初中物理教學新探獲獎科研報告

初中物理教學新探獲獎科研報告摘

要：初中物理是一門自然科學，屬于理科范疇，公式定義較多，理解難度較大，讓學生望而生畏，遲遲不能進入物理學科的殿堂，影響了物理學科教學工作正常進度，因此需要教師以生為本，發(fā)揮自身素養(yǎng)，探究符合學生口味的、理解能力范圍的教學新方法，提升教學效率，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學方法;教學困境

除去物理學科自身的特點外，學科教學還存在著“教”與“學”效率低，學科投入不足等問題，亟待改善。基于此，筆者反思自己的教學行為，履行自身的教學職責，探索了新的教學方法，如下所示，以期能為教育教學事業(yè)做出自己的貢獻：

一、夯實基礎(chǔ)，打牢學的基石

初中階段，學生初次接觸物理知識，對新事物充滿了好奇心，但因為物理學科自身的特點，學生很快就喪失了學習興致，課下不做預(yù)習和復(fù)習，課上也不認真聽講，當然不排除聽不懂的現(xiàn)象，隨著時間的流逝，學生基礎(chǔ)薄弱，成績差，自信心倍受打擊，從而形成惡性循環(huán)。為此，筆者提出了自己的建議：強化學生基礎(chǔ)，加強公式與定理教授時間。

在教授每一堂物理課程時，筆者都足了備課工作，做好了心理準備，在課堂中合理有序地講授物理知識點，占據(jù)了課堂一定的時間。當然，筆者并不是想要將課堂變成教授活動，讓學生變成記憶機器，而是與學生進行溝通，了解學生現(xiàn)有的學習水平與理解能力，巧用語言表達技巧，應(yīng)用實物演示法，強化學生記憶，加強學生理解，如講授浮力產(chǎn)生的原因時，筆者拿來了若干個物體浸泡到液體中，在同學們觀察的時候講解了浮力公式：F浮=F下-F上，強化了學生的記憶;學習阿基米德定律時，筆者建立起了新舊知識點之間的橋梁，傳授了F浮=G液排=mg液排=gV排ρ液（V排表述物體排開液體的體積），即浮力的大小等于它排開的液體受到的重量這一物理知識;再如，學習幻燈機、投影儀的原理時，筆者特意帶領(lǐng)學生進行了一場實驗，讓學生親身體驗物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和一倍焦距之間時成倒立、放大的實像這一物理原理，解開了幻燈機、投影成像的奧秘等等，上述活動有一個共同的特征，那就是打牢學生基礎(chǔ)，樹立學習基石。

在教學實踐活動中，教師高度重視學生基礎(chǔ)知識的學習，或運用語言技巧，或借助事物演示，或者組織實驗活動，最終的目的是打牢學生基礎(chǔ)，奠定學生學的基石。

二、傾注熱情，打造人文課堂

保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧是學科教學任務(wù)之一，物理學科更是如此，尤其是素質(zhì)教學盛行的當下，滲透人文精神，打造人文課堂成為了課堂教學一大趨勢，基于此，筆者提出了自己的建議：在教學中傾注教學熱情，愿意花費時間與精力，也熱愛自己的工作與學生;在學習中喚醒學生學習熱情，端正學生學習態(tài)度，做好預(yù)習、復(fù)習工作，有興趣學習新知識，在師生互相配合下讓課堂充滿激情，打造人文課堂。

物理教材文本中不單單涉及公式和定理，還有著不同時期，不同國家物理學家為物理學科做出的貢獻，傾注的心血，學習物理學家為探尋真理不懈付出的精神、實事求是的嚴謹作風有利于提升學生人文素養(yǎng)。此外，教師在教學物理知識時，也要注入情感，付諸熱情，明確教學目標，設(shè)計教學活動，進行教學反思等等，想方設(shè)法推動物理教學工作進度。當然，學生作為課堂教學活動的主導者，也不甘示弱，認真履行自身的職責，挖掘生活中的物理現(xiàn)象，探尋現(xiàn)象背后的原理，尋找知識創(chuàng)新點，培育自身創(chuàng)新能力。

在教學實踐活動中，教師與學生挖掘物理學科隱藏的人文精神，提升自身素養(yǎng);自身也投注熱情與激情，打造人文課堂。

三、加大投入，增設(shè)實驗比例

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，但在實際教學中，實驗的缺失是常見現(xiàn)象之一，究其原因，一是因為教師處于懶惰心理，不愿意設(shè)計實驗活動;二是學校缺乏實驗環(huán)境，或缺少器材或沒有建立實驗場所，亦或器材和場地老舊，充滿危險;三是，師生沒有意識到實驗的重要性。為此，筆者提出了自己的建議：提高實驗的地位，增設(shè)實驗活動的比例，加大教學投入，保證實驗活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓實驗發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

如，在《大氣壓強》這一課內(nèi)容時，為了吸引大家的學習興致，筆者設(shè)計了一個實驗，即在講桌上放一把常見的塑料尺，且露出講桌7厘米左右，之后在塑料尺上平鋪一張報紙，讓尺子位于報紙的中間位置，用手把報紙下面的空氣趕出來，抹平，然后用一根長木棍，迅速用力去打擊露在外面的那段尺子，只聽見啪的一聲，塑料尺斷成兩截，報紙卻完整無損，這種視覺與聽覺上的巨大沖擊一下子吸引了學生的課堂注意力，也引發(fā)了學生的好奇心：為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？背后隱藏著什么樣的物理知識呢？趁此時機，筆者引入了大氣壓強這一物理術(shù)語，引導學生學習新知。學到《滑輪》這一課內(nèi)容時，筆者需要實驗驗證物理知識的正確性，但發(fā)現(xiàn)實驗器材破損、丟失現(xiàn)象嚴重，為此只能暫緩實驗活動，向?qū)W校提出了購買意見，得到了校領(lǐng)導的許可，保證了實驗順利地實施。

在教學實踐活動中，教師借助實驗激發(fā)了學生學習興致，喚醒了學生的求知欲，發(fā)揮了實驗的作用，同時，學校也加大了教學投入，提供了充足的物質(zhì)保證，確保實驗正常進行。

四、突破難點，巧用信息技術(shù)

與傳統(tǒng)教學模式相比，新穎的、趣味的教學手段層出不窮，為教學重難點的突破提供了新的手段，其中就包括信息技術(shù)手段。借助信息技術(shù)教師可以避免全程語言講解形式，而圖片，視頻，微課、多媒體等方式也可以給同學們帶來全新的學習體驗，活躍課堂氛圍，降低理解難度，提升教學效率。

如，在學習《能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律》這一課內(nèi)容時，筆者就發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提前做好了微課課件，節(jié)省了板書時間，且課件中融進了實驗現(xiàn)象、物理圖景、物理過程和難理解或難以想象的物理概念、模型等，一改往日的語言講述活動，使課堂變得生動、直觀起來，調(diào)動起學生的聽覺、視覺和觸覺，突破了教學重難點，提高了課堂效率，是一次成功的教學經(jīng)歷。在教學實踐活動中，教師緊跟時代步伐，巧借