初中物理-浮力的利用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《浮力的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明1、知識(shí)回顧展示回顧內(nèi)容：1、阿基米德原理的公式，由公式可看出浮力的大小與和有關(guān)。2、密度是物體本身的一種，它的大小與和無(wú)關(guān)。完成回顧內(nèi)容通過(guò)回顧F浮=ρ液gV排，明確影響浮力的因素主要有ρ液、V排；回顧密度的定義，使學(xué)生明確密度是物體本身的一種特性，為通過(guò)比較密度來(lái)判斷浮沉打下基礎(chǔ)2、建立情景，引入課題展示水餃、湯圓剛?cè)脲伡白鍪鞎r(shí)的圖片；并提出問(wèn)題：“誰(shuí)能說(shuō)一下餃子下鍋后，浮沉情況的變化？為什么餃子下鍋后先下沉，懸浮再上浮，最終漂浮在液面上，它所受力的關(guān)系又是怎樣的？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)浮力的利用?！睂W(xué)生思考、質(zhì)疑、交流、討論創(chuàng)設(shè)應(yīng)用浮力的一個(gè)實(shí)例，使學(xué)生感受到浮力有用，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3、探究物體的浮沉條件通過(guò)學(xué)案提出問(wèn)題并展示圖片，圖片中包含有處于上浮、懸浮、下沉三種不同狀態(tài)的物體；引導(dǎo)學(xué)生明確上浮、下沉不是平衡狀態(tài)，只有漂浮、懸浮是平衡狀態(tài)。【自主學(xué)習(xí)】完成物體上浮、懸浮、漂浮時(shí)F浮、G物的大小對(duì)比關(guān)系。理解漂浮、懸浮時(shí)F浮=G物，是平衡狀態(tài)；上浮、下沉?xí)rF浮與、G物不相等，是非平衡狀態(tài)【合作探究】物體上浮:ρ物<ρ液物體下沉:ρ物>ρ液物體懸浮:ρ物=ρ液2、物體上浮過(guò)程中：未露出液面時(shí)，F(xiàn)浮（不變、變大、變?。冻鲆好婧?，F(xiàn)浮（不變、變大、變?。┲钡紽浮G物時(shí)，物體漂浮在液面上。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浸沒(méi)在水中的物體是浮還是沉與物體受到的重力大小和浮力大小有關(guān)。使下面探究目的明確。4、物體浮沉的控制方法1、物體重力不變，通過(guò)改變液體密度改變浮力，從而改變浮沉狀況演示實(shí)驗(yàn)：將一枚新鮮雞蛋放入清水中，雞蛋沉底，加足量鹽后，雞蛋浮起面向全體同學(xué)提出問(wèn)題，什么原因使雞蛋浮起3、提問(wèn)學(xué)生加鹽導(dǎo)致什么發(fā)生了變化【合作探究】1、仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，得出使雞蛋上浮的原因是加了鹽2、經(jīng)過(guò)思考，得出加鹽導(dǎo)致液體密度變大，根據(jù)F浮=ρ液gV排得出在V排不變的情況下，增加了ρ液，從而增加了F浮，導(dǎo)致浮力大于雞蛋重，使雞蛋上浮的結(jié)論采用控制變量的思想，使學(xué)生明確加鹽改變?chǔ)岩哼@個(gè)單一量，可以改變浮力，進(jìn)而影響物理的浮沉2、物體重力不變，通過(guò)改變V排改變浮力，從而改變浮沉狀況。指導(dǎo)學(xué)生將橡皮泥投入清水中，詢問(wèn)橡皮泥的狀態(tài)面向全體學(xué)生提出問(wèn)題，怎樣使沉底的橡皮泥漂浮在水面上找學(xué)生代表說(shuō)明使橡皮泥漂浮的原因【合作探究】可以將橡皮泥捏成空心的船形，便可以漂浮在水面上了?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】閱讀課本59頁(yè)—60頁(yè)，掌握輪船原理：采用________的辦法，增大可以利用的________，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上?！竞献魈骄俊?.同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锏倪^(guò)程中，浮沉狀況是否改變？2．

同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到采用“空心”的辦法，來(lái)增大可利用的浮力。3、物體所受浮力不變，通過(guò)改變物重，從而改變浮沉狀況。1、引導(dǎo)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)：利用砂子可以使空塑料瓶沉入杯底或懸浮在水中嗎？完成分組實(shí)驗(yàn)將空塑料瓶投入水中，發(fā)現(xiàn)漂浮，當(dāng)裝入足量砂子時(shí)，將沉入水底，當(dāng)裝入適量砂子時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)懸浮狀態(tài)2、【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本60頁(yè)底部“潛水艇的浮沉”相關(guān)內(nèi)容；完成學(xué)案3、【合作探究】潛在水面下的潛水艇在上浮和下沉的過(guò)程中受到的浮力是否變化？(寫出判斷依據(jù))通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知改變重力可以改變物體的浮沉狀況；本實(shí)驗(yàn)可以比較容易的實(shí)現(xiàn)懸浮狀態(tài)的展示。5、氣球和飛艇浮沉原理引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案，并對(duì)合作探究問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)1、【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第61頁(yè)1、氣球里充的是的氣體。高空探測(cè)氣球充的是，熱氣球充的是。飛艇充的是。2、【合作探究】假如由你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)可以載人的帶吊籃的氣球，氣球里充的是氦氣，為了使乘客能降回地面，你打算采用什么辦法？如果氣球里充的是熱空氣，你又打算用什么辦法?通過(guò)學(xué)案設(shè)置，幫學(xué)生理解氣球和飛艇工作原理及控制方法學(xué)情分析

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了阿基米德原理，對(duì)浮力的方向、浮力的大小已經(jīng)有了一定的了解。但是在很多學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這些來(lái)自于生活的前期經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性對(duì)很多學(xué)生有了主觀想象力的干擾，為排除這種負(fù)面干擾，把本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都設(shè)計(jì)成可操作、結(jié)論易獲得的分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次和深度，讓學(xué)生在親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)“問(wèn)題——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn)”中潛移默化地體會(huì)和感悟到其中蘊(yùn)含的物理道理。這樣既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生真正主動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，又符合初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)的特點(diǎn)，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。效果分析《浮力的利用》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)，認(rèn)識(shí)了浮力、知道了阿基米德原理等基礎(chǔ)知識(shí)之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用的知識(shí)。課文內(nèi)容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分結(jié)合實(shí)例分析了控住物體浮沉的方法。課程設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供充足的感性材料.授課結(jié)束后，反觀整個(gè)課堂，取得了以下幾點(diǎn)效果：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較成功，用空塑料瓶裝砂子來(lái)演示潛艇的浮沉效果較好，特別是可以較容易實(shí)現(xiàn)懸浮狀態(tài)。熟練、合理地利用實(shí)驗(yàn)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，準(zhǔn)備充分，目的明確，以滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求和探究需求。2.整節(jié)課很好的體現(xiàn)了學(xué)生為中心的理念，自主學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)的設(shè)置充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.教學(xué)中面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，難易適中。通過(guò)教師漸序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。這些都是這節(jié)課重要的收獲點(diǎn)。教材分析本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)，認(rèn)識(shí)了浮力、知道了阿基米德原理等基礎(chǔ)知識(shí)之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用的知識(shí)。本節(jié)課既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種升華和總結(jié)，又對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著重要的指導(dǎo)意義。課文內(nèi)容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分了解浮力的應(yīng)用。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)為一個(gè)課時(shí)。《浮力的利用》評(píng)測(cè)練習(xí)1.

潛水艇是靠改變________________實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的；輪船是采用________的辦法，增大可以利用的________，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。2.一個(gè)質(zhì)量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中，它受到的浮力是_______N。（g=10N/kg）3.

某課外活動(dòng)小組在探究物體的“浮沉條件”時(shí)，將重為100g的物體放入盛滿水的盆中,有90g水溢出,則（）A.物塊會(huì)浮在水面上B.物塊會(huì)懸浮在水中C.物塊會(huì)沉入盆底D.不能據(jù)此判斷出物塊的沉浮4.一艘輪船從海里駛?cè)氲胶永铮瑒t（

）Ａ、它受到的重力變小，浮力不變；Ｂ、它受到的重力變大，浮力不變；Ｃ、它受到的重力不變，浮力變小；Ｄ、它受到的重力不變，浮力不變．5.如圖所示，把兩支完全相同的密度計(jì)分別放在甲、乙兩種液體中，它們所受到的浮力分別為F甲和F乙，則F甲F乙；ρ甲_______ρ乙6.將質(zhì)量相同的木塊和鋁塊、銅塊放入水中，木塊漂浮，鋁塊、銅塊下沉，則它們受到的浮力（）A鋁塊最大B木塊最大C銅塊最大D一樣大7.讀詩(shī)解題立體木塊水面漂，不深不淺浸半腰，不知質(zhì)量和體積，卻問(wèn)密度是多少拓展延伸：早在三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的丞相孔明就利用大氣的浮力制成了會(huì)飛的燈籠——孔明燈，用來(lái)夜間調(diào)兵遣將。同學(xué)們課后每個(gè)小組自制一個(gè)孔明燈?！陡×Φ睦谩穼?dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo):1．知道物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握物體的浮沉條件及浮力應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來(lái)得到或增大可利用浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。知識(shí)回顧:1、阿基米德原理的公式，由公式可看出浮力的大小與和有關(guān)。2、密度是物體本身的一種，它的大小與和無(wú)關(guān)。情景導(dǎo)入：同學(xué)們都吃過(guò)餃子，但你們煮過(guò)餃子嗎？誰(shuí)能說(shuō)一下餃子下鍋后，浮沉情況的變化？為什么餃子下鍋后先下沉，懸浮再上浮，最終漂浮在液面上，它所受力的關(guān)系又是怎樣的？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)浮力的利用。新課學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}一：物體的浮沉條件【自主學(xué)習(xí)】浸在液體中的物體都會(huì)受到浮力，但是有的物體要上浮，有的卻要下沉，這是為什么？你能畫出圖中物體所處幾種狀況下受力的情況嗎？上浮上浮v懸浮懸浮下沉v下沉v物體上?。篎浮G物。上浮的物體最終要漂浮，物體漂?。篎浮G物物體下沉：F浮G物物體懸浮：F浮G物（根據(jù)上圖你能說(shuō)出什么是懸浮嗎？）其中物體處于平衡狀態(tài)的是和。處于非平衡狀態(tài)的是和。【合作探究】1、利用上浮、懸浮、下沉?xí)rF浮和G物的關(guān)系推導(dǎo)：物體上浮:ρ物_______ρ液物體下沉:ρ物_______ρ液物體懸浮:ρ物_______ρ液2、物體上浮過(guò)程中：未露出液面時(shí)，F(xiàn)浮（不變、變大、變?。冻鲆好婧?，F(xiàn)浮（不變、變大、變?。┲钡紽浮G物時(shí)，物體漂浮在液面上。問(wèn)題二：物體浮沉的控制方法（一）物體重力不變，改變浮力1、演示實(shí)驗(yàn)將雞蛋放入清水中，雞蛋將（），往清水中加鹽，導(dǎo)致水的密度（），從而使浮力()，大于雞蛋的（），使雞蛋上浮。2、分組實(shí)驗(yàn)將橡皮泥放入清水中，橡皮泥將（），說(shuō)明G物F浮（>、<、=）如何讓它漂在水面上呢？浮在水面上時(shí)，G物F?。?gt;、<、=），橡皮泥從沉在水底到漂浮在水面，說(shuō)明浮力（），導(dǎo)致這一變化的原因是（）。綜合以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)改變（）和（）來(lái)改變浮力的大小。【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本59頁(yè)—60頁(yè)

輪船原理：采用________的辦法，增大可以利用的________，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。【合作探究】

1、同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锏倪^(guò)程中，浮沉狀況改變了嗎？2、

同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？（二）物體浮力不變，改變重力1、分組實(shí)驗(yàn)將塑料瓶放入水中，瓶子將（），若將足量石塊放入瓶中，擰緊瓶蓋，瓶子將（），實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)改變（），實(shí)現(xiàn)瓶子下沉的；若想讓瓶子重新浮起來(lái)，可將石塊（）?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】閱讀課本60頁(yè)底部“潛水艇的浮沉”相關(guān)內(nèi)容1、潛在水下的潛水艇受_____力和______力作用。2、潛水艇原理：潛水艇是利用改變________________實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的。【合作探究】1、潛在水面下的潛水艇在上浮和下沉的過(guò)程中受到的浮力是否變化？(寫出判斷依據(jù))（三）氣球和飛艇【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第61頁(yè)1、氣球里充的是的氣體。高空探測(cè)氣球充的是，熱氣球充的是。飛艇充的是?！竞献魈骄俊考偃缬赡銇?lái)設(shè)計(jì)一個(gè)可以載人的帶吊籃的氣球，氣球里充的是氦氣，為了使乘客能降回地面，你打算采用什么辦法？如果氣球里充的是熱空氣，你又打算用什么辦法?學(xué)以致用【合作探究】1、解釋煮餃子的原理課后反思《浮力的利用》中對(duì)物體浮沉控制方法的理解是解釋浮力應(yīng)用實(shí)例的關(guān)鍵，所以我把探究浮沉控制方法作為本節(jié)的重點(diǎn)，為了突破這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。雞蛋在鹽水中上浮實(shí)驗(yàn)、橡皮泥空心漂浮實(shí)驗(yàn)和塑料瓶加入砂子浮沉實(shí)驗(yàn)。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)影響浮力的兩個(gè)因素ρ液和V排的改變，后一個(gè)是浮力不變，通過(guò)改變瓶子的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)較好的突破了重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。一、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生，在探究物體浮沉控制方法這一環(huán)節(jié)，采用小組合作探究的形式充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。二、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要學(xué)會(huì)舍棄。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)突出了物體浮沉控制方法這一環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生深刻體會(huì)到物體的浮沉取決于F浮與G物的對(duì)比關(guān)系，從而更容易的系統(tǒng)掌握本節(jié)課內(nèi)容。

雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是