小學(xué)數(shù)學(xué)-整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元教材33——34頁教學(xué)目標(biāo)：1.掌握整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法。體驗(yàn)其口算方法的多樣化并能進(jìn)行正確的口算。2.通過比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化策略的思想方法。在解決簡單問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性，獲得成功的體驗(yàn)。3.學(xué)生在自主探索、合作交流的活動中、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性，獲得成功的體驗(yàn)。增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)：掌握整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法教學(xué)難點(diǎn)：能正確熟練的進(jìn)行口算。突破方法：讓孩子把舊知識遷移到新知識中，不斷練習(xí)說理能力。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了師：上課！同學(xué)們好，請坐！師：今天老師為同學(xué)們帶來了一組美麗的圖片，想看嗎？生：想師：出示幻燈片，請看大屏幕！師：什么呀？生：天鵝師：天鵝美嗎？生：美師：你們知道嗎？每年冬天，成群結(jié)隊(duì)的大天鵝，會飛到我們山東威海的天鵝湖來過冬，為了幫助大天鵝順利過冬，呼吁人們保護(hù)大天鵝，志愿者們紛紛行動起來，到公共場所分發(fā)保護(hù)天鵝的宣傳材料。我們一起到現(xiàn)場看一看吧！師：出示情境圖幻燈片。師：你都發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：問題一：一組有20人，平均每人發(fā)了400份宣傳資料，一組共發(fā)了多少份宣傳資料？問題二：二組有30人，平均每人發(fā)了210份宣傳資料，二組共發(fā)了多少份宣傳資料？

預(yù)設(shè)：找平時(shí)發(fā)言不是很積極的同學(xué)起來讀，加以鼓勵(lì)。師：今天這節(jié)課，我們就來解決這兩個(gè)問題。第一個(gè)問題，誰起來列一下算式??？生：400×20師：為什么這樣列？引導(dǎo)學(xué)生知道，也就是求20個(gè)400是多少。師：第二個(gè)問題，誰起來列一下算式啊？生：210×30師：為什么這樣列？引導(dǎo)學(xué)生知道，也就是求30個(gè)210是多少。師：大家觀察一下這兩個(gè)算式，和咱們以前學(xué)的有什么不同？預(yù)設(shè)：生1：變成三位數(shù)乘兩位數(shù)了生2：和兩位數(shù)乘一位數(shù)差不多，就是因數(shù)的后面多了0。......【設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，遷移到整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算中?！慷⒆灾魈剿?，嘗試計(jì)算師：同學(xué)們說的都很棒，那這兩個(gè)新的式子該怎么計(jì)算呢？你能想出幾種方法？先獨(dú)立在本子上算算試試吧。【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生先自己試著動筆算一算，允許不同層次的學(xué)生用不同的方法。有利于尊重學(xué)生的個(gè)別差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維原點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念。】三、合作交流，感知算法（1）組內(nèi)交流師：每個(gè)同學(xué)都有了自己的算法。那你們小組一共有幾種不同的算法呢？小組成員趕緊交流一下吧。合作要求找同學(xué)讀一下：合作要求：組長組織小組成員輪流交流做法小組成員有疑惑時(shí)，要及時(shí)提問，并合作解決選擇一種你最喜歡的方法，等待匯報(bào)時(shí)間：7分鐘。（2）全班交流師：問題1——400×20哪個(gè)小組上來說一說你們小組的方法？預(yù)設(shè)1：數(shù)的意義400就是4個(gè)百，20就是2個(gè)十，4個(gè)百乘2個(gè)十，就是8個(gè)千，也就是8000。預(yù)設(shè)2：式子拆分先把20拆分為2乘10，400×2=800,800×10=8000預(yù)設(shè)3：計(jì)算速度4×2=8400×20=8000四、溝通優(yōu)化，提升算法師：同學(xué)們，剛剛我們用了這么多的方法來解決這個(gè)問題，有的從數(shù)的意義入手，有的從式子拆分入手，還有的從計(jì)算速度入手，咱們的思維真開闊，方法都很棒！師：同學(xué)們觀察一下，如果用在口算當(dāng)中，哪一種方法最簡單？生：第三種師：為什么？你能說說它好在哪里嗎？生：這種方法很簡單，能夠迅速得到答案，不浪費(fèi)時(shí)間。師：那你能總結(jié)一下這個(gè)方法嗎？生：先把因數(shù)中0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。師：真棒，請坐，你再起來總結(jié)一下?。ㄟB續(xù)找三位同學(xué)總結(jié)）五、回顧算法，揭示課題師：同學(xué)們好棒，不僅能用不同的方法解決問題，還能把這些方法進(jìn)行優(yōu)化，選自己最喜歡的。引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和質(zhì)疑：他說得怎么樣？好在哪兒？還有補(bǔ)充嗎？六、課堂小練，鞏固提升1.迅速口答20×3＝20×80＝60×40＝200×3＝200×80＝600×4＝2.火眼金睛辨對錯(cuò)300×20＝600（）400×50＝200（）60×50＝300（）3.判斷：因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，積的末尾就有幾個(gè)0。（）【設(shè)計(jì)意圖：算法多樣化的目標(biāo)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。讓學(xué)生通過獨(dú)立解決新問題，然后展示各自的想法，讓所有的學(xué)生都經(jīng)歷不同的方法。在此基礎(chǔ)上觀察比較這幾種算法，尋找它們之間的聯(lián)系，不僅是算法的優(yōu)化，而且是更高一個(gè)層次的提升。通過分析比較，溝通了新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到本節(jié)內(nèi)容并不是孤立的，更深刻地理解算理。通過分析比較，還溝通了新舊知識之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)了嘗試?yán)门f知識解決新問題的策略。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又很好地發(fā)揮了教師指導(dǎo)引領(lǐng)作用。】類比推理，舉一反三師：接下來，我們來解決第二個(gè)問題。210×30=師：誰起來說一下你的方法？

生：先把21和3相乘等于63，在數(shù)一下因數(shù)末尾一共有兩個(gè)0，就在63后面添上兩個(gè)0，也就是6300。師引導(dǎo)：同學(xué)們，這種方法簡單嗎？生：簡單！

師：能根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來解決新問題，真不錯(cuò)！師：老師再來考考你，是不是真的學(xué)會了？幻燈片出示題目：320×30=220×40=160×60=找同學(xué)起來說一下方法！師：中途可換人說，以達(dá)到讓學(xué)生充分表達(dá)的目的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過嘗試計(jì)算——分析比較——算法優(yōu)化，使學(xué)生主動將三年級學(xué)習(xí)過的末尾有零的兩位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)乘整百整十?dāng)?shù)的口算經(jīng)驗(yàn)主動遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。自己試著說一說三位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該怎樣算，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力?！芭c我們以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法比較一下，怎么樣？”的追問促使學(xué)生在新舊知識的對比中實(shí)現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。】八、達(dá)標(biāo)檢測，鞏固提升師：大家掌握了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？生：敢！

1.師：第一關(guān)：請大家來到數(shù)學(xué)醫(yī)院！幫小動物找找它的家在哪里？預(yù)設(shè)：找學(xué)習(xí)成績稍微薄弱點(diǎn)的孩子起來回答，一旦因?yàn)榇中拇笠饣卮疱e(cuò)了，更加印象深刻。2.師：第二關(guān)：口算接龍，誰來說！3.師：第三關(guān)=1\*GB3①讀一讀：圖中告訴我們那些信息？=2\*GB3②有40人參加龍口南山二日游，共繳費(fèi)多少元？=3\*GB3③有20人參加九仙山、五蓮山二日游，公交費(fèi)多少元？=4\*GB3④5人結(jié)伴旅游，現(xiàn)有2000元，選擇那條線路比較合適？=5\*GB3⑤你還能提出什么問題？4.第四關(guān)：填一填，括號內(nèi)填上合適的整十或整百的數(shù)（）×（）=32000（）×（）=56000（）×（）=20000（）×（）=10000思考：如果第一個(gè)因數(shù)的末尾有2個(gè)0，第二個(gè)因數(shù)的末尾有1個(gè)0，那么積的末尾一定有3個(gè)0”這句話對嗎？生：不對，因?yàn)?00×50=20000，因數(shù)的末尾有三個(gè)0，但最終積的末尾有四個(gè)0。師：很好，那我們怎樣修改一下這句話就對啦？生：如果第一個(gè)因數(shù)的末尾有2個(gè)0，第二個(gè)因數(shù)的末尾有1個(gè)0，那么積的末尾不一定有3個(gè)0。師：再精確一點(diǎn)？生：如果第一個(gè)因數(shù)的末尾有2個(gè)0，第二個(gè)因數(shù)的末尾有1個(gè)0，那么積的末尾至少有3個(gè)0。九、回顧反思，全課總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：學(xué)會了整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法。預(yù)設(shè)2：學(xué)會了用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新問題的方法。預(yù)設(shè)3：運(yùn)用轉(zhuǎn)化可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題來解決。預(yù)設(shè)4：學(xué)會了用不同的方法解決問題，并對方法進(jìn)行優(yōu)化。教師總結(jié)提升：這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想將新問題轉(zhuǎn)化成了學(xué)過的問題，用不同的方法，自己研究出了整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。為我們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又積累了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。把掌聲送給自己！

師：本節(jié)課到此結(jié)束，下課！【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法和情感三個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行回顧，進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)的知識和數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主反思的能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。】《整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》學(xué)情分析本節(jié)課是上學(xué)期所學(xué)口算乘法知識的延伸，主要是讓\o"學(xué)生"學(xué)生能比較正確地口算整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，并且能運(yùn)用三位數(shù)乘兩位數(shù)口算的計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把之前的口算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒有孤立地看待整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法上，而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成口算的技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時(shí)，先通過復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。

在本節(jié)課中，需要利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，放手讓學(xué)生自己探索整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算\o"方法"方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在\o"教學(xué)"教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是用統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自批、民主、和諧的氛圍\o"中學(xué)"中學(xué)習(xí)?！墩贁?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》效果分析“整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算”是四年級上冊第三單元第一信息窗的內(nèi)容，本節(jié)課是上學(xué)期所學(xué)口算乘法知識的延伸，主要是讓\o"學(xué)生"學(xué)生能比較正確地口算整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，并且能運(yùn)用三位數(shù)乘兩位數(shù)口算的計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把之前的口算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。計(jì)算課，學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、分析、概括的過程，自主探索與交流，在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，加工信息，構(gòu)建知識生長點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。用實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)來說話，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來提出問題，解決問題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，在交流中學(xué)生充分地體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用不同方法解決這一問題，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流對算法進(jìn)行了優(yōu)化。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，到相互交流探索口算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了乘法口算的計(jì)算方法的得出過程，體會了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學(xué)習(xí)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是對一些平時(shí)發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，其效果反而不如接受式的學(xué)習(xí)方法。在算理的滲透和交流中落實(shí)還是不到位，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈糠謱W(xué)生對乘法口訣掌握的還不是很熟，要緊抓學(xué)生的乘法口訣，正確、熟練地掌握口訣是學(xué)生正確計(jì)算的基礎(chǔ)和前提?！墩贁?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教材分析《整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》這一教學(xué)內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第三單元，第一信息窗的內(nèi)容，教材第33——34頁。我將從以下四個(gè)方面對教材進(jìn)行解析：一、教材的地位、作用及前后聯(lián)系。二、教材編寫意圖分析。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。四、教學(xué)實(shí)施的思考。一、教材的地位、作用及前后聯(lián)系?！墩贁?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十整百數(shù)乘一位數(shù)，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，為三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。二、教材編寫意圖分析。1.教材精心選擇以保護(hù)動物為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出常見的數(shù)量之間的關(guān)系作鋪墊。2.讓學(xué)生自主探索整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，鼓勵(lì)算法多樣化。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)?；谝陨系姆治?，我認(rèn)為這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：掌握整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法。體驗(yàn)其口算方法的多樣化并能進(jìn)行正確的口算。通過比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化策略的思想方法。在解決簡單問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在自主探索、合作交流的活動中、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)是：掌握整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能正確熟練的進(jìn)行口算。四、教學(xué)實(shí)施的思考。基于以上的教材解析及學(xué)情分析，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)施的過程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：1.放手讓學(xué)生自主建構(gòu)乘法口算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本課內(nèi)容，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識發(fā)展水平，應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。使學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運(yùn)算意義的理解提高乘法口算的計(jì)算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成乘法口算的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.自主探索體現(xiàn)主體性新課程注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報(bào)交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。《整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》測評練習(xí)一、口算方法我最妙20×3＝20×80＝600×40＝30×20＝200×3＝200×80＝50×4＝250×20＝二、火眼金睛辨對錯(cuò)300×20＝600400×50＝20060×50＝300三、填空1.400×30的積是（

）位數(shù)，積的末尾有（

）個(gè)0。2.170的20倍是（

），150與30相乘，積是（

）。解決問題1.一個(gè)電影院共有810個(gè)座位。票價(jià)每張20元,這場的票都賣完了,這場電影的收入是多少元？2.同學(xué)們?nèi)デ镉?，每套車票和門票40元，一共需要120套。5000元買票夠嗎？《整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》課后反思本節(jié)課是上學(xué)期所學(xué)口算乘法知識的延伸，主要是讓\o"學(xué)生"學(xué)生能比較正確地口算整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，并且能運(yùn)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法解決簡單的實(shí)際問題。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算\o"方法"方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在\o"教學(xué)"教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是用統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自批、民主、和諧的氛圍\o"中學(xué)"中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我先放手讓學(xué)生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報(bào)，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法，讓學(xué)生自己比較，選擇自己認(rèn)為簡便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。再結(jié)合例題計(jì)算20×3＝20×80＝60×40＝200×3＝200×80＝600×4＝讓學(xué)生說思考方法。然后通過一組對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化口算方法。

在這節(jié)課中仍然存在著不足之處，有的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不是很好，課堂容量和學(xué)生的練習(xí)量還不是很大，有些比較特殊的習(xí)題，沒有涉及到，對于課堂上的突發(fā)事件沒有很好的處理，駕馭課堂的能力還有待于進(jìn)一步的提高。在教學(xué)這節(jié)課的同時(shí)，我也有一些困惑：如何讓學(xué)生在計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功？如何處理口算時(shí)多種方法的比較？應(yīng)用時(shí)如何緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際?！墩贁?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求1.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一些知識加以解決”。2.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“能進(jìn)行整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的