初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在新課標(biāo)的改革下，對(duì)于初中班主任管理工作的要求更加提高。傳統(tǒng)的教育模式中缺少教育藝術(shù)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生采取不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式，效果不明顯，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，如何建立一套完整優(yōu)秀的管理方式，是班主任值得關(guān)注的問題，通過對(duì)學(xué)生的管理，總結(jié)如下心得體會(huì)，為改善班主任管理工作提供方案。

關(guān)鍵詞：初中教育班主任管理教育藝術(shù)

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，但作為新世紀(jì)的老師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在傳道受業(yè)解惑的同時(shí)也要對(duì)班級(jí)做出良好的管理，而教育藝術(shù)之所以是藝術(shù)，不是因?yàn)榉椒ǘ嗝吹那擅?，而是作為班主任?duì)每一位學(xué)生細(xì)心觀察，因材施教，給予每一位學(xué)生關(guān)心與愛。[1]

一、班主任管理工作中出現(xiàn)的問題

1.班主任精神壓力大

在初中教學(xué)中，班主任面臨著巨大的精神壓力。一方面，要負(fù)責(zé)學(xué)生們的成績(jī)，每個(gè)學(xué)生理解知識(shí)的程度不一樣，需要教師耐心的講解多遍，導(dǎo)致教師產(chǎn)生失落感，另一方面要長(zhǎng)期處于管理階段，正處于青春期的學(xué)生，需要老師提高威信，處于權(quán)威地位，這樣的管理方式很不理想，教師壓力過大，同時(shí)學(xué)生不積極學(xué)習(xí)，貪玩，教師需要語重心長(zhǎng)的交流，但效果不理想。[2]

2.管理方式單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，首先教師往往在班級(jí)中處于嚴(yán)肅的狀態(tài)，有些學(xué)生見到老師就很防備，感覺教師一直在壓迫著自己，在與老師學(xué)習(xí)的過程中很緊張，對(duì)于學(xué)習(xí)也是不利的，其次教師一直以學(xué)生成績(jī)作為衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生缺少關(guān)注，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至上課做其他的事情，這樣不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，不利于班級(jí)的管理。[3]

3.管理片面化

在學(xué)校中，學(xué)生只有一件事可以做，那就是學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生接觸了其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，教師都會(huì)立即阻止，教師與學(xué)生矛盾增加，導(dǎo)致學(xué)生上課無法集中注意力，對(duì)于興趣愛好的發(fā)展沒有好處，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生厭倦心理，班委對(duì)班級(jí)管理權(quán)限受教師的限制，無法傳達(dá)學(xué)生的需求。

4.缺少交流

在現(xiàn)階段的教育模式下，教師與學(xué)生之間沒有建立良好的交流方式，即使在私下，例如有老師的即時(shí)聊天群中，學(xué)生的發(fā)言會(huì)變得小心翼翼，這使得老師與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，因?yàn)榻處煙o法第一時(shí)間了解學(xué)生，所以在班級(jí)管理中，有些方案與學(xué)生的實(shí)際情況不符合，導(dǎo)致管理無法順利實(shí)施。

二、管理工作解決方案

1.班主任樹立良好的形象

在教室，辦公室等公共場(chǎng)所，教師應(yīng)該為人師表，做出正確的事，給學(xué)生輸入正確的三觀，以身作則告訴學(xué)生應(yīng)該感恩，善良，誠實(shí)，公平，要有愛與被愛，團(tuán)結(jié)……在課堂上老師以風(fēng)趣幽默的方式進(jìn)行授課，在學(xué)?；顒?dòng)中要積極與學(xué)生打成一片，放低身姿，講話也不要過于嚴(yán)肅，在表演環(huán)節(jié)施展才藝，無論表演如何，但是在學(xué)生的眼里卻是最棒的。學(xué)生都喜歡熱情活力的班主任，感覺就是在和朋友一起學(xué)習(xí)，這時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)與他們交流，也可以說說自己遇到的困難尋求解決辦法，從而更好的提高教學(xué)效果。教師也可以講述一下曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的故事，通過自身告訴同學(xué)們自己的性格，同時(shí)也傳遞了正確的三觀，教師良好的心理品質(zhì)也在潛移默化的影響著學(xué)生，因此班主任應(yīng)該充滿熱情去教學(xué)。

2.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能

作為教師，最重要的是擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的問題，應(yīng)該第一時(shí)間給予解答，給學(xué)生創(chuàng)造了威信。在這個(gè)特殊的崗位上，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，例如教師應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下熱門話題，在課上提出自己對(duì)話題的看法，也會(huì)使同學(xué)另眼相看，更加喜歡這位觀點(diǎn)獨(dú)特的老師。同時(shí)在教學(xué)技能上也應(yīng)該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)。例如對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明白這些學(xué)習(xí)不是智力低下，而是缺乏正確的學(xué)習(xí)方式，班主任應(yīng)該及時(shí)糾正，對(duì)于成績(jī)提升的同學(xué)要有鼓勵(lì)，讓他們多與有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到因材施教的目的。

3.選舉“優(yōu)質(zhì)”的班干部

一個(gè)班級(jí)，不可或缺的就是班干部，班干部在管理工作中有著重要的作用，雖然看似班干部只是有著一個(gè)頭銜，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)的看，卻給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，如果建立一個(gè)良好的班干部團(tuán)隊(duì)，那么會(huì)給班主任管理減少了不少的負(fù)擔(dān)，因此選拔“優(yōu)質(zhì)”班干部，是老師不可缺少的能力。

（1）善于培養(yǎng)，積極引導(dǎo)

當(dāng)今學(xué)生不愿意當(dāng)選班干，學(xué)習(xí)可能受到影響，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們有競(jìng)爭(zhēng)觀念，對(duì)于當(dāng)選上的班干部設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)他們才能表示認(rèn)可。作為學(xué)生，每個(gè)人的起點(diǎn)都一樣，這時(shí)需要老師發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，給他們分配合適的位置，不能歧視任何一名學(xué)生，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該多布置一些任務(wù)，例如排值日表，座位表，組織班會(huì)，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)也可以適當(dāng)組織活動(dòng)，并且要注意利用職位之便做一些不公平的事，對(duì)于做錯(cuò)事的同學(xué)也應(yīng)該耐心積極引導(dǎo)。

（2）適度放權(quán)，給予寬懷

在班干部管理中，老師不能強(qiáng)調(diào)必須按照自己的方式去做，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)大的方向，讓他們自己合作，發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，讓他們管理班級(jí)，在放權(quán)的同時(shí)也要適度的提出自己的看法與他們交流，當(dāng)班干部與同學(xué)之間發(fā)生矛盾，班主任應(yīng)多方面調(diào)查，理解班干部的做法，并且對(duì)于班干部正確做法給予支持，給班干部的權(quán)威提供保證。

4.注意溝通技巧

班主任除了擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，也擔(dān)任了日常生活的管理，事情比其他老師多，當(dāng)然接觸學(xué)生的時(shí)間就長(zhǎng)，班主任不經(jīng)意的一些話，可能給學(xué)生帶來不好的影響，因此班主任在評(píng)論某些事的時(shí)候，應(yīng)該全面了解事情，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況講出學(xué)生可以接受的觀點(diǎn)，對(duì)于不清楚的事，應(yīng)及時(shí)表明，這并不代表會(huì)被學(xué)生小看，反而學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任很坦率，這樣才能獲得民心，使學(xué)生們更加信任。

結(jié)語

班主任作為班級(jí)的管理者，要付出比其他老師更多的辛苦，正處于青春期的他們，對(duì)于任何事物都充滿著好