高中語(yǔ)文-奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞——羅森塔爾1、了解德國(guó)納粹分子的殘酷罪行，培養(yǎng)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想感情。2、品味語(yǔ)言，感受作者情感。3、了解本文打破客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接敘述自己的感受的寫(xiě)法。一、導(dǎo)入：我的故鄉(xiāng)，

有百萬(wàn)墳?zāi)埂?/p>

我的故鄉(xiāng)，

讓?xiě)?zhàn)火燒盡。

我的故鄉(xiāng)，

是多么不幸。

我的故鄉(xiāng)，

有奧斯維辛。___（波蘭）勃羅涅夫斯基二、背景知識(shí)介紹：奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰！

1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。

1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。二、瀏覽課文、整體感知1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢？既然沒(méi)有新聞，作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢？請(qǐng)用文中的原文回答。明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了?！坝浾咧挥幸环N非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在這里訪問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！?．本文主要是以參觀者的行蹤路線來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線。明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。三、研習(xí)課文1、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問(wèn)題：文章說(shuō)布熱金卡“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！弊髡哒f(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？難道作者不喜歡這一切？明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。2．這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀者的反應(yīng)和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么?！皡⒂^者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼。”“他們的步履不由得慢了下來(lái)?！薄伴_(kāi)頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！薄耙粋€(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！薄斑@時(shí)，他們感到自己也在被窒息?！薄傲硪晃粎⒂^者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)?！薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)‘夠了?！泵鞔_：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。3．作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明有什么表達(dá)效果。答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開(kāi)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)耐人尋味，如：“德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！薄斑@是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?.句子賞析：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！泵鞔_：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。5.句子賞析:在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（教師補(bǔ)充：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保澳救弧奔皩?duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。六、師生共同總結(jié)1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。2.既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？明確：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。（記者的使命，使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。）3.為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？明確：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。六、布置作業(yè)：“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)200字左右的小作文。1．學(xué)生的目標(biāo)高遠(yuǎn)，但動(dòng)力不足。2．高中學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較差。高一學(xué)生認(rèn)為新課程進(jìn)度快，不能適應(yīng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)做到消化理解。高二年級(jí)學(xué)生認(rèn)為高二課程難度又上了一個(gè)臺(tái)階，也感到不適應(yīng)。3．學(xué)習(xí)自覺(jué)性和毅力不足。4．偏科。部分學(xué)生忽略政治、歷史、地理等課程，還有部分學(xué)生的英語(yǔ)、物理、化學(xué)出現(xiàn)較大的問(wèn)題。5．學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率低。遇到節(jié)假日或班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)們心浮氣躁，不能安心學(xué)習(xí)；在考前復(fù)習(xí)中，也不能深入學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，考試的時(shí)候漏洞百出。通過(guò)這堂課，學(xué)生了解了法西斯德國(guó)的殘暴，了解了今天和平生活的美好，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)好和平，銘記歷史。效果明顯?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。并是獲得普利策新聞獎(jiǎng)的作品?！坝∠笮詧?bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問(wèn)所獲得印象寫(xiě)成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，是印象性報(bào)道的主要特色。在寫(xiě)這類報(bào)道時(shí)作者必須堅(jiān)持新聞的客觀性，但是“印象性報(bào)道”允許記者通過(guò)對(duì)事實(shí)的報(bào)道充分抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)印象、寫(xiě)觀感。所以《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

三、

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》在教材中的地位和作用。

學(xué)習(xí)新聞作品，要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)和新聞背景、客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。奧斯維辛沒(méi)有什么新聞一、簡(jiǎn)介普利策新聞獎(jiǎng)

普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。自1917年以來(lái)每年頒發(fā)一次，分為14個(gè)新聞獎(jiǎng)和7個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)兩類。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，評(píng)選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎(jiǎng)。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，代表美國(guó)新聞界的最高成就。

該獎(jiǎng)以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國(guó)著名的報(bào)紙編輯和經(jīng)營(yíng)者，先后買下了圣路易斯的《電訊報(bào)》和《紐約世界報(bào)》，并創(chuàng)立了編輯寫(xiě)作制——即記者采寫(xiě)的材料由編輯潤(rùn)色、整理、綜合成稿件見(jiàn)報(bào)。這種寫(xiě)作規(guī)則，至今仍是整個(gè)新聞界的普遍原則。普利策對(duì)報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)與編輯獨(dú)樹(shù)一幟，強(qiáng)調(diào)報(bào)紙發(fā)表新聞要真實(shí)和準(zhǔn)確，文字要簡(jiǎn)潔和通俗，要花力氣寫(xiě)好社論。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎(jiǎng)。二、普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組頒獎(jiǎng)詞奧斯維辛作為納粹德國(guó)屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國(guó)記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯辛集中營(yíng)博物館，在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞?jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的作者羅森塔爾。交流展示1、這篇新聞報(bào)道的題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，那么為什么沒(méi)有新聞，作者還要去報(bào)道？2、文章開(kāi)頭和結(jié)尾都描寫(xiě)了奧斯維辛集中營(yíng)所在地的美麗景色和孩子們的追逐游戲，這樣寫(xiě)有什么作用？3、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！边@里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有何作用4、作者說(shuō)“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”，你如何理解這句話？5、“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”請(qǐng)展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)一段60字左右的文字，描述一下她的內(nèi)心活動(dòng)。自我測(cè)評(píng)1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．凝重（nínɡ）納粹（suì）焚尸（fén）雛菊怒放（chú）B．婆娑（suō）嬉笑（xǐ）撰寫(xiě)（zhuàn）明媚溫暖（mèi）C．沼澤（zhǎo）凋謝（diāo）廢墟（xū）步履蹣跚（lǚ）D．戕害（qiānɡ）窒息（zhì）禱告（dǎo）世人矚目（shǔ）2．下文橫線處的句序已被打亂，排序正確的一項(xiàng)是（）________。波蘭人說(shuō)，共有400萬(wàn)人死在那里。①?gòu)哪菚r(shí)起，奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)了很多次。②一些幸存者撰寫(xiě)的回憶錄中談到的情況，是任何心智健全的人所無(wú)法想像的。③十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝士兵的押送下走進(jìn)毒氣室。④奧斯維辛集中營(yíng)司令官羅道夫·弗蘭斯·費(fèi)爾南德·霍斯在被處決前也寫(xiě)了回憶錄，詳細(xì)介紹了這里進(jìn)行的集體屠殺和用人體作的各種實(shí)驗(yàn)。A．②③①④B．③②①④C．①③②④D．③①②④3．填空。新聞也叫__________，其結(jié)構(gòu)一般包括__________、導(dǎo)語(yǔ)、___________、__________和結(jié)尾五部分。導(dǎo)語(yǔ)一般放在__________，以用來(lái)吸引讀者閱讀下文，新聞的內(nèi)容必須__________，其基本特征是____________?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》答案交流展shi1、“沒(méi)有什么新聞”——奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們?cè)缇土私饬怂芏鄸|西。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來(lái)說(shuō)，的確是沒(méi)有什么新的東西可供報(bào)道了。為什么又要寫(xiě)——出于一種來(lái)源于不安的心情產(chǎn)生的非寫(xiě)不可的使命感，這種感情驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。在訪問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。2、①在內(nèi)容上，作者描繪了一幅和平優(yōu)美的景象，目的是和當(dāng)年的人間地獄——奧斯維辛形成鮮明的對(duì)照，從而表現(xiàn)納粹給人們帶來(lái)的災(zāi)難，引發(fā)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深沉思考。②在結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，顯得文章首尾連貫，渾然一體。首尾寫(xiě)平靜的景物，暗示著作者內(nèi)心洶涌澎湃。③在寫(xiě)法上，采用了以樂(lè)景襯哀情的手法。3、反襯。以有著旺盛生命力的雛菊花在怒放從反面襯托這里曾發(fā)生過(guò)令人不堪回首的慘劇。這里將兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫(huà)面，揭露了法西斯摧毀美好生命的罪行，暗示生命是不會(huì)被徹底摧垮的，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。4、這一精辟的議論含意很深。作禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，作禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。作者通過(guò)這句議論，說(shuō)明奧斯維辛集中營(yíng)純粹是一個(gè)人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。5、示例：當(dāng)時(shí)，她也許想到了她的家人，也許想到了她的愛(ài)人。也許想到了獲得自由與家人團(tuán)聚的時(shí)刻?，F(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，為世界反法西斯力量的勝利感到欣慰，她可能會(huì)想：要珍惜來(lái)之不易的和平生活，千萬(wàn)別讓法西斯卷土重來(lái)。二、自我測(cè)評(píng)1．C2．解析：本題考查語(yǔ)言的連貫?zāi)芰?。選D項(xiàng)（①句“從那時(shí)起“中的“那時(shí)”應(yīng)指③句中“十四年前”，③在前①在后；④句中“也”字決定④在②的后邊。）3．消息標(biāo)題主體背景開(kāi)頭真實(shí)用事實(shí)說(shuō)話1、營(yíng)造良好的氛圍?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng),其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義,如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一點(diǎn)呢,于是我讓他們自己查找相關(guān)資料,然后我課上借用多媒體手段,精心節(jié)選了圖片,以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生,我覺(jué)得以這種方式來(lái)凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力的多,當(dāng)然前期的選擇過(guò)程時(shí)一定要做細(xì)的。2、問(wèn)題層層遞進(jìn)。本節(jié)課所有的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)問(wèn)題都為下一個(gè)問(wèn)題的完成奠定了一定的基礎(chǔ)。3、教學(xué)過(guò)程中的生生互動(dòng)。由學(xué)生閱讀文本找出課文不理解的地方再由其他學(xué)生解答疑惑。這節(jié)課的不足之處在于：1、課堂節(jié)奏過(guò)快、時(shí)間過(guò)緊。2、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)不夠到位。3、講述細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有很好的透過(guò)文字去找尋打動(dòng)人心的地方。4、在講解課文時(shí)，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，是高中語(yǔ)文人教版必修教材中的一個(gè)實(shí)用類文本的教學(xué)單元，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。