初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集課外資料的有效途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集課外資料的有效途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：生物學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時(shí)，要更多地聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，對生物學(xué)知識的理解也需要借助生活中的一些常識。本文旨在通過日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理課外資料的能力和生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述的表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生合理并準(zhǔn)確利用課外知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和拓展學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)收集課外資料處理信息有效途徑

一、各學(xué)科知識互助，教會學(xué)生網(wǎng)上查閱資料的方法

烏魯木齊市第十三中學(xué)信息技術(shù)課開課正常，效果非常好。信息技術(shù)課堂上，教師們通過操作，具體演示怎樣通過搜索引擎來查找資料，如：google、百度、新浪、搜狐、等大型的網(wǎng)站可以幫助學(xué)生收集自己所需要的信息。而且，信息技術(shù)課從內(nèi)容和時(shí)間上可以為學(xué)生查找：收集課外資料提供豐富的資源。在研究中，我們以利用信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整合諸如基礎(chǔ)模塊中的“網(wǎng)上獲取信息的策略”“搜索引擎”;多媒體選修模塊中“圖形圖像的處理技術(shù)”“音頻、視頻處理技術(shù)”等內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂中，不單純學(xué)習(xí)技術(shù)，而是在一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為一定需要而使用技術(shù)。這樣，學(xué)生就有針對性地進(jìn)行信息處理，面對無邊無際的信息不再束手無策。有了教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生就可以輕松進(jìn)行分析、鑒別，刪除無用、無關(guān)信息，尋找有用、相關(guān)信息，進(jìn)行整理、歸納、篩選、重組，既拓寬視野，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理課外資料的能力。

如在上《鳥》一課時(shí)，事先老師就找到相關(guān)網(wǎng)站鳥類特點(diǎn)的相應(yīng)內(nèi)容，復(fù)制到World文檔中，再上傳至學(xué)生平板電腦上的“教學(xué)資源”板塊中，上課時(shí)學(xué)生可直接點(diǎn)擊進(jìn)入瀏覽。同時(shí)，教師還精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如要求學(xué)生把收集到的最感興趣的部分上傳到校園網(wǎng)本班網(wǎng)頁，向其他同學(xué)展示并交流;在課上的分組探究活動上，要求每組學(xué)生通過課本內(nèi)容和課上查找收集資料等多種途徑完成本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理課外資料的能力。在這節(jié)課上，幾乎每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)探究小組分工明確，積極討論學(xué)習(xí)到了很多課本以外的相關(guān)知識，真正體現(xiàn)出了高效課堂和切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)理念。

二、讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集課外資料的

興趣

生物學(xué)科是與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系得很緊密的一門學(xué)科。我們的衣食住行，我們的目之所見，耳之所聞無不與之息息相關(guān)。這就給了我們一種可能性：即充分利用我們所熟知的這些活生生的實(shí)例，適當(dāng)?shù)匾胛覀兊恼n堂，使之成為充滿生氣的一堂課。然而這樣的課堂往往呈現(xiàn)出：學(xué)生們好像都知道這些實(shí)例，但無法說出來或者表述不清，反而不能完成教學(xué)任務(wù)。所以，從學(xué)生入校的第一節(jié)生物課，就要鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)“有心人”，留心觀察身邊的事物，多問幾個(gè)為什么。對于感興趣的內(nèi)容、問題要克服困難想辦法去了解、找到答案。

常言道：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)孩子們每天津津樂道的都是當(dāng)前世界、社會最關(guān)注的熱點(diǎn)問題。這其中很多內(nèi)容都是與初中生物學(xué)課程內(nèi)容息息相關(guān)。（如PM2.5、禽流感、垃圾食品、食品安全問題等）。于是決定變被動為主動、投其所好，結(jié)合課本每章內(nèi)容安排學(xué)生收集相關(guān)前沿課外資料。讓學(xué)生在老師所營造的具體情景中充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行力所能及的探究活動。使學(xué)生們產(chǎn)生這樣的體驗(yàn)：一節(jié)課下來，老師講的少，學(xué)生討論發(fā)言的多。老師只是提供了思路及一些必要的材料，而具體執(zhí)行得出結(jié)論，是由學(xué)生完成的。當(dāng)然，如果學(xué)生在討論和總結(jié)過程中出現(xiàn)的一些問題和不足，教師也應(yīng)當(dāng)做出及時(shí)和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，做出必要的總結(jié)和歸納。

三、形成課前“生物播報(bào)”機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成收集課外資料的習(xí)慣

我們把“生物播報(bào)”定在每節(jié)生物課的前五分鐘進(jìn)行，每次請兩個(gè)同學(xué)上臺發(fā)布最新、最前沿和課程內(nèi)容相關(guān)的新聞。臺下的同學(xué)要注意傾聽并熱烈鼓掌，也可以為發(fā)布新聞的同學(xué)作補(bǔ)充，或者發(fā)表自己的評論。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，班里的每位孩子都成功地走上了講臺發(fā)布了新聞，他們的表現(xiàn)是出乎我們意料的，不光有國內(nèi)生物學(xué)熱點(diǎn)新聞，還有國際上最前沿的生物學(xué)發(fā)現(xiàn);有的學(xué)生表達(dá)非常流利，還使用了體態(tài)語，頗有記者的風(fēng)度。幾學(xué)期堅(jiān)持下來，這樣潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成了每天收集、處理信息的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生們用規(guī)范的語言文字表述生物學(xué)知識。

四、結(jié)合學(xué)校“非中考學(xué)科素質(zhì)拓展展示”主題活動，扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集課外資料的方法

烏魯木齊市第十三中學(xué)在“沒有成績就沒有十三中的今天，沒有素質(zhì)教育就沒有十三中的明天，”“讓孩子在校學(xué)習(xí)三年受益終生”，“我們關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展”的辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校還在每學(xué)期定期開展各學(xué)科素質(zhì)拓展主題教育活動，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。如本學(xué)期在初二年級開展的“生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及展示”活動中，只給定學(xué)生“為動物建立一種學(xué)習(xí)行為的”的比賽內(nèi)容，探究活動的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、分析與總結(jié)等都由學(xué)生活動小組獨(dú)立完成，當(dāng)然在學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)問題時(shí)，老師也要給予一定方法上的幫助與指導(dǎo)。通過最后每班探究小組學(xué)生的匯報(bào)，可以看出教師這種“放手”反而給學(xué)生留有更大的思維空間，而比賽的這種機(jī)制更能在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生通過多種途徑收集資料并整理、分析資料為探究活動的設(shè)計(jì)提供理論保障。各班的探究實(shí)驗(yàn)方案都各有特色，有的學(xué)生找到家養(yǎng)寵物相關(guān)習(xí)性的資料確定了探究的方向，有的學(xué)生聯(lián)系到在平時(shí)飼養(yǎng)寵物時(shí)遇到的問題，通過這次探究活動來解決。（如初二12班沈睿璠（化名）同學(xué)提道：家養(yǎng)的巴西龜一般都是在水中喂食，這樣既污染水質(zhì)又影響烏龜?shù)慕】?。我們能不能?xùn)練烏龜在固定的盒子中取食來避免以上問題呢？）通過學(xué)校、班級舉辦的各種“生物主題活動”的開展能扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集課外資料并處理信息的方法。