新課標美術(shù)心得體會7篇

新課標美術(shù)心得體會7篇新課標美術(shù)心得體會篇1

每次學習美術(shù)新課標準，每次都有新的感悟和體會。美術(shù)課是素養(yǎng)教育階段學生必修的一門藝術(shù)課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培育學生對美的追求，使學生具備肯定的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教育以形象性，操作性，非語言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性，對學生的觀看力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng)造力的培育和提高，發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的嘗試藝術(shù)沖動和最基本的造型能力。要上好美術(shù)課，教師首先要對《美術(shù)新課程標準》有深入的了解，《美術(shù)新課程標準》中按學習方式把美術(shù)課程分為“造型表現(xiàn)〞、“設(shè)計應(yīng)用〞、“觀賞評述〞、“綜合探究〞四大學習領(lǐng)域。

新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，轉(zhuǎn)變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)學生在學習過程中的導(dǎo)地位。幫助學生在學習中學會自主，培育學生的自主能力，和增添學生主體人格。而美術(shù)學科本身的性質(zhì)決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。針對上述對《美術(shù)新課標》的把握，現(xiàn)將個人感想和大家共享和溝通：

表達新課程理念，突出學生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學思想和理念做指導(dǎo)。要充分表達了新課程理念，更加關(guān)注“學生〞?，F(xiàn)代教育理論認為：學生是學習的主體，教師是引導(dǎo)者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導(dǎo)學生自我探究獲得學問，通過實踐恰當?shù)睦L畫方式。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學生為主體，對教材的使用更加敏捷和富有創(chuàng)造性，同時注重美術(shù)學科和其它學科學問的聯(lián)系，更要貼近學生生活。如七年級上冊《熟識的物品》一課，教師可以預(yù)備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫，觀賞完后引導(dǎo)學生談?wù)勅粘Ｉ钪械慕筮h小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品〔如：粉筆盒、文具盒、杯子〕講解并描述透視原理，從數(shù)學幾何中去對比區(qū)分美術(shù)中的幾何體的關(guān)系。在教學過程中，無論是敏捷多樣的導(dǎo)入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學的評價方式，都應(yīng)表達出“以學生為本〞的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過程中的探究和合作，讓學生們通過自己的感愛和實踐在探究中完成教學目標。課堂氣氛肯定是輕松，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體，新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往，共同參加，共同進展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學生的主體地位。因為教學的勝利關(guān)鍵在于讓學生主動參加學習的過程，獲得勝利的體驗。

提高教師自身素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培育學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素養(yǎng)的前提。在以往的美術(shù)教學過程中，由于學校，家長過于重視文化課，導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己，新課改之后，美術(shù)教師地位提高，給教師獨特的進展提供了更寬闊的空間。

作為當代的美術(shù)教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改良教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，更好的去為美術(shù)教育而努力，做出自己應(yīng)有的奉獻。

新課標美術(shù)心得體會篇2

今日我們學習了《上海市中小學美術(shù)課程標準》。通過這次學習，我對美術(shù)課程標準有了肯定的認識。課程標準，為我上好美術(shù)課指明了方向，現(xiàn)把這次學習的體會和感受總結(jié)如下：

1、新的課程標準，特殊注重培育學生人文精神和正確的審美觀念。讓每個學生主動參加美術(shù)學習，促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的進展，陶冶情感，提高審美能力，增添對自然和生活的喜愛及責任感。

2、課程標準強調(diào)注重選擇，多元進展。教師教學時，可依據(jù)實際狀況敏捷選擇教學內(nèi)容。假如條件不允許，學生不需要，可以不接受。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同一的內(nèi)容標準教師可以依據(jù)需要自己設(shè)計教學內(nèi)容和教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的美術(shù)需求心理，為教師的教和學生的學打開了空間，充分調(diào)動了教師和學生的學習主動性。

3、課程標準注重體驗感悟，進展形象思維，培育創(chuàng)新意識。美術(shù)學習要建立新的現(xiàn)代學習觀。以前教學以教師講授學問為主，學生頭腦被書本或老師框死，只會仿照，不會思索，如今必需向指導(dǎo)學生自學為主轉(zhuǎn)變，樹立“學生學會學習〞的學習觀，讓學生人人學習。如：《有小鳥的樹》一課，可以采納直觀、啟發(fā)教學，讓學生通過錄像，去觀看了解各種樹形，然后引導(dǎo)學生獨立思索：你喜愛什么樹？樹形怎么畫？然后溝通。學生充分溝通后，讓學生自己動手畫，老師只引導(dǎo)學生，這樣就充分調(diào)動了學生的主動性，每個學生都參加進來，通過觀看、想象、探究、學生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責任不在教、而在教學，教會學生學〞。因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，是美術(shù)學科學習創(chuàng)新的主要任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學觀念，提高和強化創(chuàng)新意識。

以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學工作中根據(jù)新課程標準努力工作，爭取把美術(shù)教學工作搞得更好。

新課標美術(shù)心得體會篇3

什么樣的美術(shù)課稱得上好課？如何更好把小組合作融入課堂中？如何調(diào)動學生的學習主動性？正當百思不得其解時，新課程改革無疑給我撥開了迷霧。進一步學習新課標時，發(fā)覺新的美術(shù)課給教師提出了更高的要求，加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新學問要到達這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我認為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個方面：

一、開放自由的課堂

學生在一個輕松、活潑的情境中，才會樂于嘗試，在不知不覺中學習到了美術(shù)的學問和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時，他們的獨特化創(chuàng)意得到了表達和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。這需要老師在敬重、關(guān)懷、愛惜、觀賞學生的前提下，才會到達預(yù)期效果。

二、你追我趕的學習

課堂教學是重點，如何利用好45分鐘，充分發(fā)揮學生學習的主動性，創(chuàng)造力，營造主動合作，勇于創(chuàng)新的合作學習氣氛，尤為重要。可以進行“小組合作〞，讓同學進行信息溝通，培育學生之間的團結(jié)合作，相互幫助的精神，促進學生自主學習的主動性。依據(jù)重難點，“小組合作〞，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點。結(jié)合作業(yè)，“小組合作〞，共同完成作品可以促進同學之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。

三、暢所欲言的評價

新課標的評價方式，比較開放，自由。通過觀賞評述學生美術(shù)作品，可以互相看到自己作品的缺乏和可取之處，互相取長補短。同伴之間進行借鑒學習，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。有助于幫助學生把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學問和基本技能技法，培育他們的觀看、思維、構(gòu)圖和區(qū)分、調(diào)色能力，還能為學生創(chuàng)造一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

新課標確立了新的美術(shù)教育的理念與教學方式，豐富多彩的教學形式有利于學生的獨特發(fā)揮。新課程標準彈性大，求實效，從實際出發(fā)，因材施教。教者可依據(jù)地區(qū)狀況和學生的實際，敏捷地選擇教材內(nèi)容去設(shè)計教案、制作課件，教材里的單元可自由調(diào)整〔教材只是個框架〕。新課標，真是一盞明燈，為美術(shù)教師指明了前進的方向。

新課標美術(shù)心得體會篇4

小學美術(shù)新課標帶來許多新的理念，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培育學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：

一、教師是指導(dǎo)者，學生是活動的主體

傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是特別有權(quán)威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生依據(jù)教師的思路一步一步來把握學問，教學過程忽視了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的勝利，關(guān)鍵在于讓學生主動參加學習的過程，獲得勝利的體驗。

二、面向全體學生、敬重學生的自主選擇。

為了更好地培育學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與主動性，在教學中留意支配一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)〞和“設(shè)計·應(yīng)用〞學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓舞學生依據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增添了學生的自信念、愉悅感和滿足感。

三、讓學生“玩〞得痛快，在玩中增長學問。

兒童最“喜〞的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親自制作的東西，在玩中增長學問。這樣，學生在輕松開心的氣氛中擅長發(fā)覺問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學問面。

新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同進展的課堂。它既注重了學問的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培育。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的進展為中心，以提高學生的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。

新課標美術(shù)心得體會篇5

隨著課改的深入，美術(shù)課標也進行了修訂，以往美術(shù)課在教學中常常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關(guān)注，學校支配的美術(shù)新課標培訓(xùn)《美術(shù)新課程標準解讀》這本書，我更為清楚地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W習的一些心得體會：

一、對美術(shù)課程的特征理解

修訂后的課標指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。〞寥寥幾筆就勾畫出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學科獨有的特征屬性，也填補了過去的大綱、課標試驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美〔審美〕〞，又要有“術(shù)〔技法〕〞應(yīng)當是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不行取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。

二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解

試驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)〞，這確定是正確的，但由于許多學科〔語文、音樂等〕也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完好特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比試驗稿更全面、更精確一些。凸顯視覺性這一特征，更簡單實現(xiàn)美術(shù)課程進展學生感知能力、觀看能力、形象思維能力等教育價值。我特殊贊同修訂后新增的“愉悅性〞這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么〞，“怎么教〞，還應(yīng)當關(guān)注學生“怎么學〞，“學得歡樂〞也應(yīng)當是我們教學的追求之一。作為非應(yīng)試學科的美術(shù)課程，我們靠什么來吸引學生？國家課程計劃保證了美術(shù)課的開設(shè)，如何讓學生在美術(shù)課上坐得住，學得好，這就要靠美術(shù)教師擅長利用美術(shù)學科的特性，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣來實現(xiàn)了。美術(shù)學習的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡潔的正誤來評價。〞美術(shù)活動還具有調(diào)整身心的功能，更多的學生期望在美術(shù)課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ)，美術(shù)課要表達愉悅性的教學原則，鼓舞美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力，精選一些學生感興趣的教學內(nèi)容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動，讓學生在輕松活潑的氣氛中進行美術(shù)學習，以增添美術(shù)課的吸引力。

三、美術(shù)課程的基本理念的認識

所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內(nèi)容：

〔1〕面向全體學生；

〔2〕激發(fā)學生學習興趣；

〔3〕關(guān)注文化與生活；

〔4〕注重創(chuàng)新精神。

盡管這四個方面不是美術(shù)課程所獨有的，但應(yīng)當是在美術(shù)教學中提倡和張揚的。其中，“面向全體學生〞是新的課程標準新增的和反復(fù)強調(diào)的。我是這樣認為的：推動義務(wù)教育均衡進展，是近年來我國義務(wù)教育階段的新目標，也是社會關(guān)注的焦點問題?！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育〞已成共識。就美術(shù)教師而言，我們不能只面向少數(shù)特長學生，而是“必需堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的進展〞。農(nóng)村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。

四、對三維目標的理解

課標中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標準〞部分，它規(guī)定了不同階段學生在三維目標上所應(yīng)到達的基本要求。美術(shù)課標其實就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素養(yǎng)要求。這個標準是最低的標準〔達標要求〕，而不是“一刀切〞的標準。與試驗稿相比，修訂后的課標在內(nèi)容選擇上與課程目標更加融合。內(nèi)容標準的表述更加明確具體，出現(xiàn)了許多定量的具體要求，更具有“標準〞的性質(zhì)。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目標具體定量要求如下：

1、學問與技能方面：要求學生能夠區(qū)分12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術(shù)家〔中外各三位〕及其代表作品。

2、過程與方法方面：要求學生能夠把握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。

3、情感、看法和價值觀方面：要求學生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學商量，分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。

仔細研讀內(nèi)容標準，我們不難發(fā)覺：修訂后的課標在課程內(nèi)容的選擇上，既注重了美術(shù)學問、技能的學科主線，也關(guān)注了情感、看法、價值觀等教育功能的拓展，還表達了不同學習活動方式所經(jīng)受的過程、方法，是一種“均衡式〞的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)教師在操作層面表達多維的課程目標，美術(shù)綜合探究要有“美術(shù)味〞，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

五、對教學、評價建議的理解

由于師資水平與教學條件的差異，各地美術(shù)教育水平進展很不平衡，很多農(nóng)村學校美術(shù)教師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村學生生活背景，很多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標在教學建議部分增加了“堅持面向全體學生的教育觀〞的要求，特殊提出“農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜，敏捷選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g(shù)教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質(zhì)量〞。可以看出新的課標的教學建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實主義〞路線。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學空間，教師可以依據(jù)狀況對教材進行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開展有特色的美術(shù)教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較試驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價體系〞。對學生美術(shù)學習的評價，要求盡量采納質(zhì)性的評價方法，強調(diào)過程性評價、多元化評價，以激勵學生為主。確實，與其花許多的精力去搞美術(shù)教學質(zhì)量評價，倒不如多搞幾次對學生進展有用的作品展示來得實在。此外，修訂后的課標還十分重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學條件，在課程資源建議中對學校提出了明確的要求：在美術(shù)教學中，必備的美術(shù)教學設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭取教學條件的合理要求提供了根據(jù)。

美術(shù)教師是美術(shù)課標重要的閱讀者和使用者。與試驗稿相比較，修訂后的課標不僅與時俱進，在概念界定上更加精確嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。信任能夠得到美術(shù)教師們的寵愛。修訂后的美術(shù)課標是美術(shù)課改十年來的積累與沉淀，凝聚了學科專家的智慧，也反映了一線美術(shù)教師的愿景，必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深進展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當然，以一種科學進展的目光來看，任何“完善〞的課標也只能是肯定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改良和完善。可以說，修訂后的美術(shù)課標是我們中小學美術(shù)課程走進成熟的標志！

新課標美術(shù)心得體會篇6

初中美術(shù)新課程教學的實施的執(zhí)行，需要我們從教學全體出發(fā)，共同營造這個嶄新的平臺。

美術(shù)課是素養(yǎng)教育階學生必修的藝術(shù)課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培育學生對美的追求，使之具備肯定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠進展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達感情性，對學生的觀看力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培育和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的藝術(shù)沖動和最基本的造型的能力。

一、學生方面因素

(一)學習活動以學生為主體

新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往，共同參加，共同進展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是特別有權(quán)威的，學生依據(jù)教師的思路一步一步來把握學問，教學過程忽視了學生的存在，新課改保證學生的主體地位。因為教學的勝利關(guān)鍵在于讓學生主動參加學習的過程，獲得勝利的體驗。教師應(yīng)當多從學生的角度思索問題，既要看到學生之間的差異，還要敬重每一個求知的心靈，充分敬重學生的人格，鼓舞學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，進展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學習模式是傳授-接受式，課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出許多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學生的思維，所以我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，用進展的教育觀來擺正教師和學生之間的關(guān)系。

(二)激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培育學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素養(yǎng)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式〞教育，忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求學問的火花。在以往的美術(shù)教學中，由于學校、家長過于重視文化課，導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己，課堂上存在糊弄學生的狀況。新課改之后，美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴格起來，給教師的獨特進展、創(chuàng)新性進展提供了更寬闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

(三)轉(zhuǎn)變學習方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信念

現(xiàn)代的教育是“以人為本〞的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性〞，強調(diào)了學生是進展中的人，是學習的主體，如何在教學中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術(shù)學習活動中，要轉(zhuǎn)變過去的被動接受的.學習方式，讓學生主動參加，要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗勝利的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增添自信念。而自信念的樹立是培育學生美術(shù)學習情感的一個重要的途徑，它有利于培育學生良好的心理品質(zhì)。

二、教師方面因素

在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，教學內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探究者，學生學問構(gòu)建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭學問的能力，還要有駕馭學生的思維、引導(dǎo)學生思索、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導(dǎo)學生情感實踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求：

首先，教師自身要具備豐富的情感

情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素養(yǎng)，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發(fā)學生的情感體會。

其次，教師在教學時要有情感目標及相關(guān)的評價方式

瑞士有名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理進展的詳情。〞因此，教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的快樂和憂愁，再依據(jù)這些狀況制定相應(yīng)的情感目標，使學生在學習美術(shù)學問和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時，我依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合北京奧運會標，設(shè)置了這樣的情感目標：為什么我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時，有什么感受?學生在商量時紛紛表達了自己奧運情、中國心，這樣就到達了情感教育目的。

作為當代教師，我們應(yīng)當不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財寶，我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多閱歷，不斷改良教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

新課標美術(shù)心得體會篇7

上周我參與了海口市新任教師崗前培訓(xùn)，個人認為此次培訓(xùn)舉辦正得時，對新任教師而言，意義重大，也使我獲益匪淺，收獲頗豐。通過此次培訓(xùn)讓我體會到了要當一名教師尤其是當一名學生喜愛的美術(shù)教師是一件很不簡單的事情。在海口市十一小任教之前，我始終都在私立小學擔任美術(shù)教師，較少參加此類大型的專業(yè)性培訓(xùn)。今年我有幸成為海口市一名公辦學校教師，對我而言，此次培訓(xùn)顯得尤為重要。我特別珍惜此次培訓(xùn)機會，每次上課我都盡量坐到前排離老師最近的位置，就是為了聽得更清晰，能隨時向任課資深教師請教，解疑答惑。此次培訓(xùn)我們的教師都是市里特別優(yōu)秀的骨干教師，專業(yè)能力很強，學問范圍很廣。尤其是美術(shù)教師施瓊英主講的《美術(shù)新課標準解讀》，特別專業(yè)，深入淺出。施瓊英老師將許多學問點都講解的很透徹，課前還給我們做了一個小調(diào)查。從這點可以看出，施瓊英老師是一名很負責任的教師。通過課前小調(diào)查了解了我們對職業(yè)的規(guī)劃，對我們有一個初步的認識。通過這次學習，使我對《小學美術(shù)新課程標準解讀》有了更加深刻的理解和體會，現(xiàn)就此次學習的心得體會和感受總結(jié)如下：

一、新課程標準中課程性質(zhì)突顯的是視覺性，人文性，實踐性和愉悅性，特殊注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個學生都能主動參加美術(shù)學習，促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度