初中化學(xué)-二氧化碳的制取與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

授課日期：課型：實(shí)驗(yàn)課課題：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.組裝實(shí)驗(yàn)儀器，制取并收集二氧化碳?xì)怏w。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證并探究二氧化碳的性質(zhì)。3.進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步培養(yǎng)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、全面觀察與記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力。知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)：二氧化碳的制取難點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、試管、集氣瓶、玻璃片、塑料瓶、井穴板、小噴壺、干燥的紫色小花、石灰石（或大理石）、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、兩支長(zhǎng)短不同的蠟燭、新制的澄清石灰水、蒸餾水等。2.多媒體板書設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)課：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳1.藥品選擇2．反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑2.裝置選擇發(fā)生裝置：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件收集裝置：氣體的密度和水溶性3.檢驗(yàn)與驗(yàn)滿氣體的性質(zhì)4.步驟連-檢-裝-收-驗(yàn)（滿）-放二、二氧化碳的性質(zhì)1.物理性質(zhì)2.化學(xué)性質(zhì)①一般不能燃燒，也不支持燃燒②與水反應(yīng)生成碳酸③與澄清的石灰水反應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程：師生互動(dòng)活動(dòng)意圖【魔術(shù)導(dǎo)入】學(xué)生演示小魔術(shù)“清水變牛奶”，這樣一杯牛奶，你敢喝嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由【學(xué)生代表】不能喝，這是利用人呼出的二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁而產(chǎn)生的白的沉淀，不是牛奶！【預(yù)習(xí)展示】同學(xué)們很聰明，你還了解二氧化碳的哪些性質(zhì)呢？【板書課題】二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.組裝實(shí)驗(yàn)儀器，制取并收集二氧化碳?xì)怏w。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證并探究二氧化碳的性質(zhì)。3.進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步培養(yǎng)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、全面觀察與記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力【教師過(guò)渡】為了達(dá)成上述目標(biāo)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能做到：勤于思考、善于對(duì)比、認(rèn)真觀察、規(guī)范操作、合作探究，掌握方法技能。首先，我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)方法和要求。探究一、CO2的實(shí)驗(yàn)室制法活動(dòng)一：藥品的選擇【問(wèn)題】1.在探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品時(shí)，大家已經(jīng)知道，選擇藥品時(shí)要考慮哪些因素？2.比一比，哪一個(gè)方案更適合制取二氧化碳？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)?！窘涣饔懻摗繉W(xué)生自主回憶、思考、對(duì)比、歸納，然后展示交流、達(dá)成共識(shí)?！緶剀疤崾尽恐迫O2也不能用濃鹽酸，因?yàn)樗袚]發(fā)性，揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體混在CO2中，使制得的CO2不純【實(shí)驗(yàn)探究】能生成二氧化碳的反應(yīng)比較多，我們要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)判斷【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品為：大理石與稀鹽酸反應(yīng)原理為：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑活動(dòng)二：裝置的選擇【問(wèn)題過(guò)渡】從下列儀器組裝一套可供設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并說(shuō)明選擇依據(jù)【交流討論】學(xué)生自主回憶、思考、對(duì)比、歸納，然后展示交流、達(dá)成共識(shí)?！練w納總結(jié)】反應(yīng)條件和反應(yīng)物的狀態(tài)決定了發(fā)生裝置的選擇；氣體的水溶性和密度決定了收集裝置的選擇【多媒體展示】制取裝置圖活動(dòng)三：對(duì)比氧氣與二氧化碳的制取有何異同【問(wèn)題】對(duì)比氧氣與二氧化碳的制取過(guò)程，有何異同？【交流討論】學(xué)生自主回憶、思考、對(duì)比、歸納，然后展示交流、達(dá)成共識(shí)。探究二、CO2的性質(zhì)【問(wèn)題】CO2物理性質(zhì)有哪些？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的溶解性與密度？【溫馨提示】學(xué)生自主回憶、思考、總結(jié)歸納、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組內(nèi)討論，對(duì)比找出你們小組認(rèn)為最理想的方案然后與大家分享?！窘涣饔懻摗繉W(xué)生自主回憶、思考、總結(jié)歸納、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組內(nèi)討論，然后給小組展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、肯定、鼓勵(lì)。【總結(jié)】大家很聰明，設(shè)計(jì)方案很多，很好，需要的儀器也很多，由于我們實(shí)驗(yàn)器材有限，不好一一給出儀器，我們只能按照給出的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，利用你設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)戰(zhàn)演練制取CO2并驗(yàn)證物理性質(zhì)【溫馨提示】組內(nèi)同學(xué)要合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，按實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范操作，注意安全，及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。【展示】制取CO2并驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)步驟【實(shí)驗(yàn)】學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作?！灸g(shù)過(guò)渡】教師演示“紫花變紅”魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，是什么使紫色的小花變成紅色的？利用給定儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想（提示：紫色的石蕊試液遇酸變紅）【交流討論】學(xué)生自主回憶、思考、總結(jié)歸納、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組內(nèi)討論，然后給小組展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、肯定、鼓勵(lì)。【展示】交流匯總，評(píng)價(jià)方案，得出結(jié)論【歸納總結(jié)】根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法。【拓展視野】二氧化碳的用途與危害從已學(xué)過(guò)的制取O2的實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)類比遷移到制取CO2上來(lái)，培養(yǎng)類比推理的能力。從學(xué)生已有的知識(shí)入手,通過(guò)回憶、對(duì)比找出理想的反應(yīng)藥品實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比，知道對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步明確選擇理想藥品的依據(jù)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究新知，找出合適的制取裝置。進(jìn)一步明確如何選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置。對(duì)比分析，加深理解，培養(yǎng)類比推理的能力。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生保持探究欲望。明確實(shí)驗(yàn)步驟。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，從中培養(yǎng)細(xì)心觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問(wèn)和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評(píng)價(jià)。布置作業(yè)【家庭小實(shí)驗(yàn)】你對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)有何創(chuàng)新想法？試著利用家庭生活用品設(shè)計(jì)一套創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（提示：生活中的碳酸鹽有雞蛋殼、貝殼、蘇打粉、水垢等的主要成分和醋酸發(fā)生反應(yīng)，生成CO2）激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生視野，體會(huì)化學(xué)與生活的聯(lián)系【教學(xué)反思】“二氧化碳的制取與性質(zhì)”初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取與性質(zhì)之后接觸到的又一具體物質(zhì)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能的引導(dǎo)學(xué)生類比氧氣的學(xué)習(xí)過(guò)程去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于本節(jié)課的知識(shí)含量大，并且是在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我明顯受到時(shí)間的干擾，因此課前也做了大量的準(zhǔn)備工作，如提前為學(xué)生收集好兩塑料瓶二氧化碳?xì)怏w，在學(xué)生制備過(guò)程中，直接進(jìn)行物理性質(zhì)的探究，這樣節(jié)省了大部分的時(shí)間，使課堂顯得更為緊湊。另外，二氧化碳的制取這一內(nèi)容，盡可能的類比氧氣的學(xué)習(xí)，這樣整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就放在了二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究上，為了使學(xué)生更好地理解，我設(shè)計(jì)了“紫花變紅”的小魔術(shù)，通過(guò)魔術(shù)揭秘，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)得以解決。為讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生感知知識(shí)，獲取知識(shí)，所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)?！具_(dá)標(biāo)練習(xí)】1．將二氧化碳?xì)怏w通入滴有紫色石蕊試液的水中，然后再加熱，溶液顏色的變化情況是（）A．先變藍(lán)色后變紫色B．先變紅色后變無(wú)色C．先變無(wú)色后變紅色D．先變紅色后變紫色2．(張家界中考)現(xiàn)有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，其中一瓶是氧氣，另一瓶是二氧化碳。下列實(shí)驗(yàn)操作不能鑒別出它們的是（）A．觀察氣體的顏色B．將帶火星的木條伸入集氣瓶中C．將集氣瓶倒扣在水中D．向集氣瓶中滴加澄清石灰水后振蕩3．(桂林中考)實(shí)驗(yàn)室制取CO2有以下步驟：①連接好裝置②向試管中放入幾小塊石灰石③向試管中小心注入適量稀鹽酸④檢查裝置的氣密性⑤收集產(chǎn)生的氣體⑥用燃燒的木條檢驗(yàn)集氣瓶是否收集滿CO2以上操作按由先至后的順序排列正確的是（）A．①②③④⑤⑥B．①④②③⑤⑥C．①③②④⑤⑥D(zhuǎn)．③①②④⑤⑥4．(陜西中考)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的有關(guān)操作如下圖，不正確的是（）A．檢查氣密性B．制氣C．收集D．驗(yàn)滿5．(濰坊中考)有三瓶無(wú)色、無(wú)味的氣體X、Y、Z，它們分別是甲烷、氫氣、一氧化碳中的一種，分別點(diǎn)燃三種氣體，用干燥的冷燒杯罩在火焰上方，只有Y和Z火焰上方的燒杯內(nèi)壁有水滴出現(xiàn)，燃燒后分別向燒杯中注入澄清的石灰水，振蕩，只有X和Y的燒杯內(nèi)石灰水變渾濁。則X、Y、Z分別是（）A．CH4H2COB．CH4COH2C．COCH4H2D．H2CH4CO6．用化學(xué)方程式解釋下列現(xiàn)象：(1)小穎同學(xué)在探究二氧化碳性質(zhì)時(shí)，將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液，石蕊試液很快變紅色，原因是______________________；課后清洗儀器時(shí)，小穎發(fā)現(xiàn)變紅的石蕊試液又變?yōu)樽仙蚴莀___________________。(2)小穎還發(fā)現(xiàn)，盛過(guò)石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁有一層白膜，形成這層白膜的原因是__________________；她用少量的稀鹽酸將它清洗干凈，原理是___________________。7．(泰安中考)根據(jù)如圖所示裝置回答下列有關(guān)問(wèn)題：(1)儀器X的名稱是________；(2)若用裝置B收集氧氣，進(jìn)氣口應(yīng)為________(填“a”或“b”)端；(3)對(duì)比裝置C和D，可以得出關(guān)于可燃物燃燒的條件是________________________；(4)某同學(xué)連接A、E、F進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，A中所加藥品不同，F(xiàn)中所加藥品相同。①若實(shí)驗(yàn)時(shí)E中蠟燭熄滅，F(xiàn)中溶液變渾濁，則E中現(xiàn)象說(shuō)明A中產(chǎn)生的氣體所具有的性質(zhì)是___________________________________________________________________；②若實(shí)驗(yàn)時(shí)E中蠟燭燃燒更旺，F(xiàn)中溶液變渾濁，則A中反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______。8．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，請(qǐng)結(jié)合圖示回答問(wèn)題：(1)寫出儀器a的名稱：________；(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是________(填字母)，收集裝置是________或________(填字母)；(3)小彭同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖乙裝置并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，當(dāng)通入二氧化碳一段時(shí)間后，F(xiàn)中的現(xiàn)象是________________；G中澄清石灰水變渾濁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為________________________________；H中觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有的性質(zhì)是_________________________________________學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生正處于化學(xué)的啟蒙階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有強(qiáng)烈的操作欲望，同時(shí)，對(duì)于二氧化碳這一氣體也比較熟悉，在之前氧氣的學(xué)習(xí)中，了解了一般氣體的制備思路，掌握了常用的研究物質(zhì)的方法，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)；但他們的對(duì)二氧化碳局限在感性認(rèn)識(shí)上，并沒有直接接觸過(guò)這種氣體，而且分析總結(jié)歸納的能力也有待加強(qiáng)而且學(xué)生又是一個(gè)感性的個(gè)體，所以我力圖通過(guò)使用類比、小魔術(shù)、小實(shí)驗(yàn)等學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法入手，幫助學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)具體化，引起興趣，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。效果分析：上完本節(jié)課留下印象最深的是知識(shí)容量“大”，課堂“活”了，學(xué)生“動(dòng)”了，學(xué)生不經(jīng)意間也收獲“多”了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)使師生、生生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享。教師既是導(dǎo)演，又是學(xué)習(xí)的參與者，使教法和學(xué)法相互溝通，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)精神。在備這節(jié)課之前，我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，力求更注重學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展。為此，我想了很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，如“清水變牛奶”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，很快將學(xué)生的注意力集中到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)在不經(jīng)意間完成了“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”這一重要性質(zhì)的學(xué)習(xí)，接著類比O2，探究二氧化碳的制取過(guò)程，同時(shí)放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)驗(yàn)證二氧化碳溶解性和密度的實(shí)驗(yàn)方案，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的的過(guò)程中，通過(guò)“紫花變紅小魔術(shù)”將難點(diǎn)知識(shí)“二氧化碳與水反應(yīng)”進(jìn)行揭秘，使難點(diǎn)內(nèi)容形象具體，便于學(xué)生理解與掌握。在課堂中我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,獨(dú)立思考能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,尤其為那些羞于表達(dá)的學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì),使他們的思維能力,表達(dá)能力等也得到相應(yīng)的提高,讓學(xué)生在自身的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)?！抖趸嫉闹迫∨c性質(zhì)》教材分析本節(jié)是魯教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元第三節(jié)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，將二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與二氧化碳的性質(zhì)探究“合二為一”，首先通過(guò)類比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，小組合作探究二氧化碳的制取方法。進(jìn)而通過(guò)形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課遵循了化學(xué)研究的一般思路，引導(dǎo)學(xué)生從具體的物質(zhì)出發(fā)，由淺入深，由易到難，在探究過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。二氧化碳的制取與性質(zhì)檢測(cè)1．將二氧化碳?xì)怏w通入滴有紫色石蕊試液的水中，然后再加熱，溶液顏色的變化情況是（）A．先變藍(lán)色后變紫色B．先變紅色后變無(wú)色C．先變無(wú)色后變紅色D．先變紅色后變紫色2．(張家界中考)現(xiàn)有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，其中一瓶是氧氣，另一瓶是二氧化碳。下列實(shí)驗(yàn)操作不能鑒別出它們的是（）A．觀察氣體的顏色B．將帶火星的木條伸入集氣瓶中C．將集氣瓶倒扣在水中D．向集氣瓶中滴加澄清石灰水后振蕩3．(桂林中考)實(shí)驗(yàn)室制取CO2有以下步驟：①連接好裝置②向試管中放入幾小塊石灰石③向試管中小心注入適量稀鹽酸④檢查裝置的氣密性⑤收集產(chǎn)生的氣體⑥用燃燒的木條檢驗(yàn)集氣瓶是否收集滿CO2以上操作按由先至后的順序排列正確的是（）A．①②③④⑤⑥B．①④②③⑤⑥C．①③②④⑤⑥D(zhuǎn)．③①②④⑤⑥4．(陜西中考)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的有關(guān)操作如下圖，不正確的是（）A．檢查氣密性B．制氣C．收集D．驗(yàn)滿5．(濰坊中考)有三瓶無(wú)色、無(wú)味的氣體X、Y、Z，它們分別是甲烷、氫氣、一氧化碳中的一種，分別點(diǎn)燃三種氣體，用干燥的冷燒杯罩在火焰上方，只有Y和Z火焰上方的燒杯內(nèi)壁有水滴出現(xiàn)，燃燒后分別向燒杯中注入澄清的石灰水，振蕩，只有X和Y的燒杯內(nèi)石灰水變渾濁。則X、Y、Z分別是（）A．CH4H2COB．CH4COH2C．COCH4H2D．H2CH4CO6．用化學(xué)方程式解釋下列現(xiàn)象：(1)小穎同學(xué)在探究二氧化碳性質(zhì)時(shí)，將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液，石蕊試液很快變紅色，原因是______________________；課后清洗儀器時(shí)，小穎發(fā)現(xiàn)變紅的石蕊試液又變?yōu)樽仙蚴莀___________________。(2)小穎還發(fā)現(xiàn)，盛過(guò)石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁有一層白膜，形成這層白膜的原因是____________________________；她用少量的稀鹽酸將它清洗干凈，原理是________________________________________________。7．(泰安中考)根據(jù)如圖所示裝置回答下列有關(guān)問(wèn)題：(1)儀器X的名稱是________；(2)若用裝置B收集氧氣，進(jìn)氣口應(yīng)為________(填“a”或“b”)端；(3)對(duì)比裝置C和D，可以得出關(guān)于可燃物燃燒的條件是_______________________________________；(4)某同學(xué)連接A、E、F進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，A中所加藥品不同，F(xiàn)中所加藥品相同。①若實(shí)驗(yàn)時(shí)E中蠟燭熄滅，F(xiàn)中溶液變渾濁，則E中現(xiàn)象說(shuō)明A中產(chǎn)生的氣體所具有的性質(zhì)是________________________________________________________________________；②若實(shí)驗(yàn)時(shí)E中蠟燭燃燒更旺，F(xiàn)中溶液變渾濁，則A中反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________________________。8．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，請(qǐng)結(jié)合圖示回答問(wèn)題：(1)寫出儀器a的名稱：________；(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是________(填字母)，收集裝置是________或________(填字母)；(3)小彭同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖乙裝置并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，當(dāng)通入二氧化碳一段時(shí)間后，F(xiàn)中的現(xiàn)象是________________；G中澄清石灰水變渾濁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為________________________________；H中觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有的性質(zhì)是___________________________________________。課后反思“二氧化碳的制取與性質(zhì)”初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取與性質(zhì)之后接觸到的又一具體物質(zhì)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能的引導(dǎo)學(xué)生類比氧氣的學(xué)習(xí)過(guò)程去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于本節(jié)課的知識(shí)含量大，并且是在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我明顯受到時(shí)間的干擾，因此課前也做了大量的準(zhǔn)備工作，如提前為學(xué)生收集好兩塑料瓶二氧化碳?xì)怏w，在學(xué)生制備過(guò)程中，直接進(jìn)行物理性質(zhì)的探究，這樣節(jié)省了大部分的時(shí)間，使課堂顯得更為緊湊。另外，二氧化碳的制取這一內(nèi)容，盡可能的類比氧氣的學(xué)習(xí)，這樣整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就放在了二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究上，為了使學(xué)生更好地理解，我設(shè)計(jì)了“紫花變紅”的小魔術(shù)，通過(guò)魔術(shù)揭秘，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)得以解決。為讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生感知知識(shí)，獲取知識(shí)，所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，一節(jié)化學(xué)課上的是否成功，不應(yīng)該單純以完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓他們對(duì)化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃?，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效