方式C.大規(guī)模簡單協(xié)作的生產(chǎn)方式B.商品經(jīng)濟(jì)D.以家庭為單位的個體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)4．有關(guān)十二生肖說法正確的是（）①古人用動物與公歷紀(jì)年相配②以一種動物作為當(dāng)年出生者的生肖屬相③除龍外都是和古代農(nóng)民生活有密切關(guān)系的動物④這種生肖紀(jì)年是中國古代農(nóng)業(yè)文明的產(chǎn)物A.①②③④B.②③④C.①②④D.①③④5.從漢代起，封建統(tǒng)治者經(jīng)常組織大規(guī)模的治黃行動，主要是為了①保證政府的財政收入②穩(wěn)定社會秩序③保護(hù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展④防止北方少數(shù)民族的進(jìn)攻A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④6.《國語?晉語》載：“宗廟之牲為畎畝之勤?！边@反映了()A．牛耕的出現(xiàn)B.敬祖觀念的淡薄C．鐵農(nóng)具的使用D.周王室的日益衰微7.史書記載：“水激輪轉(zhuǎn)，眾筒兜水，次第下傾于岸上……以溉稻田，日夜不息，絕勝人力?！边@種提水灌溉工具最早出現(xiàn)于（）A．東漢B.曹魏C.唐朝D.北宋8.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)的生產(chǎn)力狀況是()A.刀耕火種B.石器鋤耕C.鐵農(nóng)具和牛耕的普及D.間作、套作等復(fù)種技術(shù)9、下列有關(guān)商周時期井田制的表，錯誤的是

A、是一種貴族所有的土地所有制

B、西周是井田制的最鼎盛時期

C、井田制中有“公田”和“私田”之分

D、主要耕作方式是奴隸的集體勞動

10、春秋時期井田制瓦解的根本原因是

A、大量公田被拋荒，私田增加

B、生產(chǎn)力的發(fā)展

C、各國推行稅制改革

D、貴族之間爭田現(xiàn)象嚴(yán)重

11、商鞅變法中“改帝王之制，除井田，民得賣買”措施的最重要意義是

A、從法律上確立了土地私有制

B、增強(qiáng)了秦國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力

C、打破了原來的土地疆界和灌溉系統(tǒng)

D、擴(kuò)大了農(nóng)民的占田份額12、“畫野分民亂井田，百王禮樂散寒煙”所反映的實(shí)質(zhì)問題是A、諸侯爭霸，分封制遭到破壞

B、按軍功賜田授爵，廢除奴隸主貴族特權(quán)

C、新的賦稅制度動搖奴隸制基礎(chǔ)

D、鐵農(nóng)具導(dǎo)致私田大量開墾

13、史學(xué)家認(rèn)為，公元前594年魯國的“初稅畝”是一次重大變革，因?yàn)?/p>

A、承認(rèn)了私田的合法

B、擴(kuò)大了作戰(zhàn)的兵源

C、爭取了民眾的支持

D、擴(kuò)大了井田制的規(guī)模

14、下列引文反映井田制的實(shí)質(zhì)的是：

A今大道既隱，天下為家

B普天之下，莫非王土

C富者田連阡陌

貧者無立錐之地

D更名天下田為王田二、非選擇題:15．土地制度是農(nóng)耕社會最主要的生產(chǎn)關(guān)系，對歷史產(chǎn)生了重要影響。閱讀下列材料，回答問題。

材料一：春耕夏耘，秋獲冬藏……勤苦如此，尚復(fù)被水旱之災(zāi)，急政暴賦，賦斂不時，朝令而暮當(dāng)具。有者半賈而賣，亡者取倍稱之息，于是有賣田宅、鬻子孫以償責(zé)者。

——(西漢)晁錯《論貴粟疏》

材料二：北宋蘇洵說：“耕者之田資于富民……而田之所入，已得其半，耕者得其半。”到了明清時期，多實(shí)行定額地租，佃農(nóng)所交地租，多的占到收獲物的80%。

材料三：故上自紳富，下至委巷工賈胥吏之儔，贏十百金，即莫不志在良田。

——(清)陶煦《租核·推原》

(1)材料一、二分別體現(xiàn)了什么形式的土地制度？據(jù)材料一指出勞動者“賣田宅，鬻子孫”的原因。

(2)材料二反映了怎樣的土地經(jīng)營方式？明清時期，這種經(jīng)營方式大規(guī)模發(fā)展的主要原因是什么？中國古代農(nóng)業(yè)和土地制度的演變課后反思教學(xué)反思：在本節(jié)課教學(xué)過程中，我充分利用教材，對教材資源的重新整合，變教材為材料，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀中思考問題，通過材料分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的理念和自主學(xué)習(xí)的能力。

注重知識之間聯(lián)系與知識體系的構(gòu)建，既關(guān)注本課內(nèi)的知識體系，同時聯(lián)系必修一政治史以，幫助學(xué)生盡早全面構(gòu)建高中歷史知識體系。復(fù)習(xí)完本節(jié)課，本人對本課的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行如下思考：

1、本節(jié)課以學(xué)生的所熟知的牛郎織女為契入點(diǎn)，收到化生為熟，化繁為簡，化抽象為形象具體的目的，使學(xué)生易于接受。

2、在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，由淺及深展開問題探究，有利于形成學(xué)生的思維主線。

3、在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，對課本原有的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，教學(xué)中又直接貫穿課文思考題的整合，使學(xué)生更易于建立知識結(jié)構(gòu)。

4、知識小結(jié)時，使用數(shù)字式的史實(shí)歸納法，使之簡便易懂易記。經(jīng)過以上設(shè)計(jì)，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

有待改進(jìn)之處：過高估計(jì)了學(xué)生的角色表演能力，容易出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。中國古代農(nóng)業(yè)和土地制度變化課標(biāo)分析課標(biāo)內(nèi)容：知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。課標(biāo)解析：中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的耕作方式形成發(fā)展過程。農(nóng)業(yè)的起源農(nóng)業(yè)的起源農(nóng)業(yè)的發(fā)展精耕細(xì)作從千耦其耘到個體農(nóng)耕水利設(shè)施逐步完善從耒耜到曲轅梨耕作方式生產(chǎn)力演變由采集到種植石骨等簡單工具刀耕火種生產(chǎn)關(guān)系演變共同勞動原始農(nóng)業(yè)是從采集經(jīng)濟(jì)向種植經(jīng)濟(jì)發(fā)展而來的，由于生產(chǎn)工具簡單，生產(chǎn)仍處于簡單的平等互助、刀耕火種階段。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)技術(shù)、水利事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織方式從以大規(guī)模簡單集體耕作為特征的“千耦其耘”發(fā)展到以“男耕女織”為特征的“個體農(nóng)耕”階段。從此，以“精耕細(xì)作”為特征的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系在中國逐漸形成并日趨完善，這種以家庭為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位、自給自足的自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為我國兩千多年古代社會長盛不衰的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也是中國封建社會區(qū)別于西方封建社會的重要特征。2.中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)：中國古代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)可以概括為三點(diǎn)：第一，以種植業(yè)為主、家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。第二，借用牛力耕田和不斷改良生產(chǎn)工具、生產(chǎn)技術(shù)，使精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式日益完善。第三，“男耕女織”式的經(jīng)營方式為主要生產(chǎn)方式。3.中國古代主要的土地制度和主要的土地經(jīng)營方式。需要理解“井田制”、“君主土地私有制”、“地主土地所有制”、“自耕農(nóng)土地所有制”、“均田制”、“租佃制”等歷史概念。因此，理清它們之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課第一目“廢井田，開葉陌”，講井田制向土地私有制的過渡，重點(diǎn)交待了有原始社會土地公有到土地私有制產(chǎn)生的過程。第二目“多種形式的土地所有制”，講戰(zhàn)國以來在中國延續(xù)了2000多年的以私有制為主體的多種土地所有制形式及其各自的演變