高中歷史-國運興衰系于教育教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

必修三第28課《國運興衰，系于教育》【教學(xué)設(shè)計】一、課前活動設(shè)計<設(shè)計意圖>發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生通過調(diào)查自己同輩、父輩、祖輩受教育情況，了解我國教育的發(fā)展歷程。搜集資料，自主探究和合作探究的方式去探索問題，獲得新知，真正做學(xué)習(xí)的主人。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）識記：學(xué)生能熟悉我國教育發(fā)展的曲折過程。（2）理解：通過了解新中國教育發(fā)展的史實，初步理解重視教育、提高整個中華民族的素質(zhì)是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵，并最終形成終身教育的觀念。（3）運用：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解中國實施“科教興國”戰(zhàn)略的必要性，認(rèn)識到隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教育對于科技發(fā)展、對于國家富強(qiáng)的重要意義，體會“國運興衰，系于教育”的深刻含義。2.過程與方法（1）深刻理解教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。教育是一定社會經(jīng)濟(jì)、政治的反映，同時，它又反作用于一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)。在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，教育越來越受到社會的重視，教育對社會政治、經(jīng)濟(jì)等的反作用也越來越明顯。（2）通過課前的調(diào)查和課后的觀察、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，加深歷史與現(xiàn)實，過去與現(xiàn)在的聯(lián)系。（3）通過分析圖文，資料回放，情景再現(xiàn)，問題探究，充分調(diào)動學(xué)生參與積極。3.情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)新中國教育發(fā)展的史實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識接受教育是一種神圣的權(quán)利和義務(wù)，要珍惜接受教育的機(jī)會，并培養(yǎng)對振興國家和復(fù)興民族的責(zé)任感。三、重點與難點重點：社會主義教育事業(yè)發(fā)展道路的探索。難點：社會主義教育發(fā)展探索中成敗的原因；教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步之間的辯證關(guān)系。四、教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)、講授法、分組討論法、比較法、問題探究法、歷史情景再現(xiàn)法。五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入時政新聞：2015年2月14日，習(xí)近平總書記來到陜西延安楊家?guī)X福州希望小學(xué)并發(fā)表關(guān)于大力發(fā)展教育事業(yè)的重要講話。新課學(xué)習(xí)教師：介紹課標(biāo)要求和整合后的整課結(jié)構(gòu)線索——關(guān)于新中國大力發(fā)展教育事業(yè)的四個層面的問題（一）、背景；（二）、措施；（三）、趨勢；（四）、評價（一）、背景教師：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和文字史料從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外等四個方面分析新中國大力發(fā)展教育事業(yè)的主要動因。1.政治：社會性質(zhì)的歷史性巨變2.經(jīng)濟(jì)：現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求3.文化：民族傳承和近代史教訓(xùn)4.對外：尊重和保障人權(quán)的擔(dān)當(dāng)（二）、措施教師：引導(dǎo)同學(xué)從四個方面理解新中國為發(fā)展教育事業(yè)所采取的主要措施。包括：1.掃盲教育；2.義務(wù)教育；3.高等教育；4.“法治教育”。每個措施主要從特征和成果兩個方面進(jìn)行歸納總結(jié)。突出史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的圖片、文字、視頻信息等概括歸納知識和結(jié)論，培養(yǎng)感性認(rèn)知到理性思考的歷史思維品質(zhì)。教師：在學(xué)習(xí)掃盲教育問題時，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新中國掃盲教育針對的對象和長期堅持所取得的輝煌成績，同時也要與時俱進(jìn)的認(rèn)識到文盲的概念已經(jīng)在當(dāng)今有了新的內(nèi)涵，活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念應(yīng)該得到樹立。（“傳統(tǒng)文盲”到當(dāng)下的“功能型文盲”的變化）2001年聯(lián)合國教科文組織重新定義的新世紀(jì)的文盲標(biāo)準(zhǔn)為：第一類，不能讀書識字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲；第二類，不能識別現(xiàn)代社會符號的人；第三類，不能使用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人。然后結(jié)合我校實際圖片，加深學(xué)生對掃盲教育的認(rèn)識。教師：在學(xué)習(xí)義務(wù)教育這一措施時，突出強(qiáng)調(diào)改革開放初期制定的《義務(wù)教育法》及其逐步落實對有效保證我國基礎(chǔ)教育長期穩(wěn)定發(fā)展的重要意義。教師：關(guān)于高等教育的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀課本并結(jié)合老師給的提示階段劃分信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。具體時期經(jīng)驗教訓(xùn)教師：通過影視劇視頻讓學(xué)生切身感受到高考制度恢復(fù)對我國社會主義建設(shè)事業(yè)的迫切性和重大歷史意義。通過典型試題進(jìn)行知識點回扣和鞏固1．1977年冬，文革后首次恢復(fù)高考，根據(jù)實際情況，黨中央同意當(dāng)年高考由各省自主命題。當(dāng)年安徽省的語文作文題是兩道（考生自選一道），題目分別是《從“科學(xué)有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)”談起》和《緊跟華主席，永唱東方紅》。材料能夠反映出A．“兩個凡是”的理論禁區(qū)開始被打破B．黨中央從教育領(lǐng)域啟動權(quán)力下放探索C．階級斗爭為綱的政治路線仍然被鼓吹D．當(dāng)時的高考試題具有濃厚的政治色彩指導(dǎo)學(xué)生有針對性訓(xùn)練的對材料型歷史選擇題的解題技巧。教師：通過對教材內(nèi)容拆解整合，講一下“法治教育”，突出強(qiáng)調(diào)改革開放以來，我國教育事業(yè)逐漸走上規(guī)范化和法治化的良性態(tài)勢，穩(wěn)定有序發(fā)展帶來了教育領(lǐng)域豐碩的成果，“依法治國”和以人為本理念體現(xiàn)了教育改革正在向縱深層面發(fā)展和完善。（三）、趨勢教師：這一問題以學(xué)生課下進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)的成果匯報的方式展開，突出學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)性的新課改理念。由學(xué)生研究小組代表進(jìn)行演示，然后教師點評總結(jié)。（四）、評價教師：引導(dǎo)學(xué)生通過課件的史料信息從成就與不足兩個層面客觀評價新中國教育事業(yè)的總體發(fā)展情況。指導(dǎo)學(xué)生概括材料的能力，表述的精準(zhǔn)性和科學(xué)性及歷史性，從根本上服務(wù)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力的提升和高考試題的有效應(yīng)對。教師：課堂小結(jié)。突出兩個層面的總結(jié)認(rèn)知：首先是我們教育事業(yè)的總體發(fā)展趨勢，探索中曲折前進(jìn)，其次就是我們教育事業(yè)的階段發(fā)展特征明顯，教育事業(yè)的發(fā)展依賴于我們政治制度的有序穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)實力的不斷提升。課后鞏固練習(xí)2．19世紀(jì)晚期中國開始出現(xiàn)一批大學(xué)：燕京，輔仁，東吳，齊魯，圣約翰，震旦，嶺南，雅禮，金陵，之江……它們普遍有西方教會背景，校名富于個性且名震一時，但最終都在歷史的巨變中消失。結(jié)合所學(xué)，有關(guān)上述大學(xué)的評述符合史實的是A．這些大學(xué)都體現(xiàn)了鮮明的中國地方色彩B．這些大學(xué)在國民大革命運動中曾遭停辦C．新中國初期這些大學(xué)以撤并的方式終結(jié)D．新文化運動直接推動了這些大學(xué)的建立教師：講解解題技巧：注意時空定位，注意歷史概念準(zhǔn)確理解和把握尺度。教師：進(jìn)一步的追問反思，讀書是否真的無用嗎？切實做好教育工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)價值觀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀書對實現(xiàn)人生個人價值和社會價值的重要作用，不要以偏概全，為自己的消極人生態(tài)度找借口。六、板書設(shè)計第28課國運興衰，系于教育【學(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對象是高二年級文科班的學(xué)生，學(xué)生自然普遍對歷史比較感興趣，但我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，歷史知識儲備還不夠全面，因此，分析解決問題的能力，特別是思維能力還有待提高，所以某些問題理解起來有一定的困難。對策：通過課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對教材背景知識及總體結(jié)構(gòu)的了解，同時通過開展課堂探究活動，以及在課堂教學(xué)過程中使用音樂、圖片、視頻等形式，使抽象的歷史更加形象、生動，用鮮活的歷史細(xì)節(jié)增加課堂的趣味性，培養(yǎng)和提高其“論從史出”和辯證評價問題的歷史思維能力，使學(xué)生加深對“國運興衰，系于教育”的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第28課國運興衰,系于教育【效果分析】了解教育走過的曲折彎路，方能深刻理解“國運興衰，系于教育”的含義。通過課前學(xué)生自己對同輩、父輩、祖輩受教育程度的調(diào)查，更能對這本節(jié)課主題含義有深刻的理解，也很好的發(fā)揮了學(xué)生的探究主體作用。教學(xué)中，本節(jié)課在教學(xué)過程中設(shè)置了很多“問題探究”，采用問題探究教學(xué)模式，使學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生參與的主動性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，從學(xué)生的回答來看，掌握效果是很好的。使學(xué)生受到歷史思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。本節(jié)課充分使用了多種教學(xué)手段：用多媒體展示自定義音樂、圖片、視頻等材料，內(nèi)容豐富，形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生的無意注意和積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，接受效果較好。隨堂練習(xí)注重基礎(chǔ)知識，緊扣課標(biāo)，又緊密聯(lián)系高考，學(xué)生獨立完成后教師出示答案，教師強(qiáng)調(diào)通過找關(guān)鍵詞作答的答題技巧。第28課國運興衰，系于教育【教材分析】本課是高中歷史必修III《文化發(fā)展歷程》第六單元第28課《國運興衰，系于教育》，本課承接27課《新中國的科技成就》，主要從掃盲教育、義務(wù)教育和高等教育三個方面來了解新中國教育發(fā)展的基本情況，為下節(jié)課（29課）講新中國的文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會“國運興衰、系于教育”的深刻含義，以及理解中國實施“科教興國”戰(zhàn)略的必要性，并能認(rèn)識到隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教育對于科技發(fā)展、對于國家富強(qiáng)的重要意義。通過學(xué)習(xí)新中國教育發(fā)展的史實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識接受教育是一種神圣的權(quán)利和義務(wù)，要珍惜接受教育的機(jī)會，并培養(yǎng)對振興國家和復(fù)興民族的責(zé)任感。本課內(nèi)容分三目。第一目“掃盲教育”，主要探討了建國初掃盲教育的地位和必要性，以及掃盲教育采取的措施和成果。第二目“義務(wù)教育”，介紹了義務(wù)教育的地位，以及國家采取的一系列政策和成果。第三目“高等教育的發(fā)展”，介紹了建國以來高等教育的各個發(fā)展階段的發(fā)展模式，所體現(xiàn)出來的教育模式，以及對中國教育所產(chǎn)生的重大影響。為讓學(xué)生對本課有一個較完整的認(rèn)識和較全面的理解，授課時注意本課與必修一第22課和必修二18、19課的聯(lián)系，從經(jīng)濟(jì)、政治等方面思考教育與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，以辨明思想文化與政治層面和經(jīng)濟(jì)層面之間的辯證關(guān)系；因此，對本課進(jìn)行了整合，整合后的整課結(jié)構(gòu)線索——關(guān)于新中國大力發(fā)展教育事業(yè)的四個層面的問題，即一、背景；二、措施；三、趨勢；四、評價一、背景1.政治：社會性質(zhì)的歷史性巨變（民主性、人民性）2.經(jīng)濟(jì)：現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求（提高勞動者素質(zhì)）3.文化：民族傳承和近代史教訓(xùn)（實現(xiàn)民族的復(fù)興）4.對外：尊重和保障人權(quán)的擔(dān)當(dāng)（呼應(yīng)聯(lián)合國倡議）二、措施1.掃盲教育；2.義務(wù)教育；3.高等教育；4.“法治教育”。三、趨勢四、評價綜上所述，通過學(xué)習(xí)新中國教育發(fā)展史實，理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義。第28課國運興衰，系于教育【評測練習(xí)】【隨堂練習(xí)】1．1977年冬，文革后首次恢復(fù)高考，根據(jù)實際情況，黨中央同意當(dāng)年高考由各省自主命題。當(dāng)年安徽省的語文作文題是兩道（考生自選一道），題目分別是《從“科學(xué)有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)”談起》和《緊跟華主席，永唱東方紅》。材料能夠反映出A．“兩個凡是”的理論禁區(qū)開始被打破B．黨中央從教育領(lǐng)域啟動權(quán)力下放探索C．階級斗爭為綱的政治路線仍然被鼓吹D．當(dāng)時的高考試題具有濃厚的政治色彩2．19世紀(jì)晚期中國開始出現(xiàn)一批大學(xué)：燕京，輔仁，東吳，齊魯，圣約翰，震旦，嶺南，雅禮，金陵，之江……它們普遍有西方教會背景，校名富于個性且名震一時，但最終都在歷史的巨變中消失。結(jié)合所學(xué)，有關(guān)上述大學(xué)的評述符合史實的是A．這些大學(xué)都體現(xiàn)了鮮明的中國地方色彩B．這些大學(xué)在國民大革命運動中曾遭停辦C．新中國初期這些大學(xué)以撤并的方式終結(jié)D．新文化運動直接推動了這些大學(xué)的建立【高考真題】1.（2017·新課標(biāo)全國Ⅱ卷文綜·31）1977年，我國各大專院校錄取新生27．3萬人，至1988年高校在校生總規(guī)模達(dá)206萬人，2001年增長至719萬人。在此期間，高等職業(yè)教育和各種形式的成人高等教育的入學(xué)人數(shù)也有很大增長。由此可知A．社會對專業(yè)人才的需求得到了解決B．高等教育實現(xiàn)了與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．人才選拔制度的改革適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展D．恢復(fù)統(tǒng)一高考制度促進(jìn)了高等教育的普及2．（2015·新課標(biāo)全國Ⅱ卷文綜·31）到1952年底，新中國已建立多所俄文專科學(xué)校，北京大學(xué)、清華大學(xué)等多所高校和一批中學(xué)開設(shè)了俄文課程，許多中小城鎮(zhèn)也掀起了學(xué)習(xí)俄語的熱潮。這是我國當(dāng)時()A．外交政策轉(zhuǎn)變的需要 B．計劃經(jīng)濟(jì)體制的需要C．文化教育改革的需要 D．國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要3．（2013·全國新課標(biāo)卷Ⅱ文綜·31）新中國成立之初，全國各高校遵照中央政府要求開設(shè)公共必修課，恩格斯所著《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》成為指定教科書，文化部還舉辦了以“從猿到人”等為宣傳主題的大型科學(xué)知識展覽會。其主要目的是()A．構(gòu)建與國家政權(quán)相適應(yīng)的意識形態(tài)B．確立馬克思主義在全黨的指導(dǎo)地位C．用科學(xué)文化知識破除封建迷信思想D．探索引導(dǎo)宣傳輿論工作的全新形式4．（2008·海南單科·25）從1952年秋開始，我國對高等院校進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整，新設(shè)了北京地質(zhì)學(xué)院、北京鋼鐵工業(yè)學(xué)院、成都工學(xué)院，昆明工學(xué)院等學(xué)院，院校數(shù)量從201所減少到181所。這表明，當(dāng)時調(diào)整的主要目的在于()A．徹底改變原有的不合理區(qū)域布局B．有計劃地開始整頓和改造舊教育C．實現(xiàn)教育為工農(nóng)服務(wù)D．為大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)專門人才5．（2007·全國文綜Ⅱ·20）1977年，我國恢復(fù)高考制度。這()A．標(biāo)志著十年動亂的結(jié)束 B．宣告了改革開放的開始C．體現(xiàn)了社會公正的重建 D．意味著撥亂反正的完成問題：1、學(xué)習(xí)必修三文化內(nèi)容，與政治、經(jīng)濟(jì)知識的聯(lián)系不夠。2、學(xué)生審題方面存在問題，今后仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。第28課《國運興衰，系于教育》教學(xué)反思本課是高中歷史教材必修內(nèi)容，與新中國科技、文化有著密切聯(lián)系?，F(xiàn)在我從以下幾方面對《國運興衰，系于教育》這節(jié)課的處理情況。一、注重聯(lián)系學(xué)生熟悉的社會生活，挖掘教學(xué)資源。在授課前，讓學(xué)生參與調(diào)查同輩、父輩、祖輩的受教育程度活動，能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)資源，理解本課主題的意義。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的成果匯報，突出學(xué)生的主體地位和引導(dǎo)性的新課改理念。二、注重唯物史觀在教學(xué)活動中的滲透，對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽整合。在必修一、二相關(guān)專題中，從“以俄為師”到蘇聯(lián)對中國革命和中國建設(shè)的影響，再到改革開放的“去蘇聯(lián)模式化”，走出有中國特色社會主義的道路。從1958年“大躍進(jìn)”、人民公社化運動到“文化大革命”十年，中國在蘇聯(lián)模式的軌道上走得更遠(yuǎn)。將教育與這一線索聯(lián)系在一起，是深入教學(xué)的鑰匙，因此授課時，注重本課內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，從經(jīng)濟(jì)、政治等方面思考教育與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，以辨明思想文化與政治層面和經(jīng)濟(jì)層面之間的辯證關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和文字史料從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外等四個方面，分析新中國大力發(fā)展教育事業(yè)的主要動因，每個措施主要從特征和成果兩個方面進(jìn)行歸納總結(jié)。突出史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的圖片、文字、視頻信息等概