初中語文-外國(guó)詩二首教學(xué)課件設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

古今中外的詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。

外國(guó)詩二首

《未選擇的路》弗羅斯特學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴了解詩人和詩人創(chuàng)作此詩的背景。⑵掌握象征手法的運(yùn)用，提高賞析詩歌的能力。⑶在誦讀中感悟出本詩蘊(yùn)含的哲理。

作者簡(jiǎn)介

羅伯特·弗羅斯特（1874—1963），美國(guó)詩人。生于加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。聽朗讀1、聽朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)的輕重緩急和感情基調(diào)，在詩中劃分停頓符號(hào)，稍后自己試著讀一讀，并且在合作互動(dòng)時(shí)展示。

2、全詩共四小節(jié)，你能用最簡(jiǎn)潔的語言概括每一小節(jié)的意思嗎？整體感知第一節(jié)：站在道路岔口，遭遇道路選擇時(shí)的無奈。一經(jīng)選擇便無從回頭。第二節(jié)：作者選擇了極富挑戰(zhàn)性的一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂”，但它“更誘人，更美麗”。

第三節(jié)：寫詩人踏上選擇之路，卻留戀那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)路而無法返回。第四節(jié)：詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比選擇的路更好些呢？可惜現(xiàn)實(shí)已不能回頭。課內(nèi)探究1、本詩中詩人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？

目的是為了提醒人們?cè)诿鎸?duì)人生選擇的時(shí)候要謹(jǐn)慎，從而引起人們對(duì)選擇的思考。

路通向遠(yuǎn)方的路不能同時(shí)涉足嘆息荒草萋萋的路更誘人更美麗選擇象征人生之路

2、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？請(qǐng)從學(xué)過的課文中找出類似的例子。

3、詩人想借《未選擇的路》告訴我們什么？這里所說的路是人生之路，他告訴我們：（1）人生之路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。（2）人生道路上不要隨波逐流，要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

象征手法

象征：文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，通過某一特定的具體事物（即象征物）來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想、和感情，從而使抽象的情理形象化

“黃河”象征“中華民族”“松柏”象征“堅(jiān)強(qiáng)勇敢”拓展閱讀一個(gè)浪，一個(gè)浪

無休止地?fù)溥^來

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫、散開……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

礁石艾青

大顯身手