初中音樂-京腔京韻教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《京腔京韻》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：

1.情感目標：通過唱念做打?qū)W京劇讓學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力，使學(xué)生有繼續(xù)關(guān)注和了解京劇藝術(shù)的愿望。

2.知識目標：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解戲歌這種新的歌曲體裁；通過讓學(xué)生感受倚音、波音、拖腔中體會京劇的韻味，并進而認識臉譜、感受唱腔、動作等京劇元素。

3.能力目標：在聽、看、唱、模仿等各種活動過程中感受京劇魅力。二、教學(xué)重點：學(xué)唱《唱臉譜》第二樂段，并能通過唱、念、做、打四種表演形式來體會京劇的無窮魅力。

教學(xué)難點：1、拖腔的演唱。2、后半拍起唱以及休止符的準確把握。2、學(xué)生對京劇唱腔韻味的模仿。3、激發(fā)學(xué)生對戲曲音樂的興趣。三、教學(xué)過程：【環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入】1、師生通過一問一答的方式來完成京劇《賣水》中的一段念白，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇的念白。簡介京劇的念白的分類：京白和韻白設(shè)問：剛剛我們所使用的是京白還是韻白？設(shè)計意圖：從京劇的念白導(dǎo)入本課，通過師生互動激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受京劇念白，并能夠區(qū)分京白和韻白。了解京劇的起源和歷史。教師演唱京劇《賣水》唱段。設(shè)計意圖：教師范唱京劇唱段，學(xué)生感受京腔的韻味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情?；驗榻酉聛響蚋璧囊胱鲣亯|。設(shè)問：“我們是否可以將流行歌曲和京劇唱腔結(jié)合在一起呢？”今天，老師給大家?guī)淼木褪沁@樣一首創(chuàng)新性體裁的歌曲，被人們稱之為是“戲歌”，歌曲糅合了京劇唱腔的曲調(diào)，使得戲如歌，歌如戲，接下來就讓我們一起來聆聽這首非常著名的戲歌《唱臉譜》?！经h(huán)節(jié)二：視聽感知，走近京劇】完整聆聽《唱臉譜》，感受歌曲風(fēng)格。師：同學(xué)們，如果按照歌曲唱法的不同，你認為這首歌曲可以分為幾個樂段呢？每個樂段在演唱風(fēng)格上有什么不同？師生交流：單二部曲式，第一樂段：通俗唱法，柔美婉轉(zhuǎn)，風(fēng)趣幽默第二樂段：京劇唱腔，鏗鏘有力、開闊豪放設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)并感受不同樂段的演唱特點和音樂風(fēng)格。教師簡介京劇唱腔的分類：西皮和二黃設(shè)問：《唱臉譜》中這一唱段屬于哪種唱腔呢？設(shè)計意圖：學(xué)生了解京劇唱腔的分類，并能夠區(qū)分西皮和二黃兩種唱腔。教師范唱《唱臉譜》第二樂段，學(xué)生感受哪一句最具有京劇唱腔的韻味。4、難點樂句學(xué)唱：解決拖腔和倚音、波音的準確演唱。引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)下他們較喜歡的喊麥這種形式來有節(jié)奏的說唱歌詞。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時熟悉歌詞和節(jié)奏。發(fā)聲練習(xí)：模仿京劇演員運用吊嗓或喊嗓的方式練習(xí)螺旋音的演唱。教師：請同學(xué)們伸出右手，指尖朝下，做螺旋上升的動作，跟老師一起練習(xí)“yi”和“a”作母音的練習(xí)。跟鋼琴學(xué)唱《唱臉譜》。并通過學(xué)生視唱或模唱前奏來解決后半拍起唱的難點。【環(huán)節(jié)三：賞臉譜，唱京韻】1、設(shè)問（1）：每一位京劇演員臉上都會畫有臉譜嗎？臉譜主要用于哪一角色的化妝呢？——導(dǎo)出京劇的行當(dāng)：生旦凈丑，臉譜主要用于凈行。設(shè)問（2）：臉譜除了顏色的不同，還有什么區(qū)分？——花紋或圖案“遠看顏色近看花”即不同的顏色代表不同的性格，不同的花紋代表不同的身份。學(xué)生通過花紋來區(qū)別張飛和項羽的臉譜。3、處理歌曲：通過對臉譜的認識，引導(dǎo)學(xué)生將聲音臉譜化，即演唱時字頭用力咬，后牙要給勁，讓人一聽到粗獷豪放、富有威懾力和穿透力的聲音，就能聯(lián)想到人物的形象和性格?！经h(huán)節(jié)四：拓展延伸，情感升華】設(shè)問：除了念和唱，京劇還有哪些表演形式呢？觀看視頻《拾玉鐲》片段，看看演員在表演什么？你是通過什么看出來的？導(dǎo)出——京劇的“做”，即舞臺上表現(xiàn)的虛實結(jié)合的藝術(shù)，舞臺上沒有實物，要靠演員的身段動作來表演。2、學(xué)生活動：表演照鏡子梳頭發(fā)的情景。設(shè)計意圖：烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表演能力和參與熱情，進一步體會京劇中的“做”這種表演形式以及京劇藝術(shù)的魅力。3、設(shè)問：除了“做”,還有哪些肢體上的表演呢？導(dǎo)出——京劇的“打”，觀看視頻《三岔口》片段，除了我們看到的“打”的動作，你還聽到了哪些伴奏樂器？4、簡介京劇的場面：文場和武場5、通過選擇題的方式讓學(xué)生了解“打”的特點。設(shè)問：京劇演員“打”的動作是提前設(shè)計好的還是即興的發(fā)揮？京劇演員“打”的每一個動作都是精心設(shè)計好的程式化藝術(shù)。【環(huán)節(jié)五：師生小結(jié)】戲劇界有一句常說的術(shù)語“四功五法”，四功：唱念做打，五法：手眼身法步，“四功五法”在舞臺上的表現(xiàn)告訴我們一句話“臺上一分鐘，臺下十年功”！所以說，人生大舞臺，舞臺小人生，京劇演繹人生百味，濃縮了中華燦爛文化，也有了現(xiàn)代的傳承，希望同學(xué)們今后能更多的去關(guān)注京劇，學(xué)唱戲歌，將我們的國粹——京劇發(fā)揚光大！學(xué)情分析八年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的歌唱的能力，但他們不喜歡京劇，對京劇的相關(guān)知識了解較少，但京劇藝術(shù)對他們來說也很新奇，結(jié)合他們喜愛的流行音樂，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，而且經(jīng)過初中一年多的學(xué)習(xí)，他們也已經(jīng)掌握了一定的音樂知識和技能，具備一定的理解作品的能力，思維呈現(xiàn)出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，他們的學(xué)習(xí)多以模仿為主，表現(xiàn)音樂的能力也還有欠缺，所以我在選擇學(xué)法的指導(dǎo)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的音樂能力，緊緊圍繞教學(xué)目標，組織了“欣賞”“演唱”“實踐表演”等活動，讓學(xué)生在動靜結(jié)合，師生互動的氛圍中去感受歌曲的音樂風(fēng)格，了解戲歌、京劇及相關(guān)知識。效果分析本節(jié)課中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，給學(xué)生更加生動、主動的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。學(xué)生通過本課，不僅了解了很多與京劇相關(guān)的知識，比如京劇的表演形式、唱腔分類、板式、場面等等，還模仿了京劇的念白，學(xué)會了戲歌《唱臉譜》，體驗了京劇的做，感受了京劇的打。整堂課中，師生互動較好，配合默契，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教與學(xué)的氣氛較好，課堂教學(xué)效果也不錯。《京腔京韻》教材分析

京劇被譽為“國劇”、“國粹”，被聯(lián)合國教科文組織列為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)”名錄，是我國的文化藝術(shù)瑰寶。在我國眾多戲曲中，京劇最具有民族性、群眾性和國際性，代表著中華戲曲文化主流?！冻樧V》選自人民音樂出版社八年級下冊第五單元《京腔昆韻》歌唱模塊，為教科書保留曲目，這首被人們廣為傳唱的戲歌，讓學(xué)生們普及了京劇臉譜以及京劇劇目名稱等京劇知識，吸收了京劇唱腔的元素，以凈行唱腔為主，兼收了生行和旦行的唱腔，可以說是一個讓學(xué)生體驗京劇唱腔韻味的好素材。

本課是以唱為主，綜合了唱念做打四種表演形式來讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)京劇的相關(guān)知識。評測練習(xí)京劇的表演形式是（）（）（）（）京劇的念白：（）（）京劇的唱腔：（）（）京劇的行當(dāng)：（）（）（）（）京劇的板式：（）（）（）（）京劇的場面：（）（）列舉文場和武場的兩件代表樂器。什么是戲歌？下列表述中，不符合京劇“打”的特點是（）？它是傳統(tǒng)武術(shù)的舞蹈化它是生活中格斗場面的高度藝術(shù)提煉它是真刀真槍的打斗京劇中的“打”講究穩(wěn)、準、狠，講究點到為止課后反思本課是一節(jié)以唱為主的音樂綜合課，所以，我將課題設(shè)計為《京腔京韻》，旨在圍繞京劇的唱、念、做、打來完成本課的教學(xué)內(nèi)容。在整節(jié)課教學(xué)方法的設(shè)計上，我以“聽、講”為基礎(chǔ)，“唱、思考”為中心，以“表演、看”為輔助手段，緊緊圍繞京劇中的唱、念、做、打等要素而展開，從感知——深化——升華，讓學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)知識，并進行再度創(chuàng)作和表演，從而，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，給學(xué)生更加生動、主動的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。新課程標準在基本理念中指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗。因此，“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”是本節(jié)課的重點。本課雖是以唱為主的綜合課，但我不過分要求學(xué)生要把這首《唱臉譜》唱的惟妙惟肖，我的目的是著重讓學(xué)生感受京腔的韻味，重點關(guān)注學(xué)生對京劇和戲歌的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，上完這節(jié)課是不是還意猶未盡，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高。我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。課標分析1、新課標指出：唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。本課中，在學(xué)唱京劇前，我先引導(dǎo)學(xué)生模仿京劇演員吊嗓的方式進行了發(fā)聲訓(xùn)練，大大的激發(fā)了學(xué)生的演唱興趣，在學(xué)唱歌曲中，我又強調(diào)咬字要字頭用力，后牙給勁，有了勁，才有了味，調(diào)動了學(xué)生參與演唱的積極性，同時，讓他們邊唱邊體會到京劇唱腔的韻味。2、新課標指出：從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認知規(guī)律，以學(xué)習(xí)為中心，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學(xué)習(xí)音樂文化知識的機會，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂及提高音樂審美素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本課中，我結(jié)合當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的喊麥這種音樂形式，讓學(xué)生先來嘗試有節(jié)奏的說唱歌詞，提高了學(xué)生的參與熱情，在學(xué)生活動中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表演照鏡子梳頭的情景，同學(xué)們表演的也是相當(dāng)精彩，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

3、新課標指出：在教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動,多聽音樂,多唱歌,多演奏樂器,多接觸樂譜,不斷積累音樂實踐經(jīng)驗;并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等,培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤勤于實踐的意識和習(xí)慣,有效提升學(xué)生的音樂實踐能力。本課中，我充分運用音響和音像資料等現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、